通用技术学科教学实施方案样本

为贯彻贯彻教诲部《基本教诲课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程原则（实验）》，稳步推动我校通用技术新课程实行，结合我校实际，特提出我校新课程通用技术学科教学实行指引意见。一、领略课程理念普通高中通用技术课程是一种全新课程，它立足于九年义务教诲劳动与技术课程基本，通过对宽泛、基本、与学生寻常生活联系紧密技术内容学习，进一步提高学生技术素养，增进学生全面而富有个性发展。着力提高学生以技术设计与应用为基本技术实践能力，努力培养学生创新精神、创业意识和一定人生规划能力。（一）关注全体学生发展，着力提高学生技术素养普通高中阶段通用技术课程属于通识教诲范畴。它以提高学生技术素养为主旨，关注全体学生在全面发展基本上富有个性发展。通用技术课程应当避免机械、单一技能训练，强调学习中学生技能形成、思想办法掌握和文化领悟三者之间统一，在注重拓展学生技术能力同步，增进学生共通能力发展，提高学生技术素养。（二）注重学生创造潜能开发，积极培养学生创新精神高中学生正处在创造力发展重要阶段，她们想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新水平。在学习活动中，应勉励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取学习氛围；我校实际状况，挖掘具备地方特色通用技术课程内容载体，培养学生学习兴趣，激发学生创造欲望；应通过技术设计、技术实验、优化实验及解决实际问题等活动，为学生展示创造力提供辽阔舞台，培养学生探究能力和敢于创新、善于创造精神和勇气，使学生创造潜能得到良好引导和有效开发。（三）立足科学、技术、社会视野，加强人文素养教诲通用技术课程应当通过详细技术实践使学生理解技术与科学联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具备同等重要作用，从而深化学生结识，开拓学生视野。技术蕴含着丰富人文因素，应充分运用技术神秘感、创造性、时代性和独特魅力吸引学生参加技术活动，用技术所蕴藏艺术、文化、道德等要素启迪学生心灵，提高学生文化品位和人文素养。（四）紧密联系学生生活实际，努力反映先进技术和先进文化通用技术课程应紧密联系学生生活实际选取课程内容，在注重课程内容基本性、通用性同步，注重它先进性；应注意从学生现实生活所接触技术内容向当代高新技术内容延伸，使学生有机会理解当代工农业生产和寻常生活中技术发展崭新成果和将来走向；应让学生在掌握基本知识和基本技能同步，有机会接触到所能理解最新发展成果和技术信息，从而领略技术发展内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化理解。（五）丰富学生学习过程，倡导学习方式多样化学生技术学习过程应是积极建构知识、不断拓展能力过程，也是富有生机、布满探究、生动活泼活动过程。在这个过程中，学生是学习主体，教师是学习活动引导者、协助者，更是学生密切朋友。在课程实行过程中，应当从学生实际出发，精心设计和组织学生学习活动。应当依照学生身心发展规律和技术学习特点，指引学生采用自主学习、合伙学习、网络学习等各种学习方式，增进学生探究能力提高和积极情感态度与价值观形成，以及终身学习能力发展。（六）加强对课程综合性和实践性结识，全面提高学生技术实践能力通用技术课程具备高度综合性，是对学科体系超越，它强调各学科、各方面知识联系与综合运用。学习中，学生不但要综合运用已有各学科知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面意识。学生学习活动不但是已有知识与技能综合运用，也是新知识与能力综合学习。它立足于学生直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基本，强调学生全员参加和全程参加。每个学习者通过观测、调查、设计、制作、实验等活动获得丰富“操作”体验，进而获得情感态度、价值观提高和技术能力发展。二、理解课程构造通用技术课程必修是“技术与设计1”“技术与设计2”，两个模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”基本。“技术与设计1”“技术与设计2”基本内容是技术设计。技术设计是技术基本内容，是技术发展核心，是动手与动脑结合、培养学生创新精神和实践能力良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面技术素养提高具备奠基作用。通用技术课程必修内容集中反映了提高学生技术素养基本规定，体现了技术发展时代特性，是学生将来生活必备、终身发展有用基本内容，也是学生学习通用技术课程选修模块基本。技术与设计1是普通高中通用技术学习导入模块。旨在使学生理解技术及其性质，经历普通技术设计过程，并在九年义务教诲劳动与技术课程基本上，形成构造较为完整技术素养。详细内容有技术及其性质、设计过程、设计交流、设计评价。技术与设计2是技术与设计1基本上必修模块。详细内容为具备典型意义专项性技术设计，它们是构造与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。这些技术设计专项具备丰富思想内涵和广泛应用性，实行条件也具备一定开放性。高二年通用技术课程采用每周1学时、占用2个学段办法排课。三、对的把握内容原则通用技术课程不是单纯技能训练课程，它着力发展是以技术设计与应用为基本技术实践能力和创新精神；它力图使青少年知识、技能和对科学理解结合在一起，注重学生对技术思想和办法领悟和运用、对技术人文因素感悟和理解，其核心是“提高技术素养”。这一课程目的确立，突破了老式以“单纯劳动”或“技能培训”为重要取向目的模式，以全新内容体系实现了国内技术教诲课程目的主线转型。（一）明确通用技术总目的，着力追求独特目的实现⒈技术理解、使用、改进及决策能力科技是一把双刃剑，必要引导学生对的理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术决策能力。通用技术课程就是改进以往教学更多地看重技能掌握和工具使用能力，转而注重从技术使用能力拓展到理解能力、改进能力、决策能力及管理能力。⒉意念表达与理念转化为操作方案能力技术课程性质决定了它必要注重培养学生将最初技术设想转化为可操作技术设计、制作方案能力，把设计思路用图形等技术特有语言体现出来，形成设计方案等。在动手过程中掌握技术知识和原理，体验技术带来烦恼与高兴。⒊知识整合、应用及物化能力将来社会是一种高度技术化社会，将来公民应能全面适应突飞猛进科学技术社会，能综合运用各种科学、技术、人文知识解决实际问题。技术认知过程中涉及各种对象、构造、功能、办法，都需要按系统原则不断整合起来，加以集约化解决，使之形成一种合理有效整体，来满足人们各方面需要。通用技术课程不应再满足于单一知识技能获取和积累，而应顺应社会发展趋势，注重知识整合，注重技术知识转化和应用能力培养。⒋创造性想象、批判性思维及问题解决能力技术素养内涵十分丰富，不但涉及良好技术知识构造，娴熟技巧技能，更重要是强烈探究精神、丰富想象力、富于建设性批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题能力。通用技术课程中技术设计等活动，应能成为激发学生探究、批判和创新良好载体，使学生创造潜能、批判思维得到有效开发，提高学生实践动手能力。⒌技术文化理解、评价及选取能力技术是人类文化重要构成某些，文化性不是技术外在特性，而是其内在特性。不同历史时期、不同民族产生着不同技术文化，不同世界观、不同价值观催生着不同技术文化。技术文化理解、评价及选取能力培养，就是要使学生去解析技术中文化特性，理解世界多元文化在技术上体现，能从一定价值观出发去选取适合自己或本民族技术文化，并尽量将文化要素列入技术设计考虑因素之中。（二）努力实现知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三者统一⒈知识与技能新课程虽然强调过程与办法，强调情感态度与价值观方面目的，但不与否认和忽视知识与技能，只但是知识与技能已不是课程学习所有目的，而是课程目的一某些。原则中知识与技能目的重要是从技术性质、技术设计、技术语言、技术制作、技术实验等方面提出，这里既有最基本技术知识与技能，也有与人们寻常生活和工农业生产等相联系、着重体现应用知识与技能。除了“能绘制某些简朴技术图样”、“熟悉某些常用材料属性及加工办法”目的外，新课程就是依照社会发展需求和人才培养理念转变而设。⒉过程与办法通用技术课标在过程与办法方面提出了六个详细目的。这六个目的陈述，都将学生学习过程和学习成果紧密地联系在一起，并从过程内容和性质加以区别，具备典型意义，它构成了学生技术学习过程中主体某些。每个目的包括对过程经历体验性目的。如在“经历技术方案实现或转化为产品过程”中“体验意念详细化和方案物化过程中复杂性和创造性”。将“过程”“经历”与“办法”“获得”与“过程”“体验”紧密结合起来陈述目的，有助于教师把握和组织教学过程。⒊情感态度与价值观课标从学习兴趣与学习态度、参加技术活动应有品质、思维与个性特性，对技术、人文特性体悟和有关意识观念等方面提出了通用技术学习中情感态度与价值观方面六个详细目的。这些目的一方面体现了通用技术课程独有追求，同步也反映了通用技术课程对学生共通能力发展规定。《原则》所提及意识培养、意志锤炼、品质塑造、观点形成对学生个人成长和终身发展具备奠基意义和核心作用。值得指出是，这里情感态度与价值观目的并不等同于“德育”。它一方面涉及了许多德育规定，另一方面也涉及了某些超越德育范畴非智力因素。通过整合“知识与技能”、“过程与办法”、“情感态度与价值观”三个维度，通用技术课程目的成为一种三位一体互相支持有机整体，从过去单纯注重劳动和技能培训转向强调学生技术素养，关注学生全面发展，从而使学生能更加理性地看待技术；以更为负责、更有远见、更具道德方式使用技术；以更亲近技术情感、积极探究姿态和一定科学精神广泛地参加社会生活，参加社会对技术决策，参加技术创新实践，为迎接将来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基本。四、有效推动课程教学实行我校通用技术课在教学中应着力贯彻如下几点：（一）引领学生亲历设计过程设计是技术活动中核心过程。设计是解决技术问题一种方式，又是技术基本之一，也是通用技术各个模块教学中重要内容。教学中应充分注意：⒈提高学生对设计过程参加限度在技术教学活动中，要特别强调学生全员性和全程性参加，即每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参加技术活动，每个学生都要经历技术活动全过程。故意识拓宽学生视野，培养学生积极探究精神和创造精神。要做这“两全”，教师必要在教学中激发和保持学生对技术问题强烈兴趣，以吸引她们积极而积极地参加设计过程。⒉引导学生生成各种设计方案技术问题及其解决问题办法是各种各样，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用各种技术思想和办法去分析问题，生成解决问题各种方案。⒊加强设计中过程评价设计过程是学生手脑并用过程，过程评价可以增进这种发展。勉励学生注重对技术探究，有助于形成规范操作行为，实现情感价值观体验。（二）注重技术思想和办法学习指引⒈对的结识学习技术思想和办法重要意义在教学中加强技术思想和办法学习指引，是实现技术教学通识化一项重要举措，是对历次改革谋求技术通用性重大突破。⒉让学生在实践中领悟技术思想办法教材中提供了大量技术和思想办法案例，教师要结合技术思想和办法教技术，让学生在实践中运用技术思想和办法学技术。（三）注重技术实验教学实验是技术设计过程中一种重要技术办法，是把科学知识技术原理物化为技术成果一条基本途径。技术实验有各种办法，惯用实验办法有对比实验法、析因实验法、性能实验法等。要努力创造技术实验环境，勉励学生积极进行技术实验，避免浮现“口头设计”“黑板实验”现象。教师要指引学生对的对待技术实验失败，协助学生分析失败因素，总结经验。可以用历史上创造家百折不挠进行实验典型事例勉励学生，勉励学生树立克服困难信心、锤炼出不怕挫折意志。（四）倡导学习办法多元化要针对不同窗习内容和学生差别，选取模仿、合伙和研究等不同窗习方式，让学生共同研讨、归纳，从中培养学生团结协作精神，增进学生在教师指引下积极地、富有个性地学习。要积极渗入研究性学习方式，变化以往教学过于偏重接受学习倾向，增进课内外沟通，加强学生学习自主性，提高学生技术探究能力。（五）加强对学生个别辅导技术课程内容之间联系十分紧密，学生接受能力也各有差别，因此在学生学习过程中，容易浮现分化现象。特别是操作技能练习中，有些学生如果得不到及时辅导和详细协助，往往会导致学习中断，甚至还会干扰正常教学秩序。技能操作教学和学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息及时反馈，及时给有困难学生提供协助。要依照不同状况采用不同方式辅导，特别是发挥学、做较快学生作用，请她们当“小教师”辅导有困难学生。（六）注重信息技术在教学中使用信息技术是一种重要而又普遍使用当代技术，在教学中使用信息技术可以变化教和学方式，减少学习技术难度，提高学习技术效率。要积极创设条件，运用计算机辅助设计（CAD）和仿真实验等当代技术在构思方案、绘图、模仿实验等方面应用，培养学生使用当代工具解决技术问题意识和基本能力；要运用网络技术进行技术合伙与交互式技术学习，以改进学习方式，提高学习有效性；要勉励学生通过信息技术掌握和应用来打破对新技术神秘感、惧怕感，形成对技术亲近感。（七）强化通用技术课程教学办法、方式研究教学研究对创造性地实行通用技术新课程，增进通用技术教师专业发展，提高学校课程开设能力，全面提高教诲教学质量，具备重要意义。教师根据课程原则对教材进行再创造，适时加入最新当代技术和高新技术，才干体现通用技术课程先进性、时代性。（八）积极探寻不同差别下教学设计方略在我校不同班级、同一班级中不同窗生在技术学习原有基本和基本条件等方面都存在着较大差别。因而，在班级授课制条件下，咱们应当看到差别存在客观性和绝对性，应当在理论上探讨和实践上谋求能适应不同窗习条件、满足不同窗生发展需要、具备较高弹性和适应性教学设计方略和办法。（九）注重课程内容载体开放性和灵活性“技术与设计1”、“技术与设计2”并不规定统一设计载体、统一制作材料，只指出明确目的。同一种班级，教师也可以设计适当多样化学习活动，以满足学生个体差别；教师应当勉励学生依照自己实际状况，选取适合自己制作对象，从而使不同窗生都得到富有成效、富有个性发展。五、强化课程教学评价通用技术课程有其独特课程价值和鲜明课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大差别，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注重点。教学评价是通用技术课程教学有机构成某些，对通用技术学习具备较强导向作用，应当环绕通用技术课程原则规定培养目的评价教与学，保证通用技术课程目的达到。（一）评价原则⒈强调评价对教学勉励、诊断和增进作用在通用技术教学过程中，通过灵活多样评价方式勉励和引导学生学习，增进学生技术素养全面养成。教师应注意观测学生实际技术操作活动全过程，分析学生典型作品，全面考察学生对通用技术掌握限度和应用技术思想和办法解决问题能力，协助学生结识自己局限性，明确努力方向，增进学生不断发展。教师在理解学生学习和发展状况同步，要充分运用评价成果反思和改进自己教学行为和过程，发挥评价与教学互相增进作用。⒉发挥教师在评价中主导作用，创造条件实现评价主体多元化应充分发挥通用技术教师在评价中主导作用，同步注意培养和提高学生评价能力，适时引导学生通过自我评价和自我反思，理解自身优势与局限性，明确自己努力方向，以评价增进学习。教师应组织学生开展互评，在互评中互相学习、互相增进、共同提高。⒊要关注学生个别差别，勉励学生创造性地实践学生学习和应用通用技术能力水平、发展需求等方面差别很大，通用技术课程评价要正视这种个别差别。一方面，对不同起点、不同兴趣兴趣学生在已有基本上获得进步都应当予以承认，使每一位学生都能获得成功体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用技术过程中所体现出来个性和创造性，对同一作品不同设计思路和不同设计风格，对同一问题不同解决方案，都应当予以应有承认和勉励。⒋建立发展性评价理念，增进学生发展要遵循“一切为了学生发展”教诲思想，在评价中不追求仅仅给学生学业下精准结论，更不要通过学生互相比较来拟定学生级别分数。不要以一份卷子定成绩，也不要以成败论成绩。虽然是失败作品或不成功设计，只要学生通过体验得到发展，就应当予以相应成绩。要通过评价增进学生在原有基本上有所提高，通过评价发现学生潜能和特长，理解学生发展需求，协助学生结识和发现自我，增进她们发展。充分发挥评价导向功能，注意过程评价与成果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价与寻常性评价相结合。（二）评价内容普通高中通用技术课程设立体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习通用技术提，供更多选取空间，有助于学生个性全面健康发展。⒈对教师教学评价在普通高中新课程实行中，应努力建构并不断完善发展性教师评价体系，这一体系并非单纯由某种特定评价模式构成，而是一系列可以促，进教师专业发，展与教学水平提高评价模式总和，它注重将教师专业素质(师德、师能)和学生学习行为整合为评价体系。在评价中，对于学生行为体现、情感体验、知识获得、交流合伙、参加教学时间和机会、积极性和效果、对教师行为反映等，均可成为评价根据。对教师发展性评价，应以教师自评为主，她评为辅。对教师发展性评价，应注意解决好如下问题：①评价指标设计应针对教学行为与过程中重要问题；②评价指标应详细而明确，指标数量不适当过多，便于操作；③评价信息采集应注意定性与定量相结合；④评价指标制定尽量在较大范畴内征询多方面意见，形成相对最佳方案；⑤让教师明确评价方式、办法。⒉对学生学习评价评价要体现通用技术课程理念、课程目的和内容原则，从知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观等方面，全面评价学生对技术思想和办法理解和实际应用能力，运用技术解决实际问题能力及有关情感态度与价值观形成。学生学习评价核心是评价发展性功能，而过程性评价是实现评价发展性功能重要举措。实行过程性评价应遵循如下原则：全面发展与关注潜能相结合；共同原则与尊重个性相结合；过程评价与成果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与她人评价相结合。实行过程性评价应做到：评价主体互动化；评价内容多元化；评价方式多样化；评价时间随机化；评价工具简朴化；注重发挥评价勉励、诊断和发展功能。通用技术课程实践性、综合性、创造性特点，决定了通用技术课程评价方式多样化。评价方式为一定评价目的和评价内容服务，通用技术课程不同窗习模块有不同特点和呈现方式，这就规定依照不同教学目的和内容，选用不同评价方式，从而有助于教师教和学生学。选取评价方式要充分考虑评价目的、评价内容、评价对象等实际状况，综合运用观测、交流、测验、操作、调查、作品评析等各种评价方式。⑴过程性评价通用技术学业过程性评价强调收集并保存学生技术学习状况核心资料，通过这些资料呈现和分析形成对学生技术素养结识，对学生优势和局限性予以勉励或提出改进建议，而不是简朴地给学生一种学业级别或分数作结论。在本课程中，体现过程性评价方式重要有技术活动档案袋记录、体现性评价以及访谈等。⑵形成性评价形成性评价是在教学过程中实行用于检测学生学习进展评价。形成性评价普通用于检查学生对某一特定学习内容掌握限度。形成性评价与老式教学中小测验和单元检测非常