小学数学“停课不停学”案例教学-让数学课堂来源于生活 论文

小学数学“停课不停学”案例——让数学课堂来源于生活内容摘要：通过设置贴近现实生活、与学生密切联系的现实案例等形式，将学生引入其中，深度参与，积极互动，认真分实现学生在问题案例教学中，学习技能、学习品质的提升和进关键词疫情资源激发兴趣渗入研析我们响应教育部和省教育厅的安“停课不停学”有条不紊的进行，三月多以来，作为班主任数学老师，我每天除了关注来自抗疫一线的各种新闻报道，在新的网络环境下，教师的“教”与学生的“学”。“网课”效果怎么样？学生适应的怎么样？有没有对网络教学产生疲劳？家长陆续复工以后，学生的网络学习有没有得到有效落实？每天从的信息中搜寻这些问题的答案。人常说“兴趣是最好的老师”，而数学学科从表面上看“冰冷生硬”的，是缺乏情感色彩的，所以从这个意义上讲，生感动枯燥无味，学生难学。但如果线上学习，正好可学生活”这把钥匙，去破解数学“冰”的难题，给枯燥的网学习增添“数学味道”和“数学情趣”，激起学生学习数学的兴热情。一、疫情时期，利用疫情资源，激发学生学习数学的兴趣。特殊时期，停课不停学，学生容易疲劳。老师将与学习内关的有用的数学文化资源录制成音频或视频资源，供学在上网课之余，自主学习的间隙，可以自行聆听或观看关的数学文化，既调节了学生心智，又对数学学习兴趣响。例如针对四年级《亿以内数的读写法》学习，世卫各国的疫情情况，5月27日海外各国累计确诊排行榜，美国累计确诊超172万，达到1724577例，高居榜首；巴西累计确诊超39万，达到39122例，名列第二；俄罗斯累计确诊36万，达到3623例，位列第三；等数据。学生比较关心，贴学生学习效果较“疫情”本身就是教育资源，我们不仅要生如何抗疫，如何在宅家抗疫中学习，更要对学生进行“生命教育”“安全教育”“感恩教育”，让学生用数学的眼光观察世界，用数学的方去研究世界，用数学的语言表达世界。疫情发生后，我注搜集疫情数据，并让他们自己想办法进行分析，学生积极性很高，用各种形式表达和分析数据，对疫情的发展和我国举国了客观评价，让孩子们真正体会学数学的意义。二、生活案例置于知识要点之中，推进学生深入研析学生数学学习活动有效、深入开展，需要良好的数学知识为“支撑”。这就要求，小学生要深刻领悟数学知识内容数学知识点关键内涵。众所周知，小学生数注意力不持久，需要教师通过有效手段进行刺激，增强力，推进探析知识进程。设置生活案例，是其中一种较的教学手段。因此，教师在引导学生互动探析知识点过知识点内容要义，找寻出现实生活中与”的现实案例，设置于其中，让学生带着现实问题案例，保持主动求知激探知找寻数学知识点活动。三、生活案例渗入案例教学活动，促进学生有效解析例1：3月12日植树节期间，学校买了一批树苗，五年级（1）班第一天栽了全部的1/5，第二天比第一天多栽了全部的1/20，试问没有栽的占剩下全部的几分之几？上述问题是教者在“分数加减法”问题课教学中设置的一道现实生活方面的案例。在以往案例解答中，由于该分数加减法比较复杂、繁冗，小学时具有一定的难度。在解析此方面问题“消极”“畏惧”心理。因此，教师在此方面案例讲解中，利用数学学科生活性特点，设置了上述问题案例内容，为学生营造了贴近学生生活实际的情境，为学生有效探究分析问题案例打好了情感基础。学生通题条件内容，认识到该问题“五年级（1）班第一天栽了全部的1/5，把全部的树苗数量看‘1’，第二天比第一天多栽了全部的1/20，所以第二天的栽树数量是全部的（1/5+1/），用单位‘1’减去第一天与第二天栽的分率，得到的差就”，并且积极表达自己该问题的解析观点。教师引导学生总结归纳解题策略时研析、积极归纳、深刻总结，从而根据整个探析思路和出了解析问题的方法为：“关键用单位‘1’表示出第二天的栽树数量然后进一步求出剩”在上述问题案例教学中，生的学习认知实际，利用数学案例生活性特点，通过设境的形式，营造浓厚现实生活氛围，为学生主动探析、入互动定好“基调”，打下情“基础”。问题教学是数学教学活动的重要形式之一，在整个数学教学活动进程中占有题教学的最终目“授之以渔”。学生只有深度参与，才能保题教学实效。例2：掷硬币并非最公平抛硬币是做决定时普遍使用的一种方法。人们认为这种方事人双方都很公平。因为他们认为钱币落下后正面朝上概率都一样，都是50%。但是有趣的是，这种非常受欢迎的想法并不正确。首先，虽然硬币落地时立在地上的可能性非常可能性是存在的。其次，即使我们排除了这种很小的可果也显示，如果你按常规方法抛硬币，即用大拇指轻弹币朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。之所以会发生上述情况，是因为在用大拇指轻弹时，有些时候钱币不会发生翻转，它只会像一个颤抖的飞碟那样上升，然后下降。如果下要抛钱币的人手上的钱币在落地后哪面会朝上，你应该朝上，这样你猜对的概率要高一些。但是如果那个人是把拳头调了一个个儿，那么，你就应该选择与开始时相者在问题案例教学中，要保证问题案例教学实效，就需融入其中，通过设置贴近现实生活、与学生密切联系的