部编版语文四年级下册第六单元整体教学设计教案

部编版语文四年级下册第六单元整体教学设计教案

【单元内容概述】

人文主题

本单元以“成长”为主题，编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子

汉》《芦花鞋》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都向我们展示了不同时代少年儿童

成长的故事。

课文编排

《文言文二则》是两篇小古文，《囊萤夜读》介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，

知识广博，学问精通。《铁杵成针》讲述了李白幼时路遇一位想把铁杵磨成绣花针的老媪，

由此深受启发，返回山中努力读书的故事。《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期雨来掩护李

大叔的故事，塑造了一位机智，勇敢的少年英雄形象。《我们家的男子汉》讲述了小“男子

汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事。生动地展示了一个努力学会独立，敢于挑战自己

的小男子汉形象。《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳，纯

朴的少年形象。

语文要素

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，关于把握课文主要内容的阅读要

求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注

主要人物和事件，学习把握文意的主要内容”。本单元“学习把握长文意的主要内容”在之

前所学的基础上，要求又有所提升，把握长文章的主要内容，要了解故事的起因，经过，结

果，要关注主要人物和事件。本单元的习作话题是“我学会了……",也契合了“成长”这

个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。

【单元核心目标】

1.在活动体验中，整体感知课文内容，学习把握长文章的主要内容

2.在阅读的引领下，能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一

定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

【单元任务群目标】

任务群类型任务群目标

认识个生字,读准个多音字,会写个生字,会写个词语。

基础型学习任务群1.3752214

2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并进行仿写。

发展型学习任务群1.

2.能用较快的速度默读课文,学习把握长文章的主要内容。

3.能感受课文中主要人物的美好品质。

4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写

清楚,写出自己的体会。

5.能用学过的修改符号修改一段话。

1.推荐阅读：《小英雄雨来》(管桦)。

拓展型学习任务群

2.实践活动：

(1)能根据讨论的目的，记录重要的信息。

(2)能分类整理小组的意见，作到有条理地汇报。

【单元任务群设计】

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18文言文二则

【核心素养目标】

文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话

讲述故事。

思维能力：初步理解故事中的人物形象。

审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。

【课前解析】

关注文章结构：《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两

句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷

苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁

杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学

故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的

深思。这个故事所传达的是做人做事要契而不舍定能有所成就。

关注出处：《囊萤夜读》选自《晋书•车胤传》，晋书是《二十四史》中较著名的一

部。三年级上册的《司马光》也选自《二十四史》（《宋史•司马光传》），《二十四史》

属于古代散文，以纪传体、编年体为体例。《铁杵成针》选自《方舆胜览•眉州》o《方

舆胜览》主要记载南宋临安府（今浙江杭州）及其辖下的浙西路、浙东路、江东路、江西路

等十七路所属的府州等地的郡名、风俗、形胜、土产、山川、学馆、堂院、亭台、楼阁、轩

榭、馆驿、桥梁、寺观、祠墓、古迹、名官、人物、题咏等，内容十分丰富全面，对于了解

南宋时期江南各地的经济、文化、风俗、民情、山川、土产等有着极大的帮助。特别是对于

各地名胜古迹及有关的诗赋序记，记载尤其详细。

【教学目标】

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，能借助注释理解课文的意思。

3.学习古人勤奋好学的精神。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。

【教学难点】

能借助注释理解课文中每句话的意思、。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文《囊萤映雪》。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基

本方法。

3.掌握文言文学习的方法。结合注释理解句子意思，体会其中的道理。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件2）

1.•教师导入新课：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久

的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习第18课《文

言文二则》，两则即指两篇。

2.（出示课件3）同学们，谁还记得我们学过的有关读书名人名言呢？

预设1：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。

预设2：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”。

师总结：这两则名言都告诉我们要勤奋学习。

3.揭题：教师出示课题并板书：囊萤夜读，学生齐读课题。

（设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣。）

二、释题，介绍车胤（出示课件4）

1.齐读题目，说说题目的意思？（囊：用口袋装。萤：萤火虫。夜读：夜晚读书。）囊萤

夜读一一（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。

2.（出示课件5）介绍车胤：车胤（约333〜约401）字武子，东晋南平郡江安县西辛

里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫,

用以照明夜读，学识与日俱增。

三、初读古文,学习字词

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师播放范读，出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文，说说读后的感受。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，大概了解故事内容）

2.学习字词

（1）（出示课件7）出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫

教师指名读生字，同学间注意纠正字音。教师范读。（注意读准前鼻音“勤、贫”，

后鼻音“囊、萤、恭”。）

（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，明确读音，重点指导“囊、恭、

勤”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。

“恭”上下结构，注意最后两点是左右点，不是上下点。“勤”左右结构，注意左边的部分,

下面是两横一提。（出示课件9—11）

（设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、

实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。）

3.（出示课件12）学生听伴读音乐，再读课文，教师出示要求：（1）有标点符号的地

方要读出停顿。（2）没有标点符号的，要根据意思适当读出停顿。

4.（出示课件13）对比读一读：A.以夜继日。B.以夜继日焉。讲解语气词“焉”，感

受古人读书时摇头晃脑的感觉。

四、再读课文，理解文本（出示课件14）

1.互动课堂。学生自由读文，同桌交流思考：（1）借助课文注释、插图，理解每句话

的意思。（2）在少年时代，车胤是个怎么样的人呢？

预设L认真学习。

预设2：学问渊博。

教师总结：勤勉认真，学问渊博。

2.预设交流（出示课件15）

（1）出示“胤恭勤不倦，博学多通”，引导学生理解。

预设1：恭勤，肃静勤勉。不倦，不知疲倦。通，通晓，了解，知道。博学多通，博学

多才、学识渊博。

预设2：车胤为人学习勤奋不知疲倦，学识渊博。

教师总结：胤（车胤）恭勤（肃敬勤勉）不倦（疲倦），博学多通（通晓，明白）。整

句译文是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。

教师板书：车胤：恭勤不倦

（2）（出示课件16）出示‘'家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继

日焉”。

预设1：“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思。“练囊”的“练”指白色的布、囊”

指布袋、“练囊”即白色的布袋。

预设2：车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚、就用白色薄绢做成袋子，装

几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。

教师总结：家贫（贫穷）不常得油，夏月，则练囊（白色薄绢做的口袋）盛数十萤火

以照书，以夜继日（用夜晚接着白天）焉。整句译文是：由于家境贫寒,夜晚没有油点灯，夏

天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。

教师板书：练囊盛萤以夜继日

3.教师引导：同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

4.（出示课件17）教师引导学生理解词语意思：

（1）课文中出现了两个“囊”，它们的意思一样吗？

预设1：“囊萤夜读”的“囊”是指用布袋装。

预设2：“练囊”的“囊”是指白色的布袋。

教师总结：囊萤夜读：文中作动词用，用布袋装。练囊：白色的布袋。

（2）出示词语：锦囊妙计，囊中羞涩。引导学生理解这两个词语中的“囊”是什么意

思？

教师总结：同学们，你们看，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种行为

动作。

5.教师出示问题，学生思考：

（1）（出示课件18）那么第一句和第二句之间有什么关系？

预设：先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”，再说他是如何刻苦学习的。

总结：“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现，是“博学多通''的原因。

教师板书：原因结果

（2）（出示课件19）同学们，现在你们拿着的书是纸做的，那课文插图中的书为什么

是竹子做成的？

预设1：因为那时候没有纸。

预设2：竹子取材方便，而且便宜。

教师总结：晋代的时候纸张还没有普及，多数书是用竹简做的。

（3）（出示课件20）了解完车胤的故事，你觉得在少年时代，车胤是一个什么样的人

呢？

预设：勤奋认真积极进取。

教师总结：勤奋学习自强不息。

教师板书：勤奋学习自强不息

（4）（出示课件21）《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢？学生交流汇报，教师

相机指导。

预设1：要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。

预设2：即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。

预设3：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。

教师总结：克服困难，珍惜时间，勤奋学习。

（设计意图：理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。）

6.（出示课件22）教师组织学生朗读流，并总结学习文言文的方法：（1）不理解的地

方看看注释，也可以根据前后语境理解。（2）给一些字组成词语来理解。（3）利用已知和

生活经验来理解。

7.（出示课件23）借助挖空练习背诵全文:

胤（）不倦,博学（）。家贫不常得油，夏月，则（）盛数十（）以

（）,以夜继日焉。

8.（出示课件25）主题概括：《囊萤夜读》讲述的是晋朝人车胤利用膏火虫代替油灯

勤学苦读的故事，告诉人们：无论环境多么恶劣,都要勤奋苦学,这样日后才能有成就。

9.（出示课件26）拓展延伸故事《囊萤映雪》。

五、课堂演练（出示课件27）

六、布置课后作业（出示课件28）

课下背诵《囊萤夜读》，然后背诵给爸爸妈妈或同学听。

【板书设计】

「练囊盛萤I

囊（恭勤不倦<-原因、

【以夜继日'勤奋学习

萤

夜j自强不息

读

（博学多通结果>

第二课时

【教学目标】

1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。

2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。

3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件29）

L李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写

过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真,

贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵

成针》这个故事。

2.师板书课题，学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。

教师板书：铁杵成针

3.（出示课件30）看到这样的题目，你有什么疑问？

预设1：“铁杵”是什么意思？

预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？

教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针

（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。

二、初读古文，学习字词（出示课件31）

1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，

难读的地方多读几遍。

2.教师指名读，纠正字音。

3.（出示课件32）出示生字，学习“卒”，说说在哪里见过这个字？学习“逢”的认

读，生组词。

预设L“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？

预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说）

教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。

4.（出示课件33）指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”

半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，

捺角要平。

5.（出示课件34）播放伴读音乐，指名读课文，评价。

6.师示范读课文，生评价。

7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分

节奏。注意停顿。再次齐读。

（设计意图：学生学习课文之前，扫清障碍，为后面的学习做好铺垫，通过生生，师生

的评价，激发起学生对课文的朗读兴趣，使学生感受中华文化的魅力。）

三、精读课文，理解文意

1.（出示课件35）小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。

2.学生小组学习，师巡视指导。

3.预设交流

（1）（出示课件36）出示''磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。

教师总结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。整句译文是：磨针溪在眉州

象耳山的山下。

（2）（出示课件37）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”大家说说“未成”

“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思，再说说由这句话你想到了哪个成语？

预设1：未成，没有完成自己的学业

预设2：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。

预设3：我想到了成语“半途而废”。

教师总结：世传（世世代代相传）李太白读书山中，未成（没有完成自己的学业），弃

去（离开）。整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。

教师板书：学业未成弃去

（3）（出示课件38）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”

预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。整句译

文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。

教师板书：遇老媪磨针

（4）（出示课件39）出示“问之，曰：'欲作针。'”

预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”整句译文是：（于

是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。。同学们来想象:

李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”

（5）（出示课件40）出示“太白感其意，还卒业。

预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。整句的译文是：

李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。

教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？

预设：老奶奶这么大年龄都能坚持做一件事感动着。

教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？

预设：老婆婆如此坚持不懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了,

老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。

回到山中后，李白会怎么做呢？

教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐

于案前，（）。暑热难耐，白端坐于案前，（）。

教师总结：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。

教师板书：感其意还卒业只要功夫深铁杵磨成针

（设计意图：通过小组合作学，培养孩子们的团队合作能力，让组内的每一位孩子都得

到不同的发展。通过了解课文内容，加深学生对课文所蕴含的道理的感悟。）

4.（出示课件41）教师引导学生思考：儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？

预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。

5.了解了课文内容，我们再一起重温故事，体会故事给我们带来的道理。（播放视频

《铁杵磨成针的故事》）

四、总结，联系生活，深化认识

1.（出示课件42）很多人怀疑这个故事的真实性，你怎么看？

预设L事情发生的时间过去太久了，故事真实性很难确定，但是我们要学习老婆婆的

精神。

预设2：对，我们要学习持之以恒的精神。

教师总结：故事不一定真实，但我们在读的时候，要透过这个故事，看到它所反映出的

精神，那就是一一持之以恒、坚持不懈。

2.（出示课件44）主题概括，升华情感：《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书

不认真，贪玩，弃学偶遇一位老妇人用铁杵磨针，对自己触动很大，后来终于发奋读书，

最终学有大成。故事告诉我们：只有持之以恒的学习,才能学有所成。

5.（出示课件45）拓展延伸《水滴石穿》。

七、课堂演练（出示课件46-47）

（设计意图：得法与课内，得益于课外。学生通过自主，合作交流理解故事，展开想象,

激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了“大语文”教育观。）

【板书设计】

学业未成■奔去

铁

杵只要功夫深

遇老娓-磨针

成

针铁杵磨成针

感其意・还卒业

【教学反思】

《囊萤夜读》是统编教材小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车

胤勤奋不怠、努力不懈、不知疲倦的学习，结果成了知识广博，学问精通的人。课文讲述了

车胤因家境贫寒，不能经常得到灯油，夏天的夜晚，就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤

火虫照着书本，夜以继日地学习的故事。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都

要勤奋苦学，只要心中有光，追逐着光芒，就能成为有学问的人。

第一，重视诵读。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，在读

通部分，我让学生练习朗读课文，提醒学生朗读文言文，既要注意标点符号之间的停顿，也

要注意句子间的停顿，尝试断句。通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，

使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。根据对意思的理解，确定怎样停顿，指导孩子们读出

韵味。“读书百遍，其义自见。”采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想

象文中之景，读中感悟文中之道，学生再读课文，在读中进一步感知每句话的意思。在诵读

中，培养学生的语感，感受祖国古代汉语的神韵。

第二，授之以渔。要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，理解词语是关键。本堂

课，我重点教给孩子们运用看注释、看插图、想画面、扩词法的方法，理解课文每句话的意

思。如''倦”是疲倦的意思，“贫”是贫穷的意思，“博学”是知识渊博、学问广博的意思,

这些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，学生通过扩词法，体会到文言文与现代文的共

通之处，进而理解了文言文。并且我将学习文言文的方法编成一首小口诀“反复朗读是关键,

课文注释结合看，扩充词语想画面，联系生活收货全”，更便于学生记忆领悟。在感悟中，

学生能用自己的话对课文进行正确、清楚、连贯地表达，能由故事内容感悟其中蕴含的道理,

并结合自身实际谈体验和感受，他们有的说“我读到了一个刻苦学习的车胤”，有的说“我

读到了一个勤奋好学的车胤”，还有的说“我读到了一个坚持不懈的车胤”……

第三，创设情境。整节课我始终把学生放在主体地位，营造了轻松民主的课堂氛围。在

本课中，学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思。

在讨论中学生也体会到了古人刻苦学习的精神，我以此创设情境，通过想象画面让学生体会

车胤是怎样“以夜继日”地读书。

《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形

象,蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任

何事都要坚持的道理。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，

怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来

做。

一、有效地激发了学生的兴趣导入时，我采用学生感兴趣的话题入手，逐条出现提示语,

设置悬念让学生猜诗人。文章学完后采用游戏两人PK的方式巩固所学内容，学生课堂气氛

活跃，参与度高。有效的激发了学生学习古文的兴趣。

二、学法指导落实到位“授人以鱼不如授之以渔”，文言文的学习对四年级的孩子们来

说是个有挑战性的任务，平时接触不多，所以需要在教学过程中进行相应的学法指导。学生

收获了方法，才能在以后的小古文阅读时高效指导自主阅读小古文。在学生会汇报时，让学

生说一说，自己是用什么方法来理解词语、句子的意思的。L指导学生理解“老媪”的含义

时启发学生借助偏旁来理解含义。2.指导课文朗读时提示学生小古文的朗读，有标点符号的

地方一定要读出停顿，没有标点符号的地方也需要根据意思适当地读出停顿。3.在指导学生

理解“弃”这个字含义时，启发学生总结并运用扩词法小组合作交流之前，复习学习以前古

文的学习方法，从让学生明白注释是学习小古文有力的工具。

三、在反复诵读中感悟文章所蕴含的道理对于文言文的诵读，当从读出文言文的声韵节

奏入手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺,

在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、

跟读、引读、自由练读、齐读等方式，掌握文言文的朗读节奏。我坚持”“以读为本”的理

念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中景，读中感悟文中之道,

使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

四、拓展感悟做人的道理。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思

想能给学生以积极的引导。在学习铁杵成针这个故事里，我教给学生学习古文的方法，让学

生明白做人的道理。知道在我们生活中，不管做什么事，尤其从小事开始，不能半途而废，

要有坚持不懈的精神，教育学生把这种精神用在生活中的各个方面学生受益匪浅。

教学是一门艺术，反思促改进，反思促提升，教后反思理应成为每个教者的必备功课。

19小英雄雨来（节选）

【核心素养目标】

文化自信：树立正确三观，心中根植为共产主义奋斗的理想信念，激发学生热爱祖国、

热爱家乡之情。

语言运用：积累好词好句，学习描写方法。

思维能力：用列小标题的方式把握课文的主要内容。

审美创造：感受运用比喻，多处方言土语呈现的生动画面和突出的人物形象，体会还乡河景

物描写的作用。

【课前解析】

关注文章结构：本篇课文比较长，用序号的方式分为六个部分。第一部分写雨来游冰本

领高。描写了还乡河的景色。作者采用白描的手法，质朴的语言，寥寥几笔就写出了故事发

生的地点，为后面雨来脱险埋下了伏笔；第二部分写雨来上夜校；第三部分写雨来掩护交通

员李大叔。这部分按时间顺序写了两个情节：一是晚上雨来得知爸爸要到区上集合参加战斗。

二是雨来为了掩护李大救被鬼子抓住，表现出雨来的机灵勇敢；第四部分写雨来和鬼子进行

不屈的斗争，重点写了雨来面对凶狠狡猾的敌人。机智地与之周旋。并且没有屈服于敌人的

的威胁与毒打。第五部分写芦花村的人们以为雨来牺牲了，十分难过。这一部分又描写了还

乡河优美的景色，呼应了开头，烘托了人们的心情；第六部分写雨来没有死。

关注故事背景：《小英雄雨来》的故事发生在抗日战争时期。战争爆发后，冀东还乡河

两岸的青年们踊跃加入八路军，拿起枪抗击日本侵略者。各村的百姓，包括老人、妇女和儿

童，都以自己的方式为保卫祖国家园与日本鬼子进行顽强的斗争。在那个风雨飘摇的年代，

作家管桦亲眼目睹了自己美丽的故乡在战争中被摧残。在离家奔赴抗日战场之后，童年时代

与儿童团的小伙伴们一起站岗放哨，为八路军送信、带路的场景不时浮现在他的脑海中。就

这样，他创作了以雨来为主人公的小说《小英雄雨来》。

【教学目标】

L会认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，读准并理解“劫难”

等词语，会写“晋、炕”等15个生字。

2.通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。

3.聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。

4.体会还乡河景色描写的作用。

【教学重点】

通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。

【教学难点】

聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

L认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个

字。

2.学习列小标题的方法。

3.能用列小标题的方式把握课文主要内容。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.（播放视频《小英雄雨来》）教师引导：同学们，观看完视频，此时此刻，你有什么

感想呢？说到小英雄雨来，你还了解他的其他事迹吗？

2.过渡：通过视频，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起

了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

3.这节课，就让我们一起来学习第19课《小英雄雨来（节选）》。

教师出示课题并板书：小英雄雨来，学生齐读课题，初步理解课题中“英雄”的概念。

今天，我们就和作家管桦一起了解小英雄雨来的故事。

（出示课件4）简介作者：管桦（1922-2002年），原名鲍化普，作家、诗人。河北省

丰润县人。他1940年离家奔赴抗日战场，长年转战南北。曾做过随军记者。主要作品：

《小英雄雨来》《将军河》等。

（出示课件5）简介写作背景：管桦从小目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一

群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。从军后，他以这

些童年伙伴为原型，创作了《雨来没有死》，后来更名为《小英雄雨来》。

（设计意图：创设情境激情导入，解释课题以感知全文。引导小学生理解“英雄”的意

思，激发学生反对侵略的爱国情感，为下面的快速阅读做情感铺垫。）

二、初读课文，学习生字词

1.（出示课件6）听课文范读，教师出示自读要求：快速默读课文，疏通字词，并思考:

课文主要写了什么事？

预设：本文主要写了在抗日战争时期,少年雨来为了掩护李大叔,机智地同敌人作斗争

的故事。

2.（出示课件7）大家看看这些词，你们能读出来吗？

晋察冀柳絮扭身姥姥吧嗒

塞在怀里呜哩哇啦糠皮枪栓

捆绑劫难枪毙扒开尸首

（1）教师指明读词语，同学间纠正读音，注意标红词语的拼读，前鼻音“晋”“捆”，

后鼻音“绑”，翘舌音“栓”“尸”等。开火车读，再齐读。

（2）（出示课件8-9）掌握识字方法:形近字辨析（“梆bdng”和“绑Wing”，“趴P

d”和“扒bd”）、组词识记（"劫jiew：劫难，抢劫，劫持）、生活识记（“栓ShUan”

门栓）。

（3）（出示课件10-11）注意多音字：“吧”两个读音分别是“bd”，组词“吧嗒吧嗒”

和“ba”，组词“好吧”。“哇”两个读音分别是“wd”，组词“呜哩哇啦”和“wa”，组

词“走哇”。“塞”在这里读“sai”，意为“堵入空隙，填入”，比如“把书塞在怀里就

往外跑”，还有两个读音分别是“sdi”，组词为“边塞”，意为“边界上的险要地方”和

“s©”，组词“堵塞”，意为“塞sαi,用于某些合成词或成语中”。

（4）（出示课件12）利用“小熊钓鱼”识字游戏巩固识字。

（5）（出示课件13）出示生字：引导学生注意“劫”与“却”的区别。

（6）（出示课件14）指导书写：重点指导“晋”：上部两竖平行，第二横长；下部

“日”与上部对正。“膊”：“膊”左窄右宽，三部分组成“月+甫+寸”。注意右边的部分

写得扁一些。

（7）（出示课件15）指导书写：重点指导“劫”：笔画相互避让。“去”撇折往右上

倾斜，“力”写得倾斜而不歪倒。“趁”：“走”平捺舒展，里面四撇间距均等。“慌”：

右部笔画要紧凑，“芒”竖折处无点。

3.（出示课件16）我们刚刚已经学会了本课的生字，现在让我们一起来看看这篇课

文中一些比较难理解的词语：（1）睁眼瞎：比喻不识字的人；文盲。（2）翅起：身体歪斜，

脚步不稳。（3）劫难：灾难。（4）有志不在年高：有志向不在于是否年长。

4.（出示课件17）了解晋察冀边区：“晋”是陕西省的简称，“察”是民国时期察

哈尔省的简称，“冀”是河北省的简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

（设计意图：本环节主要包括解决生字词和理解词语，重点指导学生认识多音字，理解

重点词汇，为后面的课文学习做铺垫。）

三、学习方法，整体感知

1.（出示课件18）引导学生观察课文，并说一说：这篇课文跟以前学过的课文相比有

什么不同？

预设：篇幅较长有序号标注

2.（出示课件19）教师引导学生关注课文中泡泡形状的学习提示，说一说你知道了哪

些阅读长文章的方法？

（1）学生讨论交流

（2）教师总结：边读边想，化整为零。前后联系，瞻前顾后。

3.（出示课件20）现在你能运用刚学到的阅读方法，用较快的速度默读课文，边读边

思考：课文分为六个部分，每个部分都写了什么？学生讨论交流，教师相机指导并总结。

预设：（出示课件21）第一部分：雨来游泳本领高，不仅写出了雨来的机灵、善水，

还写出了雨来的调皮、可爱。第二部分：雨来上夜校读书，雨来爱护自己的课本，学习也非

常认真。第三部分：雨来掩护交通员李大叔，雨来被敌人抓住，表现得很机智。

（出示课件22）第四部分：雨来和敌人进行不屈的斗争，表现得很勇敢，很坚强。第

五部分：人们以为雨来牺牲了，非常难过。第六部分：雨来没有死，在敌人的枪口下巧妙地

逃生。

4.（出示课件23）互动课堂。小组合作，讨论交流：课后第二题列举了第一部分的小

标题，回顾这部分的内容，说说这个小标题有什么特点。

第一部分：雨来游泳本领高。（游泳本领高）这个小标题是对这个部分内容的概括，第

一部分主要是围绕雨来“游泳本领高”来写的。以雨来为主体。

5.（出示课件24）快速默读第二至六部分，照样子给这五个部分列小标题。教师提示

方法：可以结合每个部分的主要内容，用精练的语言来概括小标题；还可以选用课文中的重

点语句作为小标题。

6.（出示课件25-26）预设：第二部分：上夜校读书；第三部分：掩护交通员李大叔；

第四部分：智勇斗鬼子；第五部分：怀念雨来；第六部分：机智脱险。

教师板书：游泳本领高上夜校读书掩护李大叔志勇斗鬼子怀念雨来机智脱险

7.小标题可以是句子，也可以是词语。提炼小标题可以用自己的话概括，还可以用书上

的语句。谁能试着用书中的语句提炼小标题？

预设：第一部分：望着妈妈笑；第二部分：爱自己的祖国；第三部分：把缸挪回原地；

第四部分：什么也没看见；第五部分：有志不在年高；第六部分：雨来没有死。

教师板书：望着妈妈笑爱自己的祖国把缸挪回原地什么也没看见有志不在年高雨

来没有死

（设计意图：归纳小标题对于四年级学生来说是很难的，学生很难一步到位。所以，这

里提示了学生方法。这样，可以多角度地培养小学生的概括能力。也能让学生在多种表述中

感受提炼小标题的方法。）

三、归纳总结，拓展训练

1.（出示课件27）出示课后习题2,给其他五个部分列出小标题，再说说整篇课文的主

要内容。

给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

游泳本领高智勇斗鬼子

上夜枚谖书即卷雨天______

掩护交通员李大叔7智脱险

预设：课文主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事。

3.（出示课件28）通过对课文的初步学习，我们认识了小英雄雨来，同学们，你们能

借助思维导图复述课文吗？

逃生

预设：抗日战争时期的一天，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领高的孩子,

他上夜校读书，他为了掩护交通员李大叔,哪怕被鬼子抓住了，也坚决不说出李大叔

藏在哪里，勇斗鬼子。当鬼子想杀害雨来，但雨来凭借着高超的游泳本领从鬼子的枪口

下巧妙地脱险，顺利逃生了。

四、课堂演练（出示课件29-31）

第二课时

【教学目标】

1.通过人物语言、动作、神态感受小雨来英雄品质。

2.体会文中三处还乡河景色描写的作用。

【教学过程】

一、回顾旧知，梳理文章（出示课件32）

L师：通过上节课的学习，你知道了哪些阅读长课文的方法？

2.指名回答。

预设：边读边想、前后联系、列小标题

二、研读事迹，提炼品质

1.（出示课件33）同桌交流并思考：为什么说雨来是个小英雄？最能表现雨来是小英

雄的是哪些部分呢？

2.谁来说一说？指名说。

预设：掩护交通员李大叔和志勇斗鬼子

3.（出示课件34）请大家快速浏览第四部分“志勇斗鬼子”找出相关语句：雨来一共

说了几次“没看见”？

（出示课件35）交流语句：（1）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷地说：“我在

屋里，什么也没看见。”。（2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”（3）雨

来还是咬着牙，说：“没看见！”

学生汇报交流：雨来三次说“没看见”。

教师继续引导学生：雨来是在什么情况下说的这三句话，你体会到什么？

（出示课件36）第一次：“鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸雨来的头。”面

对鬼子的哄骗，雨来没有上当，嘟嘟嚷嚷地说话，降低敌人的防备。也说得含混小声，麻痹

鬼子。你感受到了怎样的雨来？（机智）

（出示课件37）第二次：“扁鼻子军官掏出糖块和金戒指给雨来。”鬼子用糖块、金

戒指利诱雨来，雨来没有理睬他。你感受到了怎样的雨来？（立场坚定、毫不动摇）

（出示课件38）第三次：“鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们凶狠地毒打雨

来，并把雨来拉出去准备枪毙。”鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，雨来两眼冒金花，鼻子

流着血，可是他还是不屈服。你感受到了怎样的雨来？（勇敢）

教师总结：你们看，“没看见”三个字是多么简单，但又是多么的有力量啊，这就是文

字的魅力，这就让我们看到了这个机智、立场坚定、勇敢的小英雄。

4.鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血

腥？

（出示课件39）交流语句：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边

拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪

起一块，咬着牙拧。……鬼子又向他胸脯上打了一拳……立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

学生汇报交流：作者通过一系列的动作描写把敌人的凶残体现的淋漓尽致。用敌人的残

暴反衬雨来的坚强不屈。

（设计意图：意在引导学生学习抓住人物语言、动作等描写方法来概括人物品质，体会

人物形象。）

5.（出示课件40）不管敌人如何利诱、残暴，雨来自始至终都是坚定地回答“没看

见”，表现了雨来的机智、坚定、勇敢。

教师板书：机智勇敢热爱祖国

6.（出示课件41）是什么力量，让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决、绝不

屈服？

预设：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”

7.（出示课件42）“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次？

作者为什么要多次强调这句话？

学生交流汇报，老师引读总结：三次

女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：

“我们一是一中国人，

我们一爱一自己的一祖国。”

（出示课件43）雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金

星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

上夜校时，雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道：“我们一一是一一中国人，

我们----爱----自己的----祖国。"

当雨来被敌人哄骗、利诱、威胁时，雨来的耳畔萦绕着那句话：“我们是中国人，我们

爱自己的祖国。”当雨来被敌人摧残得遍体嶙伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支

撑着他：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

这就是雨来毫不动摇，坚贞不屈的原因。是对祖国深深的爱。当老师在夜校领着同学们

读这句话的时候，就为雨来的心里播下了一颗爱国的种子，这颗种子一点点萌发、生长、成

熟，最终变成了雨来勇敢面对强敌的强大力量。

这三处“我们是中国人，我们爱自己的祖国”使主题更加鲜明，反映了雨来的性格的形

成和发展过程。让我们放开声音，再读这句话一一“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

（出示课件44）让我们牢牢的记住“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

8.（出示课件45）总结：你知道为什么说雨来是小英雄了吗？

预设：雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了

顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他具有机智勇敢、热爱祖

国的英雄品质，他是一位真正的小英雄。

9.（出示课件46）有志不在年高。有抱负的人不一定年纪大。指人贵在有志，不能凭

年龄来衡量。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦

花村的人们。拓展其他“有志不在年高”的孩子。（送鸡毛信的海娃、小兵张嘎）

三、探究景色，挖掘作用

1.（出示课件47）教师引导学生思考：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读,

再说说写这些景色有什么作用。

预设：（1）课文第一部分（出示课件48）“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好

像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都

罩在柔软的芦花里”。

这一段景色描写有什么作用？

预设：这一段环境描写，描写了小英雄生长的优美的环境，也为下文雨来跳河逃生作了

铺垫。

（2）课文第五部分（出示课件49）“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块

一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面

飘飘悠悠地飞着”。

这一段景色描写有什么作用？

预设：这段描写以景衬情，给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在

的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍。

（3）课文第六部分（出示课件50）“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗她向下流去。

虫子在草窝里叫着”。

这一段景色描写有什么作用？

这一段看似写景，实际在写人们的心情。大家深深地怀念雨来，暗示雨来没有死。

2.指导朗读。

3.教师小结：文章中三次环境描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的环境

描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后

联系，也起到了首尾呼应的作用。

（设计意图：一切景语皆情语”。课文中多次写到雨来生活的家乡还乡河的景色，其中

蕴含着独特的意味。结合课后题要求，引导学生关注景物描写在叙事文章中的作用，体会景

中之情。为突破学习难点，通过找出景色、朗读景色想象画面、联系上下文分析作用等步骤

展开学习，体现指导层次与学习过程。）

4.（出示课件51）这样美丽富饶的家乡，岂容外来侵略者肆意妄为，恶意践踏？！让

我们牢牢记住：我们是中国人，我们爱自己的祖国！

四、归纳总结，拓展训练

1.（出示课件53）小结概括：本文主要写了抗日战争时期,雨来为了掩护交通员李大

叔，同敌人作斗争的故事,刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象,歌颂了雨来热爱祖国的精

神。

2.（出示课件54）拓展延伸爱国名言。

五、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件55-58）

2.课后作业（出示课件59）教师布置作业：将《小英雄雨来》这个故事讲给家人听，

可以选择一个部分进行具体讲述，也可以结合小标题讲述整个故事。

（设计意图：旨在培养学生积累语言、内化语言，提高读写能力。）

【板书设计】

游泳本领高望着妈妈笑

上夜校读书爱自己的祖国机热

掩护李大叔把缸挪回原地智爱

勇祖

小英雄雨来智勇斗鬼子什么也没看?敢国

（节选）怀念雨来有志不在年高

机智脱险雨来没有死>

【教学反思】

《小英雄雨来》选自作家管桦的小说《小英雄雨来》。管桦说，雨来的形象绝不是作家

凭空想象的。雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在

内。建国之初，小说《小英雄雨来》被选进了全国语文课本。从此，小英雄雨来便成了整整

一个时代全国少年儿童心目中的英雄。

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生自读课文。在自读的基础上,

重点讨论交流三处“没看见”和还乡河的景色。最后，组织学生讲故事，体会雨来机智勇敢、

热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感

受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理

他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想

象后讨论：他为什么要这样做。用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一

定的难度，不能要求太高，因此，教师在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学

生加快阅读速度。

本文篇幅较长，因此训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容，抓住重点部分导读，

引导学生积极地与文本''对话”，扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的

精神底蕴，确定了价值指向的导读目标。在引领小学生与文本的对话中，有思想的交流和碰

撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

20*我们家的男子汉

【核心素养目标】

文化自信：热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，关注和参与当代文化生活。

语言运用：能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。

思维能力：抓住人物的动作、语言、神态等细节描写感悟人物形象。

审美创造：品味课文细腻而风趣的语言，感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性

格特征，体会作者的情感。

【课前解析】

关注文章结构：本篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课

文中间部分以小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个

板块一个小标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。

关注文章作者：王安忆：1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、

文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。1996年发表

个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。2017年12月，凭借作品《向西，向西,

向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇