高中数学教案范文

【引入】同学思考并回答.老师强调.求出曲线方程，再争辩如何用方程争辩曲线.本节课【问题】【实例分析】例1:设、两点的坐标是、(3,7),求线段的垂直平分线的方程.解法一：易求线段的中点坐标为(1,3),由斜率关系可求得1的斜率为即1的方程为①分析、引导：上述问题是我们早就学过的，用点斜式①恰好就是所求的吗?或者说①就是直线的方程?依据是什么,有证明吗?是定义中的两条).设是线段的垂直平分线上任意一点，则即这说明点的坐标是方程的解.设点的坐标是方程①的任意一解，则所以,即点在直线上.综合(1)、(2),①是所求直线的方程.的坐标都是这个方程的解中，设是线段的垂直平分线上任意一点，最终得到式子，假如去掉脚标，这不就是所求方程吗?可见，这个证明过程就表明一种求解过程，下解法二：设是线段的垂直平分线上任意一点，也就是点属于集合一条是正确的(从这一点看，解法二也比解法一优越一些);至于其次条上边已证.例2:点与两条相互垂直的直线的距离的积是常数求点的轨迹方程.已知中两条相互垂直的直线作坐标轴，建立直角坐标系.然后仿按例1中的解法进行求解.求解过程略.(1)建立适当的坐标系，用有序实数对例如表示曲线上任意一点的坐标；(2)写出适合条件的点的集合(3)用坐标表示条件,列出方程;(4)化方程为最简形式；常状况下证明可省略，不过特殊状况要说明.例3:已知一条曲线在轴的上方，它上面的每一点到点的距离减去它到轴的距离的差都是2,求这条曲线的方程.系.解：设点是曲线上任意一点，轴，垂足是(如图2),那么点属于集合由距离公式，点适合的条件可表示为①将①式移项后再两边平方，得由题意，曲线在轴的上方，所以,虽然原点的坐标(0,0)是这个方程的解，但不属于已知曲线，所以曲线的方程应为,它是关于轴对称的抛物线，但不包括抛物线的顶点，如图2中所示.【练习巩固】题目：在正三角形内有一动点,已知到三个顶点的距离分别为、、,且有，求点轨迹方程.边的垂直平分线为另一个轴，建立直角坐标系比较简洁，如图3所示.设、的坐标依据条件,代入坐标可得①由于题目中要求点在三角形内，所以,在结合①式可进一步求出、的范围，最【作业】课本第72页练习1,2,3;高中数学教案范文篇2一、教学内容分析表示法AOB,0等(空间角转化为平面角)3。观看：陡峭与否，跟山坡面与水平面所成的多，比如在这间教室里，谁能举出能够体现两个平面所成角的实例?(如图1,课本的开合、门或窗的开关。)从而，引出二面角的定义及相关内容。(一)二面角的定义定义从一个顶点动身的两条射线所组成的图形，叫(二)二面角的图示(三)二面角的平面角一个旋转量，那么,二面角的大小应当怎样度量?1。二面角的平面角的定义(课本P17)。③二面角的平面角的三个主要特征：角的顶点在(四)例题分析例1一张边长为a的正三角形纸片ABC,以它的高AD为折痕，将其折成一个的二面例2如图，已知边长为a的等边三角形所在平面外有一点P,使PA=PB=PC=a,求二②引导同学把握解题可操作性的通法(定义法和线面垂直法)。(五)问题拓展例4如图，山坡的倾斜度(坡面与水平面所成二面角的度数)是，山坡上有一条直道CD,它和坡脚的水平线AB的夹角是，沿这条路上山，行走100米后上升多少米?1。在棱长为1的正方体中，求二面角的大小。2。若二面角的大小为，P在平面上，点P到的距离为h,求点P到棱1的距离。4。求二面角的大小(作证算答)1。课本P18练习14。4(1)2。在二面角的一个面内有一个点，它到另一个面的距离是10,求它到棱的距离。法从同学的数学现实动身，调动同学乐观参与探究、发觉高中数学教案范文下载电子版篇3一、教学目标：结合的数学思想，初步把握应用平面对量基本3、情感、态度和价值观通过对平面对量基本定理的学习，激发同学的学习爱好，(一)情境引课，板书课题(二)复习铺路，渐进新课(三)归纳总结，形成定理(四)反思定理，解读要点(五)跟踪练习，反馈测试(六)讲练结合，巩固理解(七)夹角概念，顺势得出(八)课堂小结，画龙点睛(九)作业布置，回味思考。(1)不共线向量(2)基底：不共线，不唯一，非零(3)基底给定，分解形式唯一，实数对(4)基底不同，分解形式不唯一，实数对(1)两向量共起点；(2)夹角范围：4、小结高中数学教案范文下载电子版篇4一、教学目标③通过观看运动和变化的过程，归纳总结数列与其极限的这节课是数列极限的第一节课，足同学学习极限的入门体几何》内容求球的表面积和体积时对极限思想已有接触，而中主要接触的是关于“有限”的问题，很少涉及“无限”的问能够使他们做基于直观的理解，并引导他们作出描述性定义“当n无限增大时，数列 {an}中的项an无限趋近于常数A,也就是an与A的差的确定值无限趋近于0”,并能用这个定义推断一些简洁数列的极限。但要使他们在一节课内把握“e-N”语言求通过同学比较生疏的一个实际问题入手，引起同学的留意，这两个数列的特征，从而得出数列极限的一个描述性定义列极限的各种不同状况。从而对数列极限有了直情境1、我国古代数学家刘徽于公元263年创立“割圆术”,“割之弥细，所失弥少。割情境问题1:请观看以下无穷数列，当n无限增大时，a,I的变化趋势有什么特点?(1)1/2,2/3,3/4,,,n/n-1(2)0.9,0.99,0.999,0.9999问题2:观看课件演示，请分析以上两个数列随项数n的增大项有那些特点?师生一起归纳总结出以下结论：数列(1)项数n无限增大时，项无限趋近于1;数列(2)项数n无限增大时，项无限趋近于1。那么就把1叫数列(1)的极限，1叫数列(2)的极限。这两个数列只是形式不同，它们都是随项数n的无限增大，项无限趋近于某一确定常数，于某一个常数A,则称A是数列an的极限。提出问题3:怎样用数学语言来定量描述呢?怎样用数学语言来描述上述数列的变化趋势?呈现定义探究(二)动画演示，师生共同总结发觉在数轴上两点间距离越小，项与1定多么小的正数e,如取e=0-1,总能在数列中找到一项am,使得an项后面的全部项与1的差的确定值都小于e,若取E=0。0001,则第6项后面的全部项与1的差的绝对值都小于ε,即1是数列(1)的极限。最终，师生共同总结出数列的极限定义中应包含哪量(用这些量来描述数列1的极限)。数列的极限为：对于任意的ε0,假如总存在自然数N,当nN时，不等式|an-A|n课件可以实现任意输入一个n值，可以计算出相应的数列第n项的值，并且动画演示数列的变化过程。如图1所示是课件运行时的一个画面。定义探究动画(二)课件可以实现任意输入一个n值，可以计算出相应的数列第n项的值和Ian一1I的值，并且动画演示出第an项和1之间的距离。如图2所示是课件3.学问应用例1.已知数列：(1)计算an-0(2)第几项后面的全部项与0的差的确定值都小于0.017都小于任意指极限的差都小于0.1,从第几项开头，各项与这个极限的差都小于0.017例3.求常数数列一7,一7,一7,一7,.…的极限。(2)课本练习1,2。6.探究性问题里斯可无限接近它，但不能追到它。假定阿基里斯跑步的速度是乌龟速度的10倍，阿基里斯与乌龟赛跑的路程是1公里。假如让乌龟先跑0.1公里，当阿基里斯追到0.1公里的地方，乌龟又向前跑了0.01公里。当阿基里斯追到0.01公里的地方，乌龟又高中数学教案范文下载电子版篇5一、课程性质与任务1.基础模块是各专业同学必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128况进行选择和支配教学，教学时数为32~64学时。(一)本大纲教学要求用语的表述1.认知要求(分为三个层次)(二)教学内容与要求1.基础模块(128学时)第1单元集合(10学时)第2单元不等式(8学时)第3单元函数(12学时)第4单元指数函数与对数函数(12学时)第5单元三角函数(18学时)第6单元数列(10学时)第7单元平面对量(矢量)(10学时)第8单元直线和圆的方程(18学时)第9单元立体几何(14学时)第10单元概率与统计初步(16学时)第1单元三角计算及其应用(16学时)第2单元坐标变换与参数方程(12学时)第3单元复数及其应用(10学时)高中数学教案范文下载电子版篇6说课内容：一般高中课程标准试验教科书(人教A重要概念，在数学、物理等学科中应用格外广泛。本节内2、同学状况分析同学在学习本节内容之前，已熟知了实数的运性质还是运算律，都期望同学在类比的基础上，通过“平面对量基本定理”一节提前做了介绍，2、设计科学合理的板书(见下),一方面使同学加深对主要学问的印象，另一方面使2、概念强调(1)记法例2:动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行一重要概念，和向量的线性运算一样，也有其数学背景和物理背景，为了体现这一问题1:我们已经争辩了向量的哪些运算?这些运算的结果是什么?问题2:我们是怎么引入向量的加法运算的?我们又是依据怎样的挨次争辩了这种运问题3:如图所示，一物体在力F的作用下产生位移S,(1)力F所做的功W=。问题1的设计意图在于使同学了解数量积的数学背景，让同学明白本节课所要争辩问题2的设计意图在于使同学在与向量加法类比的基础上明白本节课的争辩方法和问题3的设计意图在于使同学了解数量积的物理背景，让同学知道，我们争辩数量在分析“功”的计算公式的基础上提出问题4问题4:你能用文字语言来表述功的计算公式吗?假如我们将公式中的力与位移推广2、概念的明晰与,它们的夹角为,我们把数量|叫做与的数量积(或内积),记作：,即：在强调记法和“规定”后，为了让同学进一步生疏这一概念，提出问题5问题5:向量的数量积运算与线性运算的结果有什么不同?影响数量积大小的因素有角的范围0°≤义，直到讲完例1后，为了证明运算律的第三条才直接以结论的形式呈现给同学，我得出，所以做了调整。为此，我首先给出给出向量投影的概念，然后提出问题5。在方向上(在问题6:数量积的几何意义是什么?问题7:①、在水平面上位移为10米；②、竖直下降10米；③、竖直向上提升10米；④、沿倾角为30度的斜面对上运动10米；教材中关于数量积的三条性质是以探究的形式消灭动，在完成上述练习后，我不失时机地提出问题8:(2)比较||的大小，你有什么结论?这样设计体现了老师只是教学活动的引领者，而同学才关于运算律，教材仍旧是以探究的形式消灭，为此，首先提出问题9问题9:我们学过了实数乘法的哪些运算律?这些运算律对向量是否也适用?((++与及与的夹角相等吗?运算律(3)的证明对同学来说是比较困难的，为了节省课时例1、(师生共同完成)已知|与的夹角为60°,求(),并思考此运算过程类似于哪种运算?例2、(同学独立完成)对任意向量++2+2例3、(师生共同完成)已知||=4,且与与本节教材共支配了四道例题，我依据同学实际选择了其中的三道，并对例1和例3增加了题后反思。例1是数量积的性质和运算律的综合应用，教学时，我重点从对运养了同学通过类比这一思维模式达到创新的目的。例3的主要作用是，在连续巩固性为了使同学更好的理解数量积的含义，娴熟把握性质≠0,则对任一非零向量则6二当支配练习1的主要目的是，使同学在与实数乘法比较的基础上全面生疏数量积这一通过练习2使同学学会用数量积表示两个向量的夹角，进一步感受数量积的应用价通过上述问题，使同学不仅对本节课的学问、技能及方1、课本P121习题2.4A组1、2、3。与与高中数学教案范文下载电子版篇7一、什么是教学案例撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的大事，是教学大事的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也设计，进行访谈等),同时初步确定案例争辩的方向、争辩任务，即初步确定案例的内施观看，这两种观看的目的都是为了把握课堂教学中的第一手学程序表、提问技巧水平检核表、提问行为类型频来获得有关的数学概念、法则与公式，那么,为什么要这样做呢?就可以带着问题，查此格式的特点是将整个案例分为两大部分，前半部分主此格式是一种要求比较高的编写格式，而且，它在实际A.主题与背景C.问题争辩这是依据主题要求与情景描述，进行的分析、归纳、总服务的，目的是提高老师的生疏水平与同学主动学习的力量这部分主要是用教育理论对案例情景作多角度的解读。学中，我们常看到这样的现象，课堂教学的效果A.主题性原则：要有捕获关键教学大事的意识留意了解新的课程改革的动向、把握适合时代要求的数学教育方式、明确同学数学学程，重点描述反映关键教学大事的变化和戏剧化的情境，犹如是将自己对教育理念以及教育基本原理的理解渗透什么,参与程度，投入程度如何，老师如何引导点拨，师生心理、行为变化状况等，C.叙事性原则：案例报告的书写方式是叙事式，它不同于论述式。叙事方式必需以一行。陈述时，依据操作程序作一点“简评”,最终作“总评”。论”,将撰写者的教学理念进行理性阐述，亦可在图表呈现后，总的提出自己对案例录，最终撰写者还必需对争辩状况做一分析，或提出一料，如对话、笔记、信函等，以增加案例的真实感和可读性程，这应当是案例写作的重点。假如一个问题可以提出多种解2.缺乏典型性。有的案例对教学实践没有挖掘与反思，任凭(2)定题过于任凭。有的案例直接用案例争辩依据的文题为题目，如《“三角函数”高中数学教案范文下载电子版篇8在预习教材中的例4的基础上，证明：若分别是椭圆的左、右焦点，则椭圆上任一点p()到焦点的距离(焦半径),同时思考当椭本节课借助多媒体手段创设问题情境，指导同学争辩式学习和体验式学习(爱好是前提)。例如导入，通过“神州五号”这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学感悟：新课堂是活动的课堂，争辩、合作沟通可课堂，高中数学教案范文下载电子版篇9椭圆的简洁几何性质的重点是性质，难点是应椭圆定义和方程，然后结合图形观看分析得出椭圆有性质(范围、对称性、顶点、离心率、准线)。比较多，其中习题的第5题及9题难度较大。对于比较简洁的习题，基本上由同学独立完成，当然同学解题的时间必需要保证。而对于比较难的第5及9题，实行创设问高中数学教案范文下载电子版篇10一、学情分析2.理解用坐标表示的平面对量共线的条件.(一)学问梳理： 考点1.平面对量的坐标运算(2)求满足=m+n的实数m,n;练：(2015江苏，6)已知向量=(2,1),=(1,-2),若m+n=(9,-8)考点2平面对量共线的坐标表示例2:平面内给定三个向量=(3,2),=(-1,2),=(4,1)若(+k)//(2-),求实数k的值；练：(2015,四川，4)已知向量=(1,2),=(1,0),=(3,4).若λ为实数，(+λ)//,则λ=()设a=(x1,y1),b=(x2,y2),①a//b→a=λb(b≠0);②a//b⇔x1y2-x2y1=0.至于使用哪考点3平面对量数量积的坐标运算则的值为;的值为练：(2014,安徽，13)设=(1,2),=(1,1),=+k.若⊥,则实数k的值等于()a·b=x1x2+yly2.考点4:平面对量模的坐标表示例4:(2015湖南，理8)已知点A,B,C在圆x2+y2=1上运动，且AB⊥BC,若点P的坐标为(2,0),则的值为()练：(2016,上海，12)在平面直角坐标系中，已知A(1,0),B(0,-1),P是曲线上一个动点，则的取值理等方法求解..五、课后作业(课后习题1、2题)高中数学教案范文下载电子版篇11教学目标投影片1张式。这两个公式从不同的角度反映数列的特共同特点：从第2项起，第一项与它的前一项的差都等于同一个常数。师：也就是说，这些数列均具有相邻两项之差“如：上述3个数列都是等差数列，它们的公差依次是1,-2。师：等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系数列②:(n≥1)数列③:(n≥1)例1:(1)求等差数列8,5,2…的第20项(2)-401是不是等差数列-5,-9,-13…的项?假如是，是第几项?解：(1)由n=20,得(2)由得数列通项公式为：由题意可知，本题是要回答是否存在正整数n,使得-401=-5-4(n-1)成立解之得n=100,即-401是这个数列的第100项。(II)课堂练习生：(口答)课本P118练习3(书面练习)课本P117练习1(IV)课时小结一、课本P118习题3.21,2高中数学教案范文下载电子版篇12教材第108页例1,练习二十四第1、2题。“渗透集合学问”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三班级思想方法了。例如，同学在一班级学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔等等用一深刻。又如，我们学习过的分类实际上就是集合理论的基础。本节课教学的例1是借(1)学问与技能：初步体会集合的思想方法，能够借助直观图及利用集合的思想方(2)过程与方法：使同学能借助具体内容，体会集合的思想方法，利用集合的思想(3)情感态度与价值观：培育同学观看思考问题的力量。本结构，并依据确立的教学目标和同学的认知特点，在教以“参与两个爱好小组的一共有多少人?”这一问题冲突为线索，让同学想想可能会消灭的状况，当同学解答过程中消灭分歧时，进而引导同学借助一种图(集合图)1、创设情景(引出目标)2、自主探究(感知目标)3、巩固加深(巩固目标)4、课堂小结(再现目标)(一)情境引入、小故事引出高校问(理解重复)我是用了一道同学们儿时的问题，在站队的时候，有一个小伴侣从左数是第5个，从右数还是第5个，算一算这个队一共多少个同学?这个情景的设计，是让同学充分(二)探究新知(体会集合)1、在教学例1时，我大胆的将例题进行了改写，我没有依据常规的教学方法先出示表得出信息，参与语文小组的有5人，参与数学小组的有7人，然后让同学提出问题两个小组的一共有多少人?同学列出算式5+7=12(人),此时我不去准时评判，目的当问到有什么好方法能一眼看出来两个组的人数时?很自然的就引出了集合圈，让学小组和数学小组总人数时，肯定要减去重复的数据2,得出正确的算式5+7—2=12(人),在这个过程中，还要体现算法的多样化，并不是只有这一种列示方法。这一(三)巩固加深这是教学中不行缺少的环节，这一环节是同学巩固学问会飞的，还要让同学说出中间部分表示的是什么?其次题是让同学算算文具商店两天一共进了多少种货?这道题中两天进的货是以图画的形式消灭的，这就要求同学在完(四)总结高中数学教案范文下载电子版篇13本文题目：高三数学复习教案：古典概型复习教案【高考要求】古典概型(B);互斥大事及其发生的概率(A)【学习目标】:1、了解概率的频率定义，知道随机大事的发生是随机性与规律性的统一；【学问复习与自学质疑】2、(A)在10件同类产品中，其中8件为正品，2件为次品。从中任意抽出3件，则3、(A)从5个红球，1个黄球中随机取出2个，所取出的两个球颜色不同的概率4、(A)同时抛两个各面上分别标有1、2、3、4、5、6均匀的正方体玩具一次，向上的两个数字之和为3的概率是.5、(A)某人射击5枪，命中3枪，三枪中恰好有2枪连中的概率是.【例题精讲】1、(A)甲、乙两人参与学问竞答，共有10道不同的题目，其中选择题6道，推断题4道，甲、乙两人依次各抽一题.(1)甲抽到选择题、乙抽到推断题的概率是多少?已知同种血型的人可以输血，0型血可以输输给AB型血的人，其他不同血型的人不能相互输血和不小于8的概率；(3)向上的点数之和不超过10的概率.4、(B)将一个各面上均涂有颜色的正方体锯成(n个同样大小的正方体，从这些小正【矫正反馈】1、(A)一个三位数的密码锁，每位上的数字都可在0到10这十个数字中任选，某人能开锁的概率是.2、(A)第1、2、5、7路公共汽车都要停靠的一个车站，有一位乘客等候着1路或5路汽车，假定各路汽车首先到站的可能性相等，那么首先乘的的车的概率是.3、(A)某射击运动员在打靶中，连续射击3次，大事至少有两次中靶的对立大事是.4、(B)某产品分甲、乙、丙三级，其中乙、现乙级品和丙级品的概率分别为3%和1%,求抽验一只是正品(甲级)的概率.5、(B)袋中装有4只白球和2只黑球，从中先后摸出2只求(不放回).求：(1)第一【迁移应用】2、(A)从鱼塘中打一网鱼，共M条，做上标记后放回池塘中，过了几一网鱼，共N条，其中K条有标记，估量池塘中鱼的条数为.3、(A)从分别写有A,B,C,D,E的5张卡片中，任取2张，这两张上的字母恰好按字4、(B)电子钟一天显示的时间是从00:00到23:59的每一时刻都由四个数字组成，则一天中任一时刻的四个数字之和为23的概率是.的点数.(1)若点P(a,b)落在不等式组表示的平面区域记为A,求大事A的概率；高中数学教案范文下载电子版篇14数列的相关概念①数列是一种特殊的函数。其特殊性主要表现在其定一个定义域为正整数集N--或其有限子集{1,2,3,…,n}的函数，其中的{1,2,高中数学教案范文下载电子版篇15教学目标：(一)导入新课(老师活动)老师打出字幕(复习提问),请三位同学回答问题，老师点评.(同学活动)思考问题，回答.[字幕]3、用比较法证明不等式的步骤中，最关键的是哪一步?学了哪些常用的变形方法?[点评]用比较法证明不等式步骤中，关键是对差式的变形.在我们所学的学问中，对式子变形的常用方法除了配方、通分，还有因式分解.这节课我们将连续学习比较法证明不等式，积累对差式变形的常用方法和比较法思想的应用.(板书课题)设计意图：复习巩固已学学问，连接新学问，引入本节课学习的内容.(二)新课讲授【尝摸索究，建立新知】(老师活动)提出问题，引导同学争辩解决问题，并点评.(同学活动)尝试解决问题.2、比较与()的大小.(同学解答问题)[点评]①问题1,我们接受了因式分解的方法进行简化.②通过学习比较法证明不等式，我们不难发觉，比较法的个式子的大小.设计意图：启发同学争辩问题，建立新知，形成新的学问体系.【例题示范，学会应用】(老师活动)老师打出字幕(例题),引导、启发同学争辩问题，井点评解题过(同学活动)分析，争辩问题.[字幕]例题3已知a,b是正数，且，求证[分析]依题目特点，作差后重新组项，接受因式分解来变形.[点评]因式分解也是对差式变形的一种常用方法.此例将差式变形为几个因式的积的形式，在确定符号中，表达过程较简单，如何书写证明过程，例3给出了一个好的示范.[点评]解这道题在推断符号时用了分类争辩，分类争辩是重要的数学思想方法.要理解为什么分类，怎样分类.分类时要不重不漏.[字幕]例5甲、乙两人同时同地沿同一条路线走到同一地点.甲有一半时间以速度m行走，另一半时间以速度n行走；有一半路程乙以速度m行走，另一半路程以速度n行走，假如，问甲、乙两人谁先到达指定地点.为，要回答题目中的问题，只要比较、的大小就可以了.[点评]此题是一个实际问题，学习了如何利用比较法证明不等式的思想方法解决有关实际问题.要培育自己学数学，用数学的良好品质.设计意图：巩固比较法证明不等式的方法，把握因定符号的方法.培育同学应用学问解决实际问题的力量.【课堂练习】(老师活动)老师打出字幕练习，要求同学独立思考，完成练习；请甲、乙两位学生板演；巡察同学的解题状况，对正确的赐予确定，对在的问题.(同学活动)在笔记本上完成练习，甲、乙两位同学板演.[字幕]练习：1、设，比较与的大小.设计意图：把握比较法证明不等式及思想方法的应用.机敏把握因式分解法对差式的变形和分类争辩确定符号.反馈信息，调整课堂教学.【分析归纳、小结解法】(老师活动)分析归纳例题的解题过程，小结对差式变形、确定符号的常用方法和利用不等式解决实际问题的解题步骤.(同学活动)与老师一道小结，并记录在笔记本上.种重要方法.2、对差式变形的常用方法有：配方法，通分法，因式分解法等.3、会用分类争辩的方法确定差式的符号.②分析题意，设未知数，找出数量关系(函数关系，相等关系或不等关系),设计意图：培育同学分析归纳问题的力量，把握用比较法证明不等式的学问体系.(三)小结(老师活动)老师小结本节课所学的学问及数学思想与方法.(同学活动)与老师一道小结，并记录笔记.通过学习比较法证明不等式，要明确比较法证明不等式的推断符号的重要方法，并在以后的学习中连续积累方法，培育题的`力量.(四)布置作业行驶一次的时间是否相等?(假设船在流水中的速度和部在静水中的速度保持不变)设计意图：思考题让同学了解商值比较法，把握分类争辩的思想.争辩性题是使学生理论联系实际，用数学解决实际问题，提高应用数学的力量.(五)课后点评题，反馈学习信息，调整教学活动.本节课在上节课的基础上连续学习差式变形的方法和符号的确定，例3和例4分别使同学把握因式分解变形和分类争辩确定符号，例5使同学对所学的学问会应用.例题高中数学教案范文下载电子版篇16直线的方程教学目标主义观点.的方程.源头.同学对点斜式学习的效果将直接影响后继学问的学习.②本节的难点是直线方程特殊形式的限制条件，直线方一次方程的关系证明.渡要自然流畅，不生硬.或其他两个独立条件.两点确定一条直线，这是同学很式和截距式仅是它们的特例),因此点斜式最重要.教学中应突出点斜式、两点式和一般式三个教学高潮.数(或非负实数).同学的综合力量.握，而不是仅停留在观念上.高中数学教案范文下载电子版篇17教学目标2对线段、射线、直线、角的概念及它们之间的关系有进一步的生疏4理解本章的数学思想方法；5了解本章的题目类型。2线段的中点定义。3角的两个定义。4直角、平角、周角、锐角、钝角的概念。5互余与互补的角。例1下列说法中正确的是()。例2如图1-57中的线段共有多少条?解：15条，它们是：线段AB,AD,AF,AC,AE,AG,BD,BF,DF,CE,CG,EG,解：B如图1-58,由于AD是BC的二分之一，BC又是AC的二分之一，所以AD是AC例4如图1-59,B为线段AC上的一点，AB=4cm,BC=3cm,M,N分