双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性总结（共7篇）

双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性总结(共7篇)篇一，双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性总结……2篇二，双减背景下的初中英语作业设计策略 6篇三，双减背景下小学数学作业设计研究 篇四、“双减”背景下小学数学作业设计的思考 篇五、双减”背最下的合理有效作业设计学习心得体会……23篇六、目录 25篇七，双减教研小学语文如何进行分层作业设计 第一、双或背景下小学数学作业分展设计课题阶段性总结一、课重界定与理论依据为深入贯彻落实“双减”政策，作业设计备受关注和认同。如何合理设计学生作业内容，提高作业的有效性，切实减轻学生的作业负担呢?落实“双减”工作，应坚拌科学的教育评价导向，作业应发挥好作为实施教育评价的指挥棒功能。以学生为本，立德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生作业的总量和时长、帮助教师改进牧育教学方法、引导学生高效学习、促进学生全面发展和健康成长的目的。“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发。转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性。以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养。比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初衔接。由于单一性的作业设计，对于一些学习能力比较强的学生来说。过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑战性，有可能会逐新磨灭学生的学习热情。而在双减背景下，教师采取分层作业设计的方式，能够结合学生的不同学习情况布置作业，这样能够让基础薄弱的学生巩固基础，学习能力比较强的学生则可以拓展思维，这样不仅能够让不同层次的学生获得成长，同时，也能够让学生在学习中更有主动性。对于激发学生的学习兴壤有着积极的意义。二、具体做法及研究体会1、调查摸底，做好分层准备。(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。(2)课题组组长收集该课题涉及的理论书籍，并组织教师学习，做好业务学习笔记。(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心2、针对学生的不同层次。设计多样性作业。作业、内容要精炼化。作业应结合调堂所讲内容，情心筛这。尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的布置上，应考虑由易到难、循序渐进的原则，充分发挥数学作业应有的效能。针对学生的个体差异，从学生实际出发，设计多梯级作业，绐学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性，通过设置主体选择性作业、自主设计作业、操作表演性作业、探究性作业，巩固学生所学知识，检测课堂效率，使学习得以延伸，增加了理解深度和厂度。从任教的学科和年级出发。交流和探索基础性作业、自主分层作业、实践创新型作业设计思路和想法，从学生的兴趣、生活实践出发丰富作业内容，创新实践作业，将课内与课外相联系，充分体现了作业形式的多元化。通过作业的分层设计，形成“基础达标、能力提升、拓展延伸”几个板块的作业清单，满足不同层次学生的需求。教师依据学生的实际情况，实行分层作业评价，发挥评价的激励功能，肯定学生的学习成果。自从实行了分层作业设计，学生的作业少了，压力减小，字进变得更加工整了，养成良好的学习习惯。3、针对学生的不同需求，设计多层次作业。(1)作业量分层。为贯彻落实“双减”政策，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，丰富作业的设计形式。切实发挥作业的育人功能。让学生“学有兴缠”、“学有思维”.我们要分年级进行作业设计，注意题型由易到难、区分层次、形式多样，使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好，让不同层次的学生都得到不同的发展。数学教师能根据学生的年的特点分层布置作业，不同的阶段、不同学习情况，及时调整了作业要求，作业形式多样化，不仅有实践作业还有开放式作业，更能和生活实际相结合，既提高了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的知识面。(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标：基础软好的学生努力完成拓展目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业。促使他们数学思维能力得到有效发展。(3)作业布置层次化。情选不同层次的题目，由易到难，按照不同要求，编成题组有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，让怡到好处。让学生每解一题都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的结构。(4)批改作业分层。批改作业中要注重学生前后学习阶段的比较通过教师的评语学生及时明确自己的进步与不足之处尤其是数学学习薄弱、帖波质或抑郁质的学生的评语一定要激助比如对于基础差的学生增加“好悔啊这一次作业全对”对于黏液质或抑郁质学生“继续努力自信点，你最近进步很大”这样鼓励性评话既可以让学生兴趣高涨又表达数学教师对学生的学习期型。作业检查立足“双减”,主要从作业量、作业内容、设计的碰易度、设置梯度及教师批改情况等几个方面进行。对分层布置作业，形式多样，注重学生综合能力的培养，学生书写认真，批阅及时规范，评价方式多样。作业并非越多越好所以数学教师要注重作业布置数量的精简性设计出少而精的数学作业进行针对性的作业练习。从数量上看情简要求做到数量上的严格控制；从作业质量上也要作业能够尽可能地呈现对应课堂重难点的从而做到真正的减负增效。“双减”政策背景下，更加强调要布置有效作业，努力实现作业的减量增质、达到作业与教学的有机融合，提升教学质量与育人水平的同时，切实减轻学生作业负担。“作业分层设计”是一种全新的教学理念，改革了多年来“一刀切”的作业设计法，也得到了学生及家长的支持。这种设计方法允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，这样做减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，作为课堂教育教学的有益补充。高质量作业的设计与实施有益于促进学生全面而有个性发展。创新型、综合性的作业设计，既让学生所学知识得到有效巩固，增强作业的有效性，又让“双减”政策落地生花，让学生真真正正感受到“双减”政策带来的新变化，从而提升学生的数学素养。通过一年来的课题研究，教师的相关理论水平有了明显提高。优化作业设计，为学生提供展示的舞台、假炼学生的实践能力、总结能力、综合解决问题的能力以及欣赏类的能力，提升学生的综合学科素养，使孩子们投入到爱学、乐学、想学的行动中来；使孩子们的视野由课本走向自然、走向生活、走向社会，让他们在具有趣味性、层次性、实践性、拓展性的作业中提升思维，发展智慧，用自己的智慧创造出一道道绚丽多彩的风景线。1、分层作业最大的困难不在于如何组织分层作业，而在于如何对学生的学习效果进行评价。2、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是因难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。第二、双减背景下的初中英语作业设计策略摘要：每个人的性格、爱好、能力等各不相同，存在很大的整异，由于小学英语课程的不规范开设对以后的初中英语教学造成了一定的影响，并且断教材的起点对农村学生来说略微有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。关键词：英语；分层教学；实施面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教逐步改变。一、学生分层根据对学生的个性品质、其语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。在英语学习上有障碍，甚至行为较二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内客时，通到单词、短语的背诵时便对C:层学生进行提问；通到课本中重点句子时，便对R层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考寒。初中英语如何分层布置作业一、英语作业布置的现状分析目前.,许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力，避免了使学生成为一台“机爨”而处于学习的被动因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和知识之问的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且，在英语学科中。大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时问加以调整。例如，逢双休日，节假日作业的总量要多于平时。从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法。想方设法.认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。二、英语作业研究的内客和方法所谓研究英语作业布置，印优化英语作业设计，从最基础的英诏作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现联减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。1、英语作业的研究内容1)英语作业的形式：但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。书面作业包括抄写、练习和写作。2)英语作业的时问a.口头作业时问：每项口头作业时间控制在二十分钟以内。放于课后回家完成。b.书面作业时间：每顶书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内充成，不出现干回家作业之中，以杜绝抄作业现象的出现。写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。3)英语作业的内容a.口头作业内容；口头作业的内容多是责诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌探基础，才能在更高层次上认识和掌握。现行教材每册配有最音，学生可以自己听录音边学习边训炼听力。必须让学生养成每天听录晋的习恨，这样学生既培养了自学能力又提高了听力。b.书面作业内容：抄写类作业全部在课后完成。练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题，尽量在误内或自习时完成。写作类作业都与所学课文有关。可在每篇课文学好之后布置，让学生自己创作，以获得创新的快感。激发学习兴趣。2、英语作业的布置方法1)分层次布置英语作业英语作业的设计应遵循教育教学规律。每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。a.基础类作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业(十题精选题),每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有消焚认识，遵免出题的育目性、随意性，确保一题对应一个救学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。b.提高类作业面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意朴充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样耽激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如八年级第二学期Lesson11分档作业可如此设计：基础类：(1)(schonl).public(school).private(school).ermment.(goto)college.university.graduate.expensepaidfor.goondoingNVwith(放于家庭作业，二十分钟内完成X2)用投(回义句)Hetohedhcfinishedhishomework.d.1spent5000yuanonthiscolour'TV.(同义句)15000yuanthiscolourTV.Thiscolourtheearlybus?f.Manycollegestudentsworkduringthehoschonl.(secand)h.Myfatherstanedtoworkwhenhewassyearsold.(同义句)Myfatherworki(放于课堂教学活动中，十分钟内完成)提高类：(1)Oralwnrk:IntheUnitemanystudentsworkwhiletheystudying.DWrittenwork:a.MustIfinishtheworknow?—No.you.b.Mr.Wang意性)应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知”。也要有已学过，需要进一步巩固的“旧知”.要注意作业内容的梯度性、启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。2)运用学习策略，指导记忆方法，布置口头作业口头作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴煌。教师不是单纯伶投知识，丙要注重指异学生的学习方法、培养学生的学习能力。a.对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的如：mouth-嘴(嘴要装东西，所以开口向上一u)momth-月(“月”字与n开口均向下)h.对于一些意义易混滑的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如：pot-茶壶(“泡”茶要用壶“泡"的)top-顶(“拍"头看"顶”)c.其余诸如语法项目中要识记的内容，可采用下法。还可以运用构词规律指导学生记忆单词，以取得事半功倍的效果。这样，由于敏师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理。激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。从而切实落实了口头作业的完成。3)创设情景，传授知识，布置书面作业把书面作业分散在课内完成。这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规掌性的知识。并能举一反三.去解决今后的英语学习中会遇到的问题。具体方法如下：a.先布置作业题，后传授知识在英语课掌教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题奥型题，布置好作业。让学生思考。学生凭藕已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。的用法区别便可用投影仪出示幻灯片。(如下图所示)interesled感兴堰的orinteresting有趣的ThcTVis(interesl)Theboyisinit.(inerest)授着教师便可进一步出示有关in.学生通过听录音、观察、对比，很快给出了gets这个正确答案，然后教师再讲解时间状语丛句必须注意的问题。这种先做作业，后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。虽然有时可能会出现不同答案。甚至是错误的答案。但这并不重要。重要的是学生开动了脑筋，启动了思维，获得了一种满足感与愉悦感，使得学生爱学、乐做。对于这种类型的作业，难易要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的因为只有教师自己摸索钻研过，才知道怎样正确地引导学生去学、b.边授课，边布置作业题教师在授识时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。在授课时，可抽掉单词suy.布置成这样一个作业：Couldyoupleasethatagain?NWCouldy这种方法。加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一炉，从而使学生得到了多方面的训练。其中更可以防上学习成绩较差学生由于解题错误得不到及时纠正，而形成错误概怎或知识。有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认识钻研，会有不小收获的。c.创设情景，传授知识，后布置作业题教师在对知识点进行讲解时，可灵活创设学生中的情景。如在进行putun与wear的比较时，可请一位视力不好的学生站起来。边听教师发指今边做动作。“Pleaseputonyourglasses.andthenyoucanseethewordsclearly.然后为了巩固学生对新知识的掌握，布置作业题。It'scoldoutside.Pleourclassleicher.这时，学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统地整理和巩固，他们可以根据知识得出正确答案puton和weanngoover.Lel,sstop(talk).根据所学知识，学生经过仔细推敲之后，这种新授结束后，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，有利于教师重点地复习某一知识点。学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之后，提高分辨力，同时也加深了对语言内含的理解。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类。看似简简卑单的一道题，却包含有很大的思维训炼价值。它解决了许多学生放学回家之后遇到作业上困难时的抱怨，让学生对学习充满了信心，对学习成绩较差学生更是如此。4)扩大阅读量，拓展课外学习内容，培养写作能力现在，每个学校都在使用不同的教材，而考试时却使用一本大纲，一份相同的试对于统编教材的学生。如何扩大学生的词汇量问题也是作业有置中一个值得研究的问题。因此，在学习每篇新课文的时候，适时增加相类似的阅读村料，以弥补所用教材的缺陷，是教学中的一个重要内容之一。例如在教学SmokingIsHarmf三练习中曾出现的相似内容地阅读理解让学生课内完成炼习，有助于学生进一步理解课文。扩展词汇，提高阅读水平。长期坚持不懈地在每篇新课文上完后补充两篇课外阅读材料以扩展学生的知识面，这也是一个行之有效的方法。对于那些学有余力的同学，每天目觉地背一定量的牛津单河也是迅速提高阅读能力的一个有效方法。通过自学、自主阅读以提高学生的能力，并坚持让学生完成一定量的写作内容，可以养成学生英语的写作习惯，并在批改中加以鼓励。让学生在作文中自觉地运用新单词新词汇，以提高英语的写作通过以上过程的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的、例是化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有一种季献精神，倾注很大的心血。牺牲大量的休息时间去备课，井千方百计地选取情典习题留给学生去做。这样训练才会得当，教学任务才能当堂完成。从而形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。三、作业布量研究的效果与分析采用此种作业布量之后，效果比较好的原因除了学生学习能力自然增长，班主任及其他学科教学等因素外，作业布置起了不可忽视的作用。英国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学村料有内在的兴趣。”通过梢选题目，回家不市置书面作业等方法，提高了学生的学习兴趣，激发了求知欲，使学生在学习上赢得了主动。现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦。很快就会被谩忘。”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌拆在让学生“跳一跳，他摘到果子”的水平上。使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种起强记忆力。而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。对作业完成得不好的学生，坚持给以思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝学生怕学、厌学的抵触情绪。研究效果表明，研究英语作业布置是可行的、有效的。只要我们努力去做，“提质减负”是完全能实现的。在实施英语作业布置的过程中、还须遵循“循序渐进”的原则，继续提高综合知识能力，利用“提质减负”的大气候，积极探索，使作业布置逐步得到完善。第三、双减背景下小学数学作业设计研究根据歌育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担。数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单，机械、重复性的大量作业。达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、练合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成邢分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调.僵化；作业评价缺乏屋次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力搅高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维、增强数学问题解决能力。二、整体把握，期确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其仔在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌拇情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内客，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符今各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内客作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革。将作业融于活动，融于生活。充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生深业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题。以作业卑的形式布置给学生.学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，缺励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在期一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的类。享受了成功的喜悦。(二)实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓勉学生找一找生活中的数，通过有槐的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识“后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。(三)复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关健环节。有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻楼关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题.我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的养础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清新、完整。从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为消晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误.再次学习的机会。综上所述，“双减”背最下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质。促进学生对数学知识的理解和掌握.最终实现学生的高质量数学学习。第四、“双减”背景下小学数学作业设计的思考布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有必要的。但是。布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不可以一味追求大量练习。过度布置作业采取“题淘战术”存在太多的危害性。对学生来说，过多的负担会导致学习动机下降，学习兴座不高，影响学习效率；过量学习会侵害学生休息权，不利于学生身心健廉发展。对教师来说，过度依赖作业布置提高学生的分数，不利于改善课堂教学。阻碍教师专业素养提升；批改大量作业会加重职业负担，产生职业催怠：影响师生关系。对家长来说，过多作业可能促使“家长成为编外教师”“家长批改作业“,花钱请课外辅导机构辅导学生作业等现象严重增多，造成精神经济双重负担。因此，促进“双减”政策的落实，学校教师贵无旁贷。在“双减”背景下。数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学生的雷要。严禁“一刀切”,提倡分层、分类布置作业。作业布置不能太多，题海战术收效不大，反而造成学生厌学。作业布置要小而精，情心设计，既照顾学有困难的学生，也照顾吃不饱的学生。加强教师的学习培训，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高所效。我校在数学作业设计时，重点考虑到以下几个方面：1.必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣，尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或怨罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。2.书面作业形式中，重点通过教材配套的数学朴充习题这种形式途径巩固和锻炼学生对于学过的知识的熟悉程度。同时提倡让学生自己出题的形式，可以提高学生的练习兴趣。如低年级学生，给你一幅图片、你可以授出哪些问题考考大家：中年级学生可以让学生尝试着自己编题，给你几个简单的词汇和一些数字，学生自己编出题目；高年级学生可以尝试应用思维导图学会梳理数学知识，可以技照单元威者知识内容分类.把你认为最重要或者最难理解的知识整理出来。出题比做题更有难度，如果孩子自己能出题，那么再去做题就没有难度，同时通过孩子的出题，也可以反应出孩子掌握了哪些知识点。哪些知识对于孩子来说是难点。这需要长期的坚持，更需要科学化的设计、实践不断地验证和完善，才能真正怆验效果。3.利用数学报的阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学生学习数学的乐趣，增强学生解决问题的能力。数学报的阅读采取校内和校外相结合的方式，教师在校内利用延时服务的时问常着孩子开展阅读、思维训练的活动，帮扶着学生学会并喜欢上数学阅读，然后激发学生利用校外的时问自主进行阅读。让学生喜欢上数学，爱上数学。4.作业设计还要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。教师可以根据教材的内容，合理地进行筛选和整合，设计一些学生喜闻乐见的实践操作性的综合类数学作业。范例1:比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱和球时，布置学生利用孩子们喜欢玩的橡皮泥做一做我们认识的一些图形，比一比谁做得好、做得快，夸一弯我的小作品等等一系列的综合性活动。范例2:比如二年级数学上册多边形的认识这一单元中“有趣的七巧板”。根据这个内容也可以设计出一系列的数学综合实践活动作业。学生们完全可以在玩中学、乐中学。而且这样的作业设计一定是最受孩子们欢迎的作业。范例3:六年级数学上册“表面涂色的正方体”,孩子们更是想出了很多的方法。五年级学生在学习“认识小数”的数学的学习中布置一些实地观察记承的作业，要求学生观察身边出现的小数并记录分享：在学习多边形面积时，要求学生找一找符合要求的多边形，通过自己的实际测量计算出面积，以此巩固学生对于多边形面积的计算能力……各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的。而且还可以激发学习困难生的学“双减”政策的意义是有利于解放儿童天性，促进儿重青少年身心健康发展：有利于促进学生生动活泼地学习、健康快乐的成长。总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的。为了达到这个目的。作为教师要精细设计课堂作业，做到少而精，设计一些既能检测孩子的学习效果。又能熔养学生核心素养的创新型综合型的作业，切实减轻学生课业负担，让学生在做中学、乐中学。既让所学知识得到有效巩固，增强作业的有效性，又让“双减”政策落地生花，让孩子们真真正正感受到‘双减’政策给他们带来的新变篇五、双减”背景下的合理有效作业设计学习心得体会作业是巩固新授知识，形成技能技巧。培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。随着基础教育课程改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，如果新课程下的作业仍以传统的数学理论来进行布置，那么所课程的实施将很难找到有意义的突破口。作为一名敷学工作者，更要在作业这个主阵地上进行思考与探索，让新课程的实施日趋充英。一、情是性我常这样包装作业：“连线题”美名其曰“手拉手”或“最住搭档”:“改错题”变成“火眼金晴辨对错”或者“我当小医生”;将“选择题”改成“快乐ahe”或“猜猾残是谁”:“计算题”变为“计算指台赛”;“应用题”美名其曰为“生活在线”,“思考题”改成“聪明屋”或“智怒加油二、选择性黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全盒同的一双叶片，学生也如此。所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点，从而游免出现“会了，懂了继续做；不会，不懂却不做”的现桌。设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实现“人人能练习，人人能发展”的目标。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。一星级：基础型作业，适合中下学生完成：二星级：提高型作业。基础中略带灵活性，适合中上学生完成：三星级：拓展型作业。这种题目有一定难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。如，在学习“乘法简单应用题”之后，设计这三类的作业。供学生自由选择。数学课程改革的重要策略之一，就是把数学教学与学生原有的生活经验密切联系起来。荷兰数学家弗赖登尔在他指出“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”为此，作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。这样，才能使学生对新知识产生亲切感，认识到现实生活中隐减着丰富的数学学问，让学生感到现买生活中处处有数学，处处用数学。如：为了鼓励居民节约用水，自来水公司规定；每户每月用水15吨以内(含15吨)按每吨1.2元收费，超出15吨的。其超出吨数按每吨5元收类，小小家上月共交水费28元，你知道小小家上月用水多少吨?这样联系生活实际，巧妙设计有趣、富有挑战性的应用性炼习，真正使作业焕发出浓郁的生活气息。只有把作业延伸到现实生活中，让学生亲身体验用所学的知识解决实际问题，加深学生对数学价值的认识，有利于培养学生用数学的意识。总之，我们教师要树立以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本的新的作业理念。细思量巧设计，探究内容的开放和整合，关注学生的个体差异，注重形式的创新性和内容的搀味性。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。双减背景下小学数学敏学减负增效措施小学数学学科减负增效措施小学“双减”政策下高质量敷学作业设计措施双减背量下小学数学教学减负增效措施为了贯彻田家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担，通过提高学科作业设计质重，创新作业关型方式，更好地把握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本学期，我们数学科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。一、培养乐学受学的学习兴能兴她是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣对于小学生来说。一开始就要让他们对数学产生兴趣。使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境衰趣。利用媒体激趣。讨论交流激趣，动乎操作激地，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教师应从课开始到课结束部带有兴壤，让学生乐学爱学。二、培养良好的学习习惯☆圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。“我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约敏学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢?我认为有以下几点(一)良好的读题习惯很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完，没有读慌题目就下手了。所以平时我们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第一遍，要求不添字、不漏字：第二遍边默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思。还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这惮慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分忻题目、解答题目的水平。(二)书写的习惯米卢说过：“态度决定一切”,确实要想学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写得太潦草有不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。(三)记忆习惯现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在教学周长时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边缓的长叫做游泳池池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比谁说的对谁记得快。通过这样比赛的活动，让学生养成及时记忆的习惯。通过比赛让学生把记忆和时间联系起来，通过比赛培养学生及时注意、记忆学习习惯。(四)独立思考的习惯现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经。所以、平时要鼓励学生用自己的话未表达。不要照老师的背背说说。多给学生思考的时问和空问，培养他们独立思考的好三、活跃课堂气氯心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落。出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。调节情绪的方法很多，诸如做一个练习(形式不同),互讲等。调节情绪的目的在于及时消除学习极劳，探作精神，取得更好的教学效果，促进学生全面发展。我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时问，把该讲的讲明白。把该做的做光，该批得批完，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等教学策略。提高学生的数学能力，从而真正做到减负增效。总之，双减背景下“减负增效”的实质就是要求我们救师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样。学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期、艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的。不能急于求成。需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索。我相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教商教学效果。小学数学学科减负增效措施对老师来讲，‘减负'不是提倡‘放羊’式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼：‘减负’也不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，制止繁到重复的、对学生进行机械训练的题海。课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求光成。怎样改革教学方法，提高教学效率怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，保证教学质昼这才是‘减负’的实质内容。一、培养学习兴趣，让学生乐学量学兴地是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣对于小学生来说，一开始就要让他们对学习产生兴趣。使他们喜欢学习，感到学习是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨论交流徽趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教师应从课开始到课结束郁带有兴地，让学生乐学爱学。二、多鼓助多信任，让学生树立信心信心是人的半个生命。帮助学生树立信心是教师不可推卸的一项工作。在课堂教学中，教师要根据教材和学生的不同程度、提出不同的要求，要做到面向全体学生，又要做到个别对待。主张对学生分层要求，从学生的自我出发，都相信自己在进步。儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。因此，随时随地注意及时鼓励学生，承认学生，相信学生。三、活跃课堂气氛，让学生摄作精神心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落。出现低谷。这就需要敏师有意识地适时地进行调节。调节情绪的方法很多，诸如做一个练习(形式不同),互讲等。调节惰绪的目的在于及时消除学习液劳，拆作精神，取得更好的教学效果。促进学生全面发展。四、精心设计作业类型1、精练在数量上.作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。就“虽”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地调免无效作业。2、精练在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽蛋避免烦琐的运算。作业设计可以体现“十性”:1、趣味性：内容新颖，形式多样。诱发兴趣。2、针对性：把握重点针对难点，有的放矢。与识堂教学相结合，不重复，有梯度。3、阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。要求写解题计划。应用题改编。5、对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的基础性作业，拓展题。6、变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，条件重组。7、实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计A、B、C8、实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实践课作业，包括资料搜集、小组交流合作，汇报，集体评价。9、综合性：新旧联系知识技能，综台检测.重点放在新旧单元转换，或复习课，考察对概念问的灵活运用能力。10.创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评价，发现优点，并提出史高要求。只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育。我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。小学“双减”政策下高质虽数学作业设计措施数学作业本质是数学课堂的延续，通过作业的形式帮助学生巩固课堂上学到的知识，同时帮助教师更好的掌摆每一名学生对知识点的掌握度及学习进度，然而以往过多过难过重的散学作业压得小学生喘不过气来，导致学生体能下降，心理压力过大，甚至产生了厌学心理，作业形式单一枯燥，缺乏趣味，内容不贴合实际，缺乏应用性，难度偏高，无法激发学生学习兴趣等，这些都是以往的数学作业存在的不足之处。在“双减”政策下，教师应该开动脑够，发挥想象，如何能够合理解决目前数学作业存在的问题，设计出科学、精简的数学作业，从而引导学生快乐、高效的进行数学学习。一、当下欺学作上布置主要的问题L作业内容应用性不强作业是教师根据课堂上所讲课程的进度布置相应的课后练习题或相关的配套教学辅导材料，目的是帮助学生复习和巩固数学知识。如今数学老师布置的作业常常只是理论知识题目，对于学生的解决问题能力并没育太多帮助，这种现象如果继续发展下去，不仅对学生的实际解决问题能力没有任何提高，甚至会影响到小学生的全面发展，降低学生的创新实践能力。教师布置救学作业的初束应该是数学课堂的延续，通过作业的形式帮助学生巩固课堂上学到的知识，同时帮助敦师更好的事掺每一名学生对知识点的掌握度及学习进度，然而目前一些地方出现了作业难度偏高的现象，这对子知识掌握牢固的学生而言，的确是起到了提高数学解题能力的作用；但是对于知识掌握不扎实的学生而言，作业内容太多太难，导致学生的焦虑心理加，产生妄自非薄的情绪，常常不能史好更自信的进入课堂状态，因此就出现了回家做作业受打击和次日课堂听不懂的恶性循环。当下的敷学作业大多数都存在着形式单一、内客枯燥的问题，教则布量的作业都是损据课堂上所讲课程的进度布置相应的课后练习量或者相关的配套教学辅导材料，目的仅仅是帮助学生复习和巩因当天在课堂上所学到的数学知识，且这种作业的布置一般都是针对全部学生，但是学生的数学基础有差异，知识理解能力有大小，因此就造成了对于知识掌握牢困的学生而言，作业单一枯燥且没有难度，仅起到了复习的作用；对于知识掌握不扎实的学生而言，作业内客太多太难，因此，同一份作业不能产生同样的效果。这就导致学生的焦虑心理加剧，常常不能更好的进入课堂状态。.没有考虑到学生个体差异小学生对于数学知识点的理解能力存在一定差异。这一点是作为一名敷学老师必须要意识到的重要内容，这就要求教师要对学生的学习进度、知识掌握情况有更加透彻的了解，不能搞“一刀切”,也不能择优生教学。学生的成绩有层次之分，因此敏师也需要分层次的布置家庭作业，例如对于知识点理解不到位的学生，或许他们的理解能力虽然不够，但是动手能力强，对掌握的知识更能应用于实际，或更能从实际问题中总结归纳数学知识，因此教师除了要在课堂上给与更多的关注，布置作业时应该尽量从解决实际问题中提高学生数学思维的方向进行布置。二、“双减”背景下，高质量的数学作业设计L设计探索性作业形式教师出布置一些数学习题作业外，还需要拓展数学学习形式，可以为学生布置“数学日记”任务，每天从生活中发现数学学习素材，并能够利用数学思维看待问题。如有学生在数学日记中记录：“今天去文具店买作业本，店员告诉我现在有促销活动，购物满100元就能够打九折优惠，我买了书包、铅笔和橡皮，一共花了220元，打九折之后就是198元，这次购物我节约了22元这样的数学日记形式能够培养学生善于观察分析的数学能力，能够培养学生的数学思维。教学效果也会更理想。.精简作业内容作业题是依据教材重难点来选择，作业分为课堂或识后作业。每节课预留10分钟左右做课堂练习，题目一般来自课本中的练习题或习题的中等难度题目，加强本节课的基础知识训练，加强基本定义、概念、公式的正确理解，教师及时讲评，及时鼓励或纠正错误，根据掌握基础知识情况布置课后基础性作业。课后作业要恨据教学大纲要求选择相应训练题，脑目一般来自课本中的习题或复习题。通过应用知识解决问题，加深对知识方法的想解，制1练相应的方法与技能形成能力，这是每天课后要光成的作业。课后作业难易程度控制。根据教学大纲要求选择体现“理解水平、掌握水平、灵活应用”的题目给学生训练。比如与课本例题难易程度大致相当为好，学生模伪例题就能成功解题，或适当改变例题条件作为课后作业等等。课后作业的布置还要依据课堂学生学习接受能力调整作业的数量。使得数学作业尽可能合理。不管课堂练习或课后练习，注意归纳作业存在的问题并认真研究，解决学生作业存在的问题是我们进行课改的出发点，也是提高教育敢学效果的基本途径。.增强作业的埂味性“双减”政策下，优化设计学生作业，要适应学生的智能发展水平，实施个性化作业，提质增效。教师要从学生的个性特点.心理水平、认知能力等情况出发，分层设计作业。还要重视操作性作业的设计，这种作业应注重学生手脑并用，勤于动手，独立思考和主动实践，在手做，口述，思考的过程中逐步建构自己的理解，使核心素养的培养落到实处。作业设计要注意的几点问题：(一)结合情景。要创设学生熟悉的情境，提高作业的育人价值。例如：教学《百分数的认识》时，我让学生收集生活中的百分数，使他们感知百分数的存在，引发学生了解百分数意义的求知欲，提高作业的有效性。(二)形式多样。口头作业，箪练、操作相结合。题型多样，体现生活化、新颖、有堰、实效性。将积极的、卷与式的学习作业给学生。避免被动式、抽象的教育，以提高学生的兴趣。让作业变得生动、积极，令人难忘。作业要有豆次和城度，根据教学内容，合理安拌基础概念作业、基本颐、综合提高题等。(三)作业量要少而帖。书面作业要抓住重点难点设计，题至也不直过多。.控制适互的作业雕度在双减政策下，学生的作业最好在识堂上完成，老师对作业进行现场订正，异致课堂时间被压缩，所以要想让孩子们真正减负，更重要的是老师要提升教学水平和设计作业的水平。老师们一定要意识到，“双减”实际上是促使他们提升教学水平，要凸显学生的主体地位。用更先进的设计理念设计出更优质的教案.让学生在课堂上学到更多知识。一些机械重复类作业对于提高学生的学习能力而言。往往是低效的。质量高的作业，才能更加适合学生的发展。在布置作业的过程中，教师如果在作业的布置和筛达上多花时间，把好关，认真挑选“学生做一道题，就相当于会做十道题”的内容，那么这样的作业，是符合学生实际的作业，是悄品型作业，学生用时减少，学习能力又能得到提高。.提高作业多样性相对而言，教师布置的作业中，书面的多，口头的少，动手的更少。统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，个人的着能得不到很好的发挥，而且思维潜力也得不到挖担。双减政策下，需要优化作业设计：学生可以自主透择作业的形式和内容。学生的个性得到充分的发展，并且注重了学生的层次性，使所有的学生都尝到成功的快乐。如致完数学二年级下开时。恨据这一单元都是数学加减法的特点给学生布置了这样的一个作业：自己给自己布置一项作业，要求与数学和加减法