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在职教师和师范生教师效能感的对比研究的综述报告近年来，教师效能感的研究逐渐成为教育领域的热点。其中，对在职教师和师范生教师效能感的对比研究，更是备受关注。本文将综述相关文献，探讨在职教师和师范生教师效能感的不同之处。一、效能感的概念和研究背景效能感是指教师对于自己能够有效地完成教学任务的信心和信念，也是教师自身评价的标准之一。教师效能感研究的起源可以追溯到20世纪70年代，美国教育学家珍妮特·汉森·洛克特(JanetHansenLocke)最早提出。此后，越来越多的教育学者开始关注教师效能感。教师的效能感不仅影响着教师的工作表现和工作满意度，而且也对学生的学习成绩和学习动机产生着很大的影响。因此，研究和提高教师效能感已经成为教育学研究的重要课题。二、在职教师和师范生教师效能感的对比研究在职教师和师范生教师的效能感在某些方面存在显著差异。下面从三个方面进行比较。1.教育背景在职教师和师范生教师的教育背景不同。在职教师已经获得了教育学位，具有一定的教学经验和实践经验；而师范生教师则刚刚进入教育行业，还缺乏足够的实践经验。这种差异也导致了在职教师的教学信念和能力比师范生教师更加稳定和自信。在职教师的教学目标是更加清晰的，而师范生教师则更多的关注教学内容和教学方法的选择。因此，相对于在职教师，师范生教师的教育背景对其教学效能感的形成有着更为显著的作用。2.教学经验和实践经验在职教师在实践中已经积累了足够的教学经验和实践经验，具备了更为稳定和确信的教学信念和教学技能；而师范生教师由于刚刚接触教育行业，缺乏经验，导致其教学信念和能力相对不太稳定，易受到外在因素的影响。因此，教学经验和实践经验也是影响在职教师和师范生教师效能感的重要因素。3.工作压力在职教师们的教学任务和工作压力相对较大，而师范生教师则主要是在教学实习中体验教育教学的环节，压力相对较小。在职教师的教学任务和工作压力多是由于教育教学的实施、学生的学习效果、家长的互动等各种因素造成的。而师范生教师的压力主要是来源于对于教导教育技术的期望和恐惧。在本专业生涯的早期，嘘师范生教师压力主要来自于自己的不足与不确信。因此，工作压力会影响到教师的教学质量，导致在职教师和师范生教师的效能感有所不同。三、结论通过以上分析，可以看出，在职教师和师范生教师的效能感存在差异是客观存在的。在职教师的教学信念和教学能力比较稳定和自信，而师范生教师对于教学目标、信念、能力等方面还存在一定程度的不确定性。与此同时，由于在职教师的工作压力较大，可能会产生一定的工作压力，使得在职教师的教学效能感也会受到影响。因此，在教师培训和教育教学工作中，需要更多地关注教师的教育背景、教学经验和教育管理方面的问题，提高教师效能感的同时，也需要合理减轻教师的工作压力。总的来说，师范生

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