协同进化与生物多样性的形成 教案 高中生物新人教版必修2（2022-2023学年）

6.4协同进化与生物多样性的形成

课标分析：

新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决

问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对

应的“内容要求''是："说明共同进化的概念及生物多样性产生的原因。”

教材分析：

本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程''的内容。教材首先以达尔文发现的一种长着细

长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同

进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，

了解生物多样性的形成。这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中提出了多个实

例来进行分析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到高等生物到人类

教学

的整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体课件的作用，用鲜

背景

明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感受生命的奇特。课堂

分析

中，学生利用小组教学的方式，以小组为单位讨论回答问题，让全体学生参与到课堂中，学

生讨论激烈，踊跃发言，教学效果较好。

学情分析：

本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析

思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的

积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体

技术，帮助学生识记和理解。

学生在上节课学过“现代生物进化理论的由来等内容。教师在教学时，可以利用学生的知识基础，

通过恰当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生头

脑中的知识体系得到丰富和发展。在教学时要予以重视，使学生感受到科学知识与社会的密切联系,

所学知识在现实生活中有用武之地。

知识目标：

1、说明共同进化的概念

2、说明生物多样性产生的原因

教

3、复习假说-演绎法

学

能力目标：

目

通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

标

情感态度与价值观目标：

通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，认识到“爱护

环境就是在保护自己”，树立辨证唯物主义的认识观。

教学

共同进化

重点

教学

生物多样性产生的原因

难点

教学

多媒体课件

准备

教学

启发式教学、情境教学

方法

教学步骤教师活动学生活动设计意图时间

教

导入

学

激发学生的

教师展示食蚁兽图片并让学生思考：认真思考后回

过

兴趣和求知5分钟

长舌头的食蚁兽是单独进化的吗？答。

程

欲望。

L展示学习目标。L学生朗读学习明确本节的

2.教师展示兰花图片，并让学生认真目标。学习目标。

观察，结合书本中的兰花与飞蛾的图培养学生认

片，然后播放视频，引导学生提出问真观察总结

题：生物的进化是单独的还是共同的能力。

的？按照假说-演绎法，提出问题后要

作出假设，所以师生一起假设：任何2.结合书本中

一个物种都不是单独进化的。教师展的兰花与飞蛾的

示另外一种兰花，按照假设，应该有图片得到生物的

什么样的生物来和它一起进化？引起进化是单独的还

学生的思考并组织学生讨论。经过讨是共同的答案：

论和提问相关同学，然后播放视频，任何一个物种都

通过观看，的确存在和该种兰花一起不是单独进化

新授

进化的生物，最后得出结论：不同物的。

种之间会共同进化。然后再举例书本

10分钟

上斑马和猎豹并播放视频，学生通过

观看斑马也会对猎豹构成威胁，然后

提问：1、在捕食者和被捕食者当中怎3.学认真观看

样的个体才会生存下来？为什么？2、视频。

捕食者的存在是不是对被捕食者有害

无益呢？

通过学生的回答，师生一起总结“收割

理论”“精明的捕食者”策略。

接着教师继续发问：不同生物之间在培养学生分

进化上密切相关，那生物的进化与无析问题和解

机环境的变化是否也有关系呢？决问题的能

并展示图片：地球形成时原始大气中力。

是没有氧气的，但是随着光合细菌的

出现，使得大气中有了氧气

学生得出结论：共同进化的含义2：

生物和无机环境间也存在共同进化。

最后教师总结：共同进化的概念：不

同物种之间，生物与无机环境之间在

相互影响中不断进化和发展。

培养学生观

4.不同生物之察问题和解

间在进化上密切决问题的能

相关。力。

5.生物和无机环

境间也存在共同

进化

教师展示：生物进化的历程示意图并培养学生主

播放生物进化的视频•学生观看视频动建构知识

后再阅读书本相关内容,尝试回答：1、学生分析课本生框架，主动

什么是两极生态系统？物进化的历程示参与获取新

2、有性生殖为什么能加快生物的进化意图，查找教材知识的能

速度？相关内容分析得力。

3、什么是三级生态系统？出两极生态系培养学生科

4、什么是生物多样性？统、有性生殖为学表述储备

5、生物进化的历程可概括为什么？什么能加快生物知识。

教师对学生的回答进行纠错和评价的进化速度、三

后，师生一起总结生物进化的历程，级生态系统。

并用表格的形式展示。然后教师继续

10分钟

提问引起学生深度思考：家学生阅读生物进培养学生的

禽，家畜是人工培育的物种。城市生化理论在发展相科学思维以

小组讨论

态系统是人工的生态系统。人类越来关内容。及小组总结

越多地影响生物的进化和生物多样和探究的能

性。力。

你还能举出其他的实例吗？

人类应该控制自身对生物进化的影响对“中性进化理

吗？论''和"新种交替

我们应该如何与自然界相处？出现理论”进行

教师组织学生阅读生物进化理论在发了解。培养学生解

展相关内容，并提问“中性进化理论”决问题的能

和“新种交替出现理论”然后进行补力。

充。

总结是对本

节课的归纳

与升华，通

过回顾本课

巩固练习

内容，引导

学生复述知识学生对本课

带领学生复习回顾所学知识点。5分钟

点。有一个整体

认识，帮助

学生形成正