班主任在激活学生经验教育获得发展

班主任在激活学生经验的教育中获得发展此处添加副标题内容上帝只拯救能自救的人激活学生的经验，挖掘学生的潜能是教师的重要任务

必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，促进人的全面发展。

我国著名心理学家、教育家、北京师范大学林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。班主任——教育权的最大享有者怎样看待班主任?学生“头”？为申报职称凑年头？分享学生成长快乐？享受工作带来的乐趣？与学生共成长？……班主任是让我们的学生快乐地学习智慧地生活

人的智慧和人体本身也是一种资源，也需要科学地开发利用。今天的教育教学不应透支儿童的需要，冲减他们学习的兴趣和信心；以后要讲的内容不要拿到现在来讲，预支儿童明天的兴趣。一切教育教学活动都必须增加学生学习的兴趣和信心，教师的一言一行不要给学生以后的发展留下遗憾。教育成功的标志是智慧知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。没有知识不可能有智慧，仅有知识却可能仍没有智慧。智慧是对知识的掌握或掌握知识的方式。智慧高于知识。只注重知识灌输，忽视智慧启迪必然造成大量书呆子，甚至根本无知识可言。智慧——人类特有的属性。属于思维领域。思维有两类（不产生新思想、产生新思想）。智慧就是产生新思想的思维能力。一个人产生新思想的思维能力越弱或不能产生新思想，只能进行重复性、再造性思维——智慧低或无智慧。反之，产生新思想的思维能力越强，数量越多，质量越好，——智慧水平就越高。智慧的启迪教师的育人智慧智慧

——认识新问题、解决新问题的能力

——创新思维或创造思维能力智慧的三个要素：

1.一定的知识,相关的、高层次的;2.非逻辑思维能力,悟性;3.逻辑思维能力。“师德是教师的第一智慧”智慧——美德为支撑能力为核心科学人文素养人只有在自由状态下才能激发智慧“悠闲出智慧”——希腊谚语“惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之父”智者总是快乐的“智慧的特征是喜悦、欢娱、幸福。”

——西班牙西蒙。潘尼卡智慧的教师才能培养智慧的学生有德才有真智大智远智逐步深入的实验过程逼上讲台不完整的课和学生一起上高中分层教学以好带差奥拓车分期付款第一阶段逼上讲台——让学生走向自主了解学生情况组织学生课前讲题学生中形成学习小组过节“新气象”——不送贺卡送“题卡”轮流讲题变成了抢着讲题突破“学号”的限制关键在于具体操作执行的人用心的人会使其向积极的方向发展赋予其教育的意义任何活动本身并没有刻上“好”或“坏”的印迹接受或拒绝新学习——为学生创造成功经历使学生获得成功体验——不仅为现在更为将来今天的学习是明天的迁移让教育走进学生的心灵第二阶段“不完整的课”——鼓励学生敢于探究改变固有模式为学生留出思考想象的空间讨论商量的时间鼓励学生质疑生生互动师生互动对“不完整的课”的反思课堂形式的“不完整”带来了学生认知过程的完整情感历程的完整以“教”个体的残缺带来“教与学”整体的圆满带来育人过程的完美对“把老师挂黑板上”事件的反思学生心目中的內隐目标学生自我定位在课堂中的作用在学习中的责任挑战权威——教师、课堂、课本......变被动为主动第三阶段和学生一起“上高中”——坚定、开放、平等的集体中考报志愿时的奇迹全班第一志愿都是北京五中“刘氏”猜想“梁氏”定理“王氏”理论“安氏”方法学生的选择学生选择了什么？知识——自己“学”的！方法——自己“找”的！——营造氛围的教师——激励成长的环境学生的超前意识没有活动就没有教育以人为本尊重体验学生的认知规律知识发生发展的过程感受领略发现知识的乐趣数学的美妙不能“自我设限”却要自我定位自我设计做得扎实想得细致放眼长远教师——职业生涯设计学生——人生设计——靠谁？——班主任——家长学生跳蚤变爬蚤科学家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后来，科学家在跳蚤的上方罩一个玻璃罩.再让它跳，这一次跳蚤就会撞到玻璃罩。接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。“自我设限”跳蚤变成“爬蚤”，并非丧失了跳跃的能力，而是在一次次受挫后学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处在于，实际上的玻璃罩已经不存在了，它却连“再试一次”的勇气都没有了。玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被自己扼杀！心理学家把这种现象叫做“自我设限”。第四阶段分层教学——个性化学习与合作学习共存不同层次的学习小组为每个学生提供发展空间免修免考生“以好带差”的“优势互补”理论把个性的你融入共性的集体最短木条是需要解决的薄弱问题短根木条往往功败垂成生活中的每一个角落都让学生们发现了数学的用处收集数据，分析运算撰写论文，模拟答辩第五阶段买奥拓车分期付款——在生活中理解数学学习的意义每一位学生都体会到科学研究必须思维缜密，研究深入，都从其他同学的发言中增长了见识。学生模拟论文答辩会部分学生获奖论文题目

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利用灯光促进植物生长的实验学到了知识掌握了方法培养了能力懂得了应用适应社会关爱他人合作共处学会做人学生“带”学生让学弟、学妹站在我们的肩膀上继续发展学生的共识教师即课程——最重要的课程要想散布阳光到别人心理，自己心里先得有阳光。——罗曼·罗兰要感动别人，先要自己燃烧。

——高尔基要想学生成为什么样的人，自己先得成为什么样的人。——车尔尼雪夫斯基

教育任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。“不完整”与“完整”新鲜的魅力随机事件，偶然中之必然育人不等式：师≥生≥生生≥生生生≥激励学生超越教师——精心设计每一次教育活动、每一个教学环节教师的反思把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。叶澜论基础教育哈佛大学校长语：我们的学生在他同学身上学到的东西远比在他老师身上学到的东西多。思考——用爱心浇灌教育事业爱就要懂业敬业创业身教重于言教心教胜于身教单击此处添加标题教师即课程——最重要的课程添加标题要想散布阳光到别人心理，自己心里先得有阳光。——罗曼·罗兰添加标题要感动别人，先要自己燃烧。添加标题——高尔基添加标题要想学生成为什么样的人，自己先得成为什么样的人。——车尔尼雪夫斯基添加标题

教育家威尔指出：我们留给孩子们的世界，取决于我们留给世界的孩子。新时期的德育工作要求我们以学生为本，树立基础教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。

一分努力零分收获两分努力零分收获

九分努力零分收获十分努力百倍收获

“温水效应”——防微杜渐

美国康乃尔大学的研究人员做过这样一个实验：在锅里加满冷水后，把一只青蛙放进去，然后慢慢加热。水开始是凉的，变温的速度很慢，青蛙觉得比较适应和舒服，并不想跳。随着水温逐渐升高，感受到危险的青蛙决心努力跳出热锅，但为时晚矣。最后，活蹦乱跳的青蛙被烫死。与此相对照，把青蛙扔进一口沸水锅里，受到强烈刺激的青蛙奋力一跳，成功地保住了性命。

有效的德育是从每一个细节抓起，防微杜渐，把错误消灭在萌芽状态之中。激活学生靠教师的爱心、教育的智慧、教育的艺术靠高层次的社会责任感和道德感教师要做研究者，自己激活自己具有教育理想、教育追求勇于教育创新教师要应用理论，更要激活理论冰山理论人的潜能一个人在实际工作中发挥的能力仅是冰山一角，10-20％，其它80-90％的都是潜能。

挖掘潜能调动学生挑战极限超越自我有人说：人们