浅析聋生心理问题的成因及矫正对策(全文)

精品文档-下载后可编辑浅析聋生心理问题的成因及矫正对策(全文)长期以来，特殊教育的目标就是把聋生培养成适应社会生活、自食其力、残而不废的社会有用人才，而在实际的教育教学工作中，我们往往忽略了他们的心理健康和不良行为的教育。作为一名特教老师，必须要在国家提倡全面实施素质教育的今天，结合聋生实际，重视聋生心理素质教育，帮助他们矫正和预防心理失调与心理障碍，这对聋生的健康成长很重要，也是现在聋教育面临的一项重要内容。

一、聋生普遍存在的心理问题

（一）自卑与怯懦

社会对残疾人存在着不同程度的歧视和偏见，聋生的生理缺陷屡遭嘲笑和蔑视，长期处于这种环境下他们就会逐渐丧失与他人交往的信心，成天情绪低落，灰心丧气，形成了自卑、怯懦的性格缺陷。

（二）抑郁与孤僻

这很大程度上是由于家庭教育不当引起的，许多聋生的家长，觉得孩子身体有残疾，百般溺爱，唯恐自己的孩子吃亏，凡事都包办代替；有的家长怕别人笑话，于是就对孩子进行全封闭的管理；还有的家长认为自己的孩子是负担，非打即骂，成天把他们关在家里，使孩子失去体验生活和与别人交往的机会，久而久之，便形成了他们抑郁、孤僻的性格。

（三）逆反与嫉妒

聋生除了有听觉语言障碍外，智力发展与正常儿童是相同的，他们同样有自己的思想，有自己的追求，也同样渴望教师公平的对待自己。有些教师方法不当，面对学生犯错或者学习退步，就对其进行过激的批评，这样聋生在心里面并不服气，很容易造成他们的逆反心理，从而一意孤行，故意跟老师作对；再者由于聋生与健全孩子相比个体差异较大，容易引起差生的不稳定情绪，并由此滋生对他们的嫉妒心理。

二、聋生心理问题的成因

（一）自身因素

聋生由于生理上的缺陷，自觉低人一等，因而自暴自弃，甚至自甘落后，严重时会丧失自尊心，加上聋生的心理发展成熟较晚，在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾、应对挫折的能力，不能理智地去分析和思考问题，加上自我控制能力较差，于是就造成了发展过程中的诸多心理问题。

（二）家庭因素

主要表现有：家庭教育方式不当，如有的家长采取专制粗暴、强迫压服的态度，孩子稍有不对就施行暴力惩罚，使聋生养成执拗的性格；有的家长则采取溺爱娇惯的态度，养而不教，使聋生从小养成任性、“自我为中心”的习惯。还有就是很多家长认为生了一个残疾孩子，总觉得抬不起头，对孩子不关心，甚至不管不问，致使聋生缺少关爱，于是性格偏执内向，一旦遭到别人的嘲讽，更容易出现自卑、嫉妒、孤僻等心理，久而久之，就会形成心理畸形发展。

（三）学校因素

特殊学校封闭式的管理使得学生长期生活在一个相对封闭的环境中，信息渠道不够畅通，接触外界事物较少，导致了他们不能正确地看待问题和认识事物。这些都会造成聋生的心理压抑、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。

（四）社会因素

聋生应当与健全学生同样享有社会赋予他们的权利和义务，而世俗和社会偏见却让他们遭受到不公正待遇的社会地位。聋生了解社会和环境只能靠视觉，当他们看到周围人歧视的目光和窃窃私语时，会使他们感到被排除于社会之外，从而引发一系列心理问题。

三、矫正聋生心理健康的对策

（一）帮助聋生树立自尊、自信、乐观向上的人生观

针对聋生受到歧视和偏见、嘲笑等现象，教师应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可，帮助聋生正确、全面地评价自己，让他们觉得自己是个有用的人，引导他们参加学校组织的各种活动，充分发挥每个学生的优点和长处，用“我能行”鞭策学生积极向上，确立自己的价值和尊严，从而敢于表现自我，欣赏自我，以此增强他们自尊、自信的意识。

（二）培养学生互相合作意识，提高学生的交往能力

为了克服孤僻、抑郁、焦虑等不良心理倾向，就要培养学生的互相意识，提高学生的交流能力，为他们将来回归社会，与健全人正常交往奠定良好的基础。

1.以活动为载体，培养学生相互合作意识。通过举行运动会、游戏比赛等活动，让学生在活动中互相交流，彼此协作，共同提高，从活动中懂得团结就是力量，合作才能成功的道理。

2.鼓励学生积极参加各种集体活动或社会活动，促进学生和其它同伴之间的交往。还可以在相互交往中，培养他们的互助合作意识，激发学生交往的主动性和积极性，从而提高学生的交往能力。

（三）提倡温情教育，塑造健康心理

教师要用“爱”抚慰聋生脆弱的心灵，让他们感受温暖、感受幸福。平时，学校领导和老师无微不至地关心帮助他们，把社会各界捐赠的衣服、书包、生活用品、副食品等分发给每一位同学，让他们吃得舒心、用得开心，让他们感受到社会和学校这个大家庭的温暖；而当学生犯错时，老师的批评教育要晓之以理，动之以情，还要让他明白，老师是关心他，爱护他的，这样，教师的爱才使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，就更容易让学生接受了。

总之，对于聋生来说，良好心理素质的形成是一个长期的过程，需要教育工作持之以恒、有的放矢、因材施教，一切从“心”开始；在实施心理健康教育或者矫正不良心理问题时，