第9课《木兰诗》教学设计 统编版语文七年级下册

初中语文七下《木兰诗》教学设计教材分析《木兰诗》是统编版语文教材七年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元的人文主题的家国情怀，单元的语文素养是继续学习精读，注重涵泳品味，把握作品的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀，继续学习做批注。《木兰诗》描绘了木兰女扮男装、代父从军、建立功勋、回家团聚的传奇故事。通过本文学习继续培养学生学习精读文本读方法、调动体验和想象，体会作品的情境，感受作者的情怀，深入理解文本。学情分析《木兰诗》是一首北朝民歌，对于七年级的学生而言，虽然篇幅较长但诗歌的语言朗朗上口，质朴自然，学生乐于背诵。对于木兰的英雄气概和儿女情怀双重形象较能激发学生的学习兴趣。但本诗与学生之前所学诗歌相比，篇幅较长，学生学习起来有一定的畏难情绪。采用任务驱动的形式，融入相应活动，在具体任务中分析人物形象，获得阅读体验。教学目标1.反复诵读，品读语言，体会乐府诗的语言特点。2.涵泳诗歌，圈点批注，分析木兰人物形象。3.结合材料，体会木兰的家国情怀及乐府诗歌反映的社会现状。教学过程新课导入在中国文学史上有这样一位“奇人”，历来为文人们津津乐道。大诗人杜牧称赞：弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。李商隐写到：几度木兰舟上望，不知元是此花身。乾隆皇帝也曾称赞她“克敌垂成不受勋，凛然巾帼是将军。那么花木兰到底是一位怎样的形象呢？今天，我们一起来探究，走进她的精彩传奇人生。任务一：诵读诗文，品味音韵1.北朝民歌，由劳动人民创作，以口头的形式相传，诗歌中那些语言更加有助于代代传唱呢？小组合作，每组派1-2名同学发言。明确：本诗句式整齐中有变，长句与短句错落。韵脚变化，极具音韵美。叠词使用，读起来朗朗上口。此外采用反复铺陈的手法营造气氛，使得诗歌富有情境之美。2.小组合作，理解句子①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。②将军百战死，壮士十年归。③开我东阁门，坐我西阁床。④当窗理云鬓，对镜贴花黄。3.学生发言后，教师点评，随后屏幕出示：互文：参互成文，含而见文。明确：本文采用了大量互文的手法，这是古代诗文中常用的一种手法，其上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的就是一件事。以上句子采用了互文的手法，或渲染战争前紧张的气氛；或体现战争之残酷；或渲染人物欢快之心情。4.请同学们再次朗读，感受文中的语言之美。任务二：精读涵泳，品读形象1.再次阅读文本，圈点批注，运用“从中，我读到了的木兰”的句式说话。预设一：从“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征”中，我读到了一位爱国孝顺的木兰。预设二：从“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”中，我读到了一位善于骑射、果敢坚决的木兰。预设三：从“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”中，我读到了一奋勇杀敌、浴血奋战木兰。预设四：从“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”中，我读到了一位不慕名利、孝顺勇敢的木兰。预设五：从“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”中，我读到了一位爱生活、爱红装、爱和平的木兰。明确：通过分析，我们可以看到木兰集勤劳、孝顺、忠义、勇敢、机智、活泼、柔情、淳朴等特点为一身，她是一名坚定勇敢的英雄，是一名勤劳淳朴的姑娘，她是一个具有传奇色彩的千古奇女子。任务三：合作探究，品析情感1.了解对象——木兰名字：木兰性别：女朝代：北朝英雄事迹：女扮男装，替父从军、征战沙场、辞官归家人物出自：北朝民歌《木兰诗》追问：木兰的性别是女，“女”字在文章反复出现了几次？明确：9次。2.结合文本，从文章对木兰的描写来看，假如你遇到木兰，你愿意用“她”来称呼木兰，还是用“他”来称呼木兰？明确：花木兰在军队是一名男儿打扮，他英勇善战、建立功勋。归乡后，卸去戎装，其柔情的女子特点表现得淋漓尽致。引导学生从文章详略的安排上分析，对木兰征战过程描写篇幅较少，而对其归乡后的场景描写用了较多文字。以此，看出作者似乎对女儿身的木兰更加喜爱。3.《汉书·艺文志》说到：自孝武立乐府而采歌谣，皆感于哀乐，缘事而发，亦可以观风俗，知薄厚云。”民歌可以反映风俗和社会现状。通过塑造木兰的形象，诗歌想反应怎样的社会现实呢？结合《乐府诗集》中的其他诗歌谈谈你的理解。屏幕出示：《十五从军征》十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。在这成熟的过程中，作者为什么不详细地描写战场上残酷的厮杀？万里赴戎机，关山度若飞。明确：夸张，行军速度之快朔气传金柝，寒光照铁明确：对偶，战场环境的苦寒恶劣将军百战死，壮士十年归。明确：互文手法，描绘出战场的残酷。原因：明确：这是一首民歌，它要反应广大人民的情感倾向——对惨烈战争的厌恶，对和平团圆的渴望。结合诗歌，不难看出战争给当时北方民族带来的深重灾难，以及兵役制度的极度不合理。木兰替父出征，老兵孤独归乡。我们看到了木兰的家国情怀，也看到了老兵的悲伤至极。人民对和平的渴望，对战争的深恶痛觉，是古今人民孜孜不倦的追求。课堂小结《木兰诗》是我国北方民歌中不朽之杰作，虽历经千年岁月的沧桑，依旧熠熠生辉。本节课，我们在读文章，涵泳诗歌，感受木兰的伟大人格，也深刻体会到了民歌所反应的社会现状。《木兰诗》，一曲女性主义的颂歌木兰拥有女性的细腻柔美更在命运抉择时，突破了性别的束缚替父从军，征战沙场——是她刚健豪迈的风姿更在急流时勇退——辞官归家保持当初做决定时的初心——守护家庭。原有的平民生活，比高官厚禄后的生活更高贵一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人，这就是木兰；“戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情”，这也是木兰。《木兰诗》写的就是这样一位可爱的女性形象，在中国文学史的画册上唯一有这样美好形象的文学形象，但在我们当代中国却出现了千千万万花木兰的身影，从屠呦呦到陈薇再到王亚平，无数位巾帼英雄在她们的战