让小学语文教学如活水般涌动 论文

让小学语文教学如活水般摘要：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”小学生是一个灵动的个体，性格活泼好动，追求新鲜和兴趣。在语文教学中，老师要发挥好指挥棒和调动师的作用，善于激发孩子们的兴趣，善于引导学生积极动脑，发挥自己的主观能动性，让课堂如活水般灵动起来，活跃起来，让课堂真正成为学生们自己的乐园，自己的课堂，打造兴趣课堂，激发学生们学习积极性。关键词：小学语文，灵动教学，活力课堂引言：我们在小学语文教学中，要改变以前的老师教、学生被动学的方式，积极探讨孩子们愿意学的良好氛围，让课堂灵动又充满活力，让学生在快乐中长进，在探索中学习新事物，得到新知识。让课堂变成智慧课堂，变成兴趣课堂。一、语文课上要有“语文1.趣味教学，愉快断文识字。学生们认识新词语，段文、写字是语文学习的基础。有些学生对于死记硬背存在抵触心理，不想主动去学，不想主动去记。老师要领悟到汉字文化的博大精深，蕴含的丰富内涵和文化信息。老师在教学时要善于运用象形字的形状让学生们巧妙记忆，利用会意字展开天马行空的想象，做富有情趣的诠释和解读，让学生在想象和理想中记忆，在脑海中有种画面感，这样的记忆方法就简单、形象了起来。汉字变成了一个个有趣的文字符号，变成了一个个方块游戏。学生们在认识词句中对字形和字义也加深了理解，在愉快中学习，既提高了学习效率，又培养了学习兴趣。2.老师要引导学生体味文章背后的感情色彩，感受文章背后的主题思想和情感，带着感情色彩去朗诵和学习，体味文章的“情味”。以前，在语文教学中，老师重视对知识的灌输，缺乏情感的输入，没有让学生融入到情境中去，感同身受作者所要表达的思想以及在文中的感情倾诉。学生就学习而学习，没有思想和感情的投入，印象就不会深刻。只有融入到文章的的情境中，被感动，文章的景物描写、人物刻画、情节推动才会给学生留下深刻的印象，才会让学生自主探索，更深入的去学习和提高。比如，在《颐和园》中，文中优美、精彩的表述给人一种清新的美感，带人走进一个如诗如画的世界中。我在带学生阅读时，注意学生情境的培养和带入，让他们在心中勾勒出眼前的美景，并通过精妙语言的表达，通过反复的诵读，去感受和体会作者笔下的美，带给身临其境的感觉，激发学生们想象的空间，培养学习兴趣。3.老师引导学生以课文为主，善于积累和拓展，积极的去积累，去学习，使语文学习“饶有兴趣”。语文学习是一个综合性的学科，它对于学生综合素质提出了更高要求。老师要着重培养学生的综合的语文能力和水平为出发点，善于引导和带动学生以课文为主，积极去发现和拓展知识点，把相关的知识通过搜集和发现进行有效的链接，激发学生自主学习的能力，善于获得课本没有的知识，提高自己的学习自主性和主动性。二、拨动兴趣的琴弦，激发学生的求知欲，堂灵动的音符，带动学习积极性1.巧妙设置教学情节，悬念叠出，激发学生的探索欲和好奇心。老师在课堂上要根据小学生的特点，巧妙的设置情境和悬念，精心设计课堂，或者是用精美的音乐开头，或者是设定特有的情境，让学生通过分角色朗诵或者表演等形式，因君入瓮，进入角色中。老师要善于启发和带动，使课堂充满了兴趣和乐趣、学生积极学，学习氛围高，在探索和发现中主动学习，让学生从优美词句中陶醉，在惊心动魄的画面中融入学习，主动学习和积累。2.多媒体带动，从静态变为动态，刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣，调动起学习的热情和积极性。老师通过多媒体播放，视觉画面更直观、更形象，学生很容易进入到设定的情境中去，代入感很强，这样就使得枯燥的教学如春风拂面般，变得简单而生动有趣起来。在多媒体教学中，图文片和文字片相结合，加深了学生对文字、篇章的理解，形象的画面感，带给学生更多的思考和理解，从而使学习事半功倍。学习中一幅幅美景和一幅幅画面让学生如同进入了课文的情境中去，色彩的刺激，画面的生动形象都能激发起孩子学习的积极性和兴趣。多媒体教学，搜索资料的便捷性，平台的广阔性于开阔性带给学生更多的学习空间和学习方法，学生可以根据老师讲的内容进行百度搜索，把相关的知识找寻到，既拓宽了视野和知识面，又增强了学生自学的能力。学生通过网络可以在论坛还可以进行自由讨论，相互之间进行交流、学习，加深了对知识的掌握和理解。3.课内活动，激发兴趣，使学习气氛变浓郁。新课标要求教学活动是师生的双边活动。老师要在课堂的时候变换教学形式，转换教学思维，可以在课堂上设定游戏的环节，启发学生参与游戏，通过动手、动口、动脑、去发现问题，探索问题，解决问题。老师可以采取多种形式，如绘画、表演、讲故事、猜谜语等，在课堂设定游戏的环节，让学生在玩儿中轻轻松松的学到知识。在学生们喜欢的游戏中，带动学习浓厚氛围形成。这样的教学方式学生们喜欢参与、乐于参加，在活动中轻松掌握知识。老师也可以通过分角色朗读，或者美文赏析等手段，引导学生进入到学习的情境中去，激发学生学习的热情，让学生爱上学习和写作。如《小英雄雨来》这篇文章，老师先让学生自己去预习，了解事情的来龙去脉，总结出几个事件，分别表达怎样的内容，然后找出几个同学来分角色阅读，或者进行分角色表演剧中情节，展示人物风貌和特定的心理。通过有感情的朗诵，体会到文中的人物的心理变化和形象的塑造，在老师的引导下，学生总结出文中的中心思想，更加深刻的体会到文中的主人翁的爱国情怀和思想。4.课外活动巧妙布置任务，组织安排，培养学生细致观察生活、发现生活乐趣，从小事入手，提高写作能力和学习能力。课内受时间和空间的，限制，而课外则时间比较自由。老师巧妙布置任务，组织写生去采风、为写作寻找素材，并有意识把知识点融入，让学生热爱生活，培养善于观察和描述生活中的美和细节的能力。老师要在平时的户外活动中善于引导学生有目的的去学习，去提高，养成善于捕捉生活中的细节的能力和细微观察生活，热爱生活的能力，只有有一颗慧眼的人，才能捕捉到生活点滴的细节，以一颗热爱的心描写出生活的精彩，以一颗积极向上的热情写出正能量的好文章。老师要引导学生会仿写，但不是照抄照搬，而是学习作者对精妙语言的驾驭能力，对结构、主题的习作的技巧和手段，学习特殊情境下描述特有的心理描写等能力。让学生学会举一反三，学会写出特色，写出与众不同的东西，这样才能真正提高写作水平和学习能力。5.在课堂中，灵活驾驭，促进学生读、写有效结合，以读促写，读写结合，相互促进中提高语文整体素养。好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在语文学习中，老师要鼓励学生多读书，读好书，并养成读完后写读后感的习惯，表达学生真实的情感和心路历程。老师挑选推荐给学生好的作品，让他们阅读后，写出自己独特的读后感。读后感要写出自己独特的想法和看法，写出对于文章的理解和分析，然后相互分享自己的读后感，学生之间相互交流看法。读后感可以验证学生学习的效果，培养学生在阅读中思考的能力和对文章理解的能力，读写结合，有效促进语文总体能力和水平。引导学生做好摘抄笔记，要学会积累好词好句的习惯，为学生积累了词语，积累语言，也积累了遣词造句的能力。有利于提高学生在写作时语言表达的能力，提高写作时对于语言的精确运用。有效的组织写作训练，以写促读。写作是检验写作的有效途径，老师要引导学生有目的的进行写作训练，首先要善于积累素材。在平时生活的观察中，发现素材，可以迅速记下来，在感悟中拓宽写作思维。三、结语小学语文犹如建筑中的打地基。只有地基稳固，坚不可摧，整个楼房才会基础夯实，屹立不倒。在小学语文教学中，老师应该根据小学生