〃双减〃背景下小学数学作业设计研究范文8篇

恨据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到、减负增效n目的；要使作业真正为教学服务。为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯垛、单调、侵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积收性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性。使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法。降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握惰况。激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与地味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当。作业难度要符合学生天际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融子活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主操究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。(二)实践型作业，激发学生数学兴趣图绕现实问题，我们让学生动手实践或是买际调查，源发学生学习数学的兴埂，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，牧师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对教学的热爱再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时问。(三)复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系。建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系魂立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清断、完整。从而使复习更形象化、生动化。提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组。能使知识之问的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。对学生书面作业的评价可以从两个方面进行；一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的事握程度进行评价。而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够带助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计事高多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌撑，最终实现学生的高质量数学学习。在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的练合素质，这就要束语文敏师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的搜味性，这样才能促进学生身心的健康发展。语文作业不应该局限于某一个方面。而是应该从多个角度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面。极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后。让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细收听每一个角色的口吻、感情，这样可以带助学生更奸感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容。这样可以板大的焙养学生的语文素养。增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。2、“说”的作业。对于学生来说。减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要其正的打开学生的心扉，让他们思意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复述。以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固。他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章，教师应该缺励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会得到大大提高。3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的课外闵读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上，可以随机选择。在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了解每一个学生。无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能健康成长。在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的政策.全面减轻学生的负担，同时还三读加强素质教育的发展，江学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到真大的喜悦和乐硬。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一点，需要从以下几个方1、绘画的作业。很多孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可以提高学生的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面恋。2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一个半常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的理解人物形象和人物性格特点。在学充课文之后，学生可以进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进--步加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表达的东西。随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上。应该尽可能多的给孩子--些白我空间，让他们不断的探索、发现、感受和实践。双减政策背景下小学语文作业设计作业是学习过程中的重要环节。不仪可以将当天所学的知识加以巩固，也可以在作业完成的过程中锻炼学生的知识运用与迁移能力。“双减”之后，作业负担不能过重，但是学习质量不能因此下降。那么老师们该如何布置作业?近日，XX中心小学语文组教师们围绕此话题开展了“作业巧设计，助力促‘双减’”的主题活动。科学管理，统等布局该校要求，布置作业把握三不超，两不留。“不超标，不超时，不超量”“不留机械重复性作业，不留惩罚性作业”。在考虑针对不同学生学习水平布置不同形式作业的同时，实施不同的评价方式，人人获得学习的成就感。建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。每天在布置课后作业时，任课教师在“作业公示群中”填写当天各学科作业时间，最后由班主任统筹调整各学科作业时间，严格控制每日作业总量和时间。了解学惰，分层布置对于不同的学生，根据所学情况。在兼顾整体敏学目标的前提下，布置不同的任务，教师对学生进行分层管理。老师们花功夫精选题型，给不同学习能力的学生布置难易程度不同的作业。这样既调动了学生的积极性，又能使不同层次的学生得到不同的多元作业，灵活有效根据学科特点，老师们努力开发或者寻找能够促进知识生成的作业类型，学生可以通过这样的作业，转变思路，内化知识。增加学生感兴趣的阅读、体验、动手的作业。布置学生阅读加分享、续编课文故事情节、绘画日记、思维导图、课本剧表演等形式各样的作业，并让优秀作业“上墙”。或老采取最励性的小猎施，如优秀作业可以赢得转“车运情盘”的机会，营造积极良好的学习氛图，并达到开拓学生思维和想象力，提升学生的语文综合素养的目的。“今后，我们会进一步把工作做到‘深、细、严、实',将减负增效作为校内工作之重，做到教师应教尽教，学生学足学好，薄实好‘双减’工作的各项要求，呵护学生健康成长，实现真正意义上的‘高效’。鼓励教师不断创新作业形式。通过作业设计的不断优化带动学校教学实践不断走向深入。双减背景下提高课堂教学质量实施方案为进一步贯彻双减精神，提高我校教育教学质量，关注课棠教学的实效性，努力构建生本活力课堂，让课堂走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能，使课堂充满生命成长的活力。同时扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实市《关于进一步提高教育牧学质量的实施意见》,结合我校实际，特制订我校的实施方案。一、指导思想以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进敏学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。二、组织领导小组组长：副组长：成员：1、以《义务教育教学常规》为标准，认真落实各学科教学常规要求，确保我校敏学工作正常有序开展，力争散学管理方面再上台阶。2、以师为本，塑造教师集体优良教风，架设教师专业成长舞台，线立教师的校本培训机制，要为教师专业化发展搭桥铺路，创造机会，努力提高教师的专业素养.3、以生为本，培养学生优良学风，促成学生养成良好读书写字习情，营造和谐校园，努力提高学生素质。发展学生潜力，丰富课外活动，有效实施大课问活动和兴趣活动计划，在继续保持学校兴趣小组不断获得佳绩的基础上，推行经典诵读，配合“阅读之星”的讦比，让好书伴随学生，努力营造学习型的校园文化氛围。4、强化质量意识，认真做好各年段专项练习跟踪工作。注重学科教学的培优补困工作，着力提高教育敦学质量。5、加强教科研工作的建设和管理，以校本研究为抓手，打造特色品牌，提高办学品味。在实字上下功夫，在“研”字上求发展。把教科研和提高课堂效率联系起来。真正使教科研活动经常化，专题化和规范化。提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质呈，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学。就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，竖持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育敏学质量第一贵任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一累否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。(一)加强教学常规管理，向管理要质量1、备课的基本要求①认真结研大纲(课程标准)和教材。大纲(课程标准)是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲(课程标准),深入钻研教材，把拇散材重、难点。明确敏学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和街接。②深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。③认真编写教案。教案是教师统等规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。④认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对敏学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1篇教学后记。③坚持间周一次的集体备课。做到“三定”:定时问。定内容，定主讲人：“五备”:备大纲(课程标准)、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。2、上课的基本要求①认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。②衣著整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。③语言文明、规范、使用普通话教学。④不得提前下课，不准拖堂。⑤关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体同和变相体同学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。⑥体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。⑦不带移动通信工具进课堂。上课时不使用移动通信工具。⑧上课时问，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。⑨严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。⑩认真组织学生做好眼保健操。不得挤占该时间。3、认真辅导要求做到①认真拟定优生、后进生辅导计划，井做好躺导记载和成绩跟踪。②平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助，③根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长。③结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。4、布置和批改作业的基本要求①作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观寨、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。②作业的内容要精选，份盈适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担。又能保证练习质量。课棠作业必须当堂元成。③作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。④批改作业要及时、认真、细致、不漏批惜批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。③重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题。要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。4、认真进行考核①全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标准。②单元测试随堂进行，综合性性查每次不超过90分钟。③严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。④评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理。及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。⑤鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。⑥做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审类与表现等六个方面的基础发展目标为依据。全面反应学生的发展状况。⑦学期捡测结束后，教师及时填写试卷分析.学校定期进行教学质量分析。(二)重过程管理，向过程要质虽为强化教学过程管理，确保我校教学质量查斗目标的全直完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：1、坚持听课制度(1)学校行政每期听课、评课不少于30节，其中刚堂听课不少于10节。(2)教研组长听课、评课不少于20节，其中随堂听课不少于10(3)课后要主动与授课敏师交换意见。提出自己对该课堂敏学的意见和看法，使教师不断转变教学观念，改进教学方法。(4)教导处、教科室、教研组定期、不定期进行教学常规抽查，巡视班级敏学状况，强化课堂救学监管力度。2、坚持教学巡导制魔。成立以校长为组长，其他行政人员为成员的教学工作巡导组，定期不定期对所辖小学教学工作进行巡视和督导。确保教学工作正常运行。3、坚持学月检查制度(1)每学月对教师的备课、上课、作业批改等“六认真”情况进行一次全面检查。(2)每次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细(3)每次检查后，学校要在教师会上作总结。对“六认真”工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出。限期整改。4、坚持教学质量监控制度(1)牧导处认真做好学期、学年考试安排井及时召开全片敏学质置分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。(2)每次教学质量分析会，应找准薄弱学校、薄弱年级、薄弱学科和源弱教师的薄弱问题所在，采取有效措施，加以重点督导。1、抓好“教学六认真”常规工作。抓实、抓车集体备课和个人二次备课，集体备课必须按程序严格督查、精心落实，否则要查纠责任人员个人二次备课必须要认真思考、深入加工，否则不得进入课堂。学校要制定好“教学六认真”的督查措施并切实落实，防止工作落空。要特别加强课后作业的督查，用铁的规定和严厉的管理，迅速减轻学生当前过重的课业负担，反促课掌教学的实效。采用多种形式深入课堂一线，加强对教师课堂敏学评价，如有计划地持久开展推门听课、学生问卷和学生家长参与评价等。加强考核奖惩力度，促进敏师研究课堂教学，提高教学水平，开展年级、学科课堂所鱼达标评比活动，通过典型示范把课堂质量提升活动引向深入。2.、加强注重课堂教研。以课堂提质为主题。有计划有目的有组织地开展丰富多彩的研讨活动。如：青年教师上好“汇报课”,骨干教师上好“展示课”,高级教师、学科带头人和名师上好“示范课”,人人上好“达标课”,教研活动上好“观摩课”,自下而上分层分类上好“评优课”等。加强对各种课型的研究，确保一学年内人人最少要上一堂公开课。对课堂教学质量较差的教师要制定帮扶、考核措施，可以是学极顿异进行跟踪听课，也可师徒结对一对一帮扶。3、加大校本培训。制定详实、可操作的校本培训方案，图绕学校的校情、师情，开展各种论坛、讲座、沙龙以及读书活动等，提高敏师的师德素养、专业素养、教育教学素养、科研素养等。4、严守课程计划。按照要求安排学科用时，排齐持足音体卫艺科等学科学时，确保大课问活动时间及其内容安排，严慧占用学生休息和课外活动时间，促进教师向课堂要效益。5、重视教研资料管理。建立和实行教研组的资料建设与管理制度，注重教研过程性资料积累，如教学案一体化资料、课件、学生课时练习、兴趣小组资料等，逐步形成白己学科教学待色。总之，提高教学所量，创办一流学校，办人民淌意学校，是我们的责任和义务。我们将会在中心校的正确指导下。在校委会的具体领导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实千，稳定提高我校的课堂教学质量。双减政策下作业设计作业是教师诊断学生学习情况，反馈敏学效果，调整教学内容与方式的重要依据，间时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味。真正让作业发挥应有的效果。释放学生的学习激情呢?这是“双减”政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到陈XX谈《“双减”政策下的有效作业设计D,让我经历了一次思想的洗札，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略了一位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁然开朗，引便者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震怫、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。陈XX认为作业布置要因人而异、教师布置作业要有分层；(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和廷伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量.保证课堂神益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈XX讲座觉得自己真的要慢下来。回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下。作业设计好了.学生就真正的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实"。我在敏学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“而点”。陈XX老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓是一场“及时雨”,为·的小数老师们答疑解感，为老师们的今后的作业设计指明了方向。陈XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。”他结合几逻例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道题老师应多歧励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于敏村给出的“答案”,更应善于摸索，钻研和总结方法和规律.成为带领学生学习的“先行者”。如何给学生布置作业，激发学生的创新思维。培养建构能力。陈XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对比中加深理解.突破知识混淆点。比如，2.4+7.6×52.4×5+7.6×5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识。还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应捉放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用.“双减”背景下小学数学作业设计作业原本是敏师学校日常教学的“小事”.但随着一系列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学管理工作的重要环节。是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”。深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健廉全正发展，是广大教师需要思考的新问一、在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发挥好作业育人功能。要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。在政策范图内，数学学科所能用的时间有了大致的范围。接下来要考虑的就是，在有限的时问里该做怎样的作业?如何“少而精".如何体现“能力为重、素养为本”?比如：布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的XX版小学数学教村XX主编对此特别有经验。他甲列了100以内两位数加一位做的进位加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数。有的只在加法当中用到，但是有的会在后续的来法中用到，从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位数的来法当中有60道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀刃上。当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时问内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至述失好奇心，反而“熟能生厌”。二、在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和个性化作业”可以归为探究型作业。在“双减”之下，为什么还要布置探究型作业呢?XX教授有一项研究，将认知目标及其对应能力表现水平指述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在组织的大样本区域小学数学质量监测的过程中发观，学生对于操作、了解类的目标达成度较好，而领会和探究的目标相对不足。也就是说，我们常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”,让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战，应该成为日常作业敏学改进的方向。探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计，而是要对整个单元的数学教学目标充分解读，再根据单元的基础性练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程，进而进行相应的探究性作业设计。小学生的探究性作业，不一定要探究出一个新的重要发现，而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的思考结论。比如，人教版三年级的面积单元，我们经过分析发现这一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是。课题组觉得还可以加强习题的开放度，以提升学生个性化的体验和理解，因此设计了一个探究型作业：“画一画、说道理：一个平面图形，周长越长，面积就越大，有道理吗2很有道理，还是毫无道理，还是有一丢丢道理?请画一画写一写，说明白你的道理"。学生基于自身的知识经验，举例、画图，表达他们自己的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现，创新火花屈出不穷，作品处处现惊喜。这是课掌教学和基础性作业做不到的。数学家所说“数学好玩”,数学的作业也可以很有意思很有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、既术、可以STEM、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品作为日常教学来说，做好作业的评价，完成了批改，才算完成“作业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选.先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我怕查”,家长就对孩子的学业“放任不管”,这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”,反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；课程改革背最下，数学也主张结合现实生活，要与其他学科跨学科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配，原本单一的“作业”从某种程序开始转向“作品展示”。“一次手工制作的学具““一次精彩的成果报告”“一个创意的解题思路”“一次项目学习的成果”,用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生作业的作品。如果我们保持欣赏的眼光。学生的每一份作业都是一件作品。哪怕是一道筒单的习题。如在认识圆柱之后，设计“四柱与长、正方体有异同之处?”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思考路径展现出了完全不同的结果，如下图所示。要大胆给学生时间和空问，他们从来都不会让我们失望。小学数学项目化学习中，学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥，用纸箱板造出一幢小房子……是数学顶目组的作业，也是跨学科综合实践的作品，如下图。数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说，人人可以做不同的作业，要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来，如果有信息技术的支撑。基于大数据的作业设计将会更智能，更能促进学生充分的成长。以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使共成为课掌教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务敏育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体惰境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。2.一致性原则作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”歌入作业布置之中。充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符台各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业。其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。4.层次性与趣味性相结合的原则作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。基于当下课外作业存在作业量大、形式间单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知救学。如：上《谁打电话的时问长》(除数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时问长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来。并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。2.检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性日标的也右检测过程性目标的。还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如；先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由即些面组成的?并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。3.趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，设计新颍有趣的数学作业，激发学生的学习兴地。比如学完了《因做与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。”老师把自京的电话号码编成一个党辅题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竟猜题让同学骑。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴题。4.实践性作业为了使数学作业贴近生活。让学生感受数学就在身边，能用数学的喂光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案。画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量：学习了《千米的认识》之后，选择一个显箸的起点，实际走一走。感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之问的联系，学生学得扎实，感受深刻。5.调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务杜会的良好素质。例如：高年级学习了《统计》之后，学生可深入杜区、衔道、全业调查统计汽车数量：走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车雁问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。6.分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，透做题，拓展题几个层面安排：“套餐型”形式。分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时问，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：二十分忡能做几道题，对了几道题。把选择的权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展7.阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗?”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法。感受数字的美妙。体现了数学文化的价值，通过数学悦读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维异图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过骑心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施。在减轻学生作业负担的同时，充分控掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容。提高学习效率等目的。课堂教学效率的策略“双减”背景下，作为敏育工作者的我们。又将如何化挑战为机遇。化压力为动力。承担起教书育人的职责呢?我想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率，从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学习。全面发展。教学，以学为主，以教为辅。没有学生。何来教师，谈何教学?因此我们要“以人为本”,就是以学生为本，因为学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须渐发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学”。在课堂敏学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷。可以提高他们的思考能力、理解能力和判断能力，更能进发出他们思维的火花，培养他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、仙快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设车富有趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实践活动，引入有效、有益、向上的激勋评价机制，使学生全身心投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”“良好习惯.受益终身。”有无良好的研究惯对于学生的成长至关重要。因此在平常的深堂教学中我们要注重培养学生良好的研究惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认真读题的习惯，用心倾听的习惯.积极思考的习惯，踊跃表达的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习的习那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢?第一.我们要对不同认知水平、行为举止和学习亲养的学生提出不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生，要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则；第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并非一朝一夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时间的坚持、练习、纠正、重复，才能将认知内化为自己的行为，从而形成习惯：第三，树立榜样。激发白觉性。“愣忡的力量是无穷的。”我们要普于发现每个同学身上的闪光点，放大他们积极、向上、正能量的一面，从而感染带动其他同学一越学习，共同进步；第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻视表扬、夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝彩，个微笑，亦或是一个简单的于势，都可能在学生的心理荡起涟滴，要知道转变有时候真的只是一个瞬问的事。教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学会怎样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识。“授人以鱼、只供一餐；教人以渔。终身受用。”现在我们提倡的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法。我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全部，成为学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书，让学生学会去相取精，吸收消化……教师要用发展的眼光看待学生。感受学生的成长，要进一步培养学生的数学思维。引领、帮助学生掌握一定的数学学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错题摘记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法，数形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍的效果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学起来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大提升。因此教师在课掌教学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自主意识和探究能力。这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效的。教学，学生是核心，教师是关键。缺少了教师的组织、引导、培育，学生也只能是各自为营、一盘散沙。课堂教学中我们不仅要充分体现学生的主体地位，更要大力发挥教师的主导作用。试想，再好的、再有天赋的演员，如果没有优良的影视土壤，没有优质的剧本承载，没有优秀的导演点搜、启发、培养，也只能是县花一现、被人遗忘。作为敏师，我们绝不能固步自封，自我满足，狐芳白赏，只有不断的求学、求思、求变、求新，才能更好的还实效于课堂、还课堂于学生，还学生以发展。课堂教学效率的策略“双减”背景下，作为敏育工作者的我们，又将如何化挑战为机遇，化压力为动力，承