数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告

国家中等职业教育改革开展示范学校建设阜阳工业经济学校数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告目录1工程根本实施情况 12教学模式改革成效 22.1课程建设情况 22.1.1教材建设情况 22.1.2教学方法和手段建设情况 22.2师资队伍建设情况 22.3实训基地建设情况 22.4科研教研建设情况 33存在缺乏及改良措施 41工程根本实施情况我校数控技术应用专业教师通过对市场和企业对数控人才需求进行广泛调研和分析，并结合我校多年的办学经验以及当前专业的实际情况，根据“一体化、三合一”人才培养模式对数控技术应用专业人才培养目标、主干课程等内容重新进行设置，并全面修订了教学方案。在专业建设指导委员会专家指导下，对传统的基于学科体系系统化的课程体系进行了解构，根据应用型、技能型人才培养的特点，完成了基于工作过程的职业功能模块课程体系的构建。同时，按照职业功能模块课程体系和“一体化”教学的要求，进一步完善我校实训条件，尽可能打造了与企业工作环境相近的实践教学环境。在专业带头人和骨干教师的努力下，已开发出了适合数控技术应用专业的3门核心课程及2门精品课程，并初步完成了专业教学资源库的搭建。

2教学模式改革成效2.1课程建设情况2.1.1教材建设情况通过对原有的校本教材进行整合，编写了适合本专业教学实际需要的《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》与《机械制图》等3本校本教材及相配套的实训指导书3本。2.1.2教学方法和手段建设情况在“行动导向型理实一体化”教学模式下，应以行动为导向，将理论与实践融为一体，将知识传授、能力培养、素质教育于一体，教学中应以“教学做合一”为教学理念。教师应采用多种教学方式与手段进行课堂教学。在课堂教学过程中或课堂教学外组织学生对某一主题进行研讨，实施互动式教学，应充分表达学生的主体地位，加深学生对知识的理解。根据教学需要设置实践工程，在工程实施过程中完成教学目标对学生各种能力的要求。通过课堂教学、自主研讨、工程实施，对教学内容进行总结提升，使学生真正领会教学内容，做到知行统一。如此，不仅利于培养学生的动手能力和专业技能，还能到达调动和激发学生自主学习、主动探讨精神的目的。2.2师资队伍建设情况学校鼓励支持专业教师以多种形式参加各种形式的实践锻炼与培训：直接到企业参加实践锻炼，参与企业有关技术攻关及地方经济建设；参加有关进修培训，鼓励教师参加人设部门以及相关行业举办的技能等级考试；参与教学改革和科研推广工作；参与课程建设，参加本专业的教学方案、教学大纲和主干课程教材的编写工作；参与实验室和校内外实训基地建设；参加有关学术交流等。师资素质已较之前得到一定的提升。目前，培养了省级名牌教师1名，专业带头人3名，骨干教师10名，并通过外聘行业、企业技术人才和能工巧匠的方式聘请兼职教师数名。2.3实训基地建设情况数控专业在原有的阜阳轴承厂、安徽开乐专用车建立校企深度合作的校外实训基地根底上，又开展阜阳鑫亚机床设备等11家企业作为学生的校外实训基地，在很大程度上深化了校企合作，不仅为学生开展顶岗实习乃至今后就业提供了更多项选择择，还为专业教师下企业实践提供了更多条件。与此同时，数控专业校内实训基地也已在不断完善中，为了更好地满足学生校内实训任务以及为专业教学提供实验实习保障，已购置了万能铣床、牛头刨床等机床设备用于扩建现有实训室规模，并新建成数控模拟实训室1间。2.4科研教研建设情况在推行教学模式改革的过程中，我校数控专业科研教研成绩斐然：编写《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》、《机械制图》3本校本教材与《普车》、《数控》、《钳工》3本实训指导用书；开发核心优质课程3门、校级精品课程2门；建立专业教学资源库1个；专业带头人共发表学术论文4篇。

3存在缺乏及改良措施首先，为确保在推进行动导向型理实合一教学模式改革的过程中，师资的专业水准能与之匹配，未来仍需加大对师资队伍的建设力度。目前，数控专业教学模式改革正处于初始阶段，此时教师的个人素质及综合能力水平起着举足轻重的作用。但是不是个个老师的素质不一样，教学上有些老师缺乏检查力度，教学欠细致。理论教学太传统化，单一模式的主讲，不然带动学生的积极性。局部教师的教学水平需要提高，应该对局部教师增加培训，提高教师的教学水平，强化教师力量。其次，实习、实训等环节的内容还存在着一定的缺陷，学生对机床的认识还有一定的距离，未来仍需完善实践性教学环节条件。应加快实训室建设，增加校企合作力度，让学生掌握最前沿的技术。实验室文化建设仍应加强，应重新实验室布局，将教学与实践区域划分开，最后，为更好地实现教学内容和实践结合，保持学用一致，仍需增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结