【《小学语文古诗教学审美价值探究7800字》（论文）】

小学语文古诗教学审美价值研究目录 1(一)选题缘由 1(二)研究的目的和价值 2(三)研究综述 2一、小学语文古诗教学审美定位 2(一)审美教育内涵 3(二)小学古诗词的审美教育的必要性 4(三)小学语文古诗教学审美特性 5(四)小学语文古诗词教学审美现状 6二、小学古诗词教学中审美缺失 7(一)学生角度分析 7(二)教师角度 7三、提高小学语文古诗词教学审美价值的建议 8 8 9参考文献 1从教育趋势的发展历程可以看出审美的意义和重要性。二十世纪三十年代以来，在国际教育思想中，形成了“知识”,“能力标准”和“人本”三个阶段，以“知识标准”思想为教学和知识教育的主要目的。而支持“能力为本”的学者认为除去单纯的知识之进入21世纪以来，越来越多的人将目光放到自己身上，他们明白了人除了共有任小学时记忆力最好，而且功课相对容易，因此教师可以使用更本文的研究价值主要表现在借助中国传统文化——古诗文来向小学生渗透审美教通过游戏来引导和感染高尚的精神，从而提高受过教育的人的品德和素质。德育作为智力教育的手段，教育者也必须注意。”理想以及体育锻炼，人们才能成为“完整的品格”,这也是教育的主要意义。学校教育(一)审美教育内涵(二)小学古诗词的审美教育的必要性容来看(以人教版为例),小学语文教科书中收录的古典诗词总共是63首。如下表所土古诗词词曲五绝一年级04300000二年级11700000三年级10900000四年级01710020五年级10500020六年级23611131总计5921171比例写景状物田园生活详情亲情爱国边塞友情赠别化人格品性段842020300段642023020段625320303总计9363623占比注：情感、景物和童趣是人教版小学语文教材中古诗入选篇目最具典型性的三种题材；其中情感包括爱国之情、乡情、亲情和友情；景物包括写景状(三)小学语文古诗教学审美特性意境意象田园童趣自然恬淡儿童、牧童、黄牛、鸣蝉、纸鸢、篱落、菜花、鸡豚、蚕桑、耕田、绩麻、耕织、桑阴、种瓜、箬笠、蓑衣、渔舟、莲蓬、茅、稻花、丰年、促织(蟋蟀)明月、梧叶、客、秋风、家书、乡心、故园、故乡、九月九日征人愁怨赠别(芳草)高洁傲岸写景状物春：花、草、莺/黄鹂、杨柳/翠柳、东风、春风、蝶；夏：荷、/九月九日(重阳)、茱萸、乞巧、七夕、牛郎子女、嫦娥、纸鸢(四)小学语文古诗词教学审美现状分枯燥，对学习诗歌失去兴趣，这对传统文化的传承和学生汉语素养的提高是有害的。(一)学生角度分析的教师占50.6%,“以指导诗词为主”阅读老师占24.7%,每堂课40分钟，学生的阅读时间在10分钟以下甚至更少的占49.4%,少于5分钟的阅读时间很多。其次，阅读听地朗读”的学生占40.8%,59.2%的学生只是“偶尔”地进行朗读。4最后，它强调的，学生们不能面对文章来“审美”,故文字在学生面前失去了其独特的人文主义内据调查，有77.9%的小学生认为学好语文最有效的方法是“把老师说的重点一一记(二)教师角度测试，皆是使用一个通用的句型：“文本通过什么描述了什么,表达了什么,赞美了什在本文中一些形象的，感受的，真实的典范，无法被学生真(一)学生角度心如冰心和玉壶一般干净廉洁。通过多媒体，可以播放诗歌动画来帮助学生理解意义。(二)教师角度意象，如“梅子”“杏子”“麦花”“菜花”“蜻蜓”“蝶的审美情感，首先需要让孩子们大量的沉浸于书中，沉浸于好书中。如《唐