提高学校德育实效性的实践研究课题设计方案样本

“提高学校德育实效性实践研究”课题设计方案（江苏省昆山市陆家中心小学校执笔人：陈亮王建良）一、

课题提出背景和条件1、背景德育是整个素质教诲核心。加强德育就必要改进德育。对于咱们德育成果，当前社会各界涉及咱们自己，还是不很满意。许许多多社会现象都使得咱们反思，咱们德育工作确存在着许多薄弱环节，当前社会整体思想水平和道德水平并不尽如人意。可以阐明一点，就是咱们所培养出来学生尽管在校期间也许较好，但进入社会后还很难抵抗社会上不良影响，或者说抵抗能力还不是很强，这是学校教诲值得反思问题。反思到最后，大概就归结到一种问题上，就是德育实效性问题。当前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作表面形式，而不按德育客观规律办事，不顾及德育过程中受教诲者接受教诲也许性，不注意德育实际效果。如：德育目的脱离实际，面面俱到不考虑实现也许性；德育办法空洞说教，不顾及教诲对象实际；德育活动包办代替，无视学生主体性。这些都影响着德育实际效果。2、条件（1）具备科学理论指引。长期教诲教学实践，形成了丰富德育教诲理论；当代教诲学心理学理论发展以及多学科整合视角谋求道德教诲研究之合理办法论为基本德育理论，是当代德育教诲理论获得又一种伟大成果，将会为将来德育工作注入新活力。（2）具备丰富经验作基本。学校在长期教诲教学实践中，充分结识到德育在学校教诲中重要地位和作用。树立德育为首和德育就是质量观念，摸索德育合力工程，获得了令人瞩目成绩，学校被评为“苏州市德育示范学校”、“江苏省先进家长学校”。积累了丰富经验。（3）具备良好科研环境。我校是一所百年老校，又是一所新农村实验小学，有较好文化积淀和科研环境。“十五”期间，学校成功完毕苏州市级立项心理课题研究，获得了一定成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好氛围和条件。二、课题核心概念及其界定1、课题核心概念德育概念表述：德育是教诲者依照一定社会和受教诲者需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，在受教诲者自觉积极参加互动中，通过内化和外化，发展受教诲者思想、政治、法制和道德几方面素质系统活动过程。德育实效是指学校德育工作在精神和物质方面实际成效与成果，它是学校德育管理灵魂。实效性是相对于“形式”和“低效率”而言，也就是说通过有效教诲形式、办法、途径和实实在在教诲内容提高教诲实际效果。实践研究，本课题实践研究重要是德育途径和办法研究，涉及教诲者与受教诲者双方面活动，也涉及了各种影响方式。三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处1、国内外同一研究领域研究现状在长期德育研究中，国内外已总结了许多成功经验，形成了丰富德育先进理论，构建了各具特色德育模式，其中，影响较大并能为咱们提供借鉴重要如下几种：（1）20世纪初，以杜威代体当代西方道德教诲理论，提出道德教诲核心是培养批评性探究能力，教诲功能不是通过传授固定规则、训练固定行为，而是通过发展小朋友理智和探究能力来实现；道德不是教出来，而是小朋友参加实际生活过程中，在与人交往和合伙中发展起来；道德教诲不能简朴归结为“问答式教学”或某种“道德课程”，而应当扩展到整个学校生活，因而教诲要“以体现个性，培养个性反对外部强制灌输”等。这些理论对本课题研究有借鉴作用。（2）皮亚杰关于小朋友道德判断研究对于当代道德教诲影响最大。她提出活动是小朋友道德发展根源和动力；与小朋友是自己认知构造者同样，小朋友也是其道德世界建构者。她研究不但勾勒了道德发展普通规律，并且为新道德教诲模式——让小朋友借助自己智慧和活动积极求得道德发展教诲模式提供了基本。（3）陶行知生活教诲思想、朱永新专家新教诲研究以及中华人民共和国当代知名班主任，如丁如许、任小艾、李镇西、魏书生等在长期德育教诲第一线实践中，积累许多宝贵德育经验。在课题研究中可以加以应用和借鉴。（4）北京市某些学校进行国家级研究课题《尊重，基本道德教诲》研究，在德育观念、德育内容和德育方式变化上作出了新摸索，为增强德育实效性方式办法实践上指出新借鉴。(5)江苏省某些学校进行“公民教诲实践活动”研究，逐渐形成中小学学德育工作新模式、新经验，为本课题研究提供新思路，开辟新方向。2、研究价值德育实效性是学校德育管理本质反映，是德育工作基本任务和归宿。坚持德育实效性原理，是实事求是、一切从实际出发教诲思想路线反映，是学校德育任务和目的规定。通过提高学校德育实效性实践研究，就可以进一步从学生实际出发，有放矢地进行德育管理工作，做到德育工作目与行为统一，内容与形式统一，思想与实际统一，动机与效果统一有效效果。四、研究目的、内容（或子课题设计）研究目的：1、通过对德育实效内涵、特性辨证研究，形成具备校本特点对德育实效性独特结识。2、通过实践研究，逐渐确立和形成一种适应新时期发展规定，符合小学德育规律，具备一定特色，具备实效学校德育途径办法体系。3、在研究进程中，进一步摸索德育合力工程，树立德育为首和德育就是质量观念，建设特色校园文化，哺育人文德育和增进德育人才队伍建设。课题研究重要内容：1、学校德育实效性辨证研究。运用调查、文献查阅等办法，辨证研究当前我校德育目的内容办法实际效果，提炼、概括德育实效性内在特性。2、校园文化建设中提高德育实效性研究。以校园人文环境陶冶、才艺熏陶作为提高德育实效研究内容。目的是在建设特色校园环境，丰富校园文化活动，组织学生参加环境创设中陶冶、丰富学生情感。从而进一步提高德育实效。3、教诲教学实践活动中提高德育实效性研究。把学科课程和活动课程教学中德育渗入，社会实践活动中德育实践和常规行为训练作为提高德育实效性研究内容。目的是在于培养学生优良行为，养成良好道德习惯，增强道德意志，培养品德践行能力，同步通过实际锻炼加深思想道德准则理解，丰富道德情感。4、自我教诲中提高德育实效性研究组织读书净化，成长日记，榜样勉励，心育沟通系列主题教诲活动中增进学生自我结识、自我体验和自我控制作为提高德育实效性研究内容。目的是在教诲者指引下，受教诲者在自我意识基本上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务、进行自觉思想转化和行为控制。从而把道德体验、道德感悟升华为道德理性层次，上升到一种自觉境界。5、教师教学行为对德育实效影响反思性研究通过教师个体教诲教学反思，寻找和发现影响德育实效教师人格因素，探求提高德育实效办法，增进德育人才队伍建设。五、课题研究操作要点1、建设高素质、高水平德育工作队伍，做到人格育人。在教诲实践活动中，教师既是教诲活动组织者，又是学生行为影响者，教师职业劳动具备“以人格哺育人格，以灵魂塑造灵魂”特点。坚持教师主体，进一步加强师德建设，用教师榜样感召学生。全体教师要积有误投身师德建设，注重行为规范修养，以崇高品行、人格魅力、诚信作风、民主办法，教诲和影响学生。2、大力做好校园精神文化建设，做到环境育人依照学校特点，因地制宜地建设校园物质文化和精神文化，创设优美、舒服、整洁、安静、以便学习和生活环境，形成优良校风、班风，建立积极向上，和谐融洽，团结友爱人际环境。开设音乐、美术、舞蹈等艺术活动，让学生在创作、体现、表演等艺术文化中受到熏陶和感染。3、德育渗入于各学科教学和寻常活动中，做到教书育人。学习是学生重要活动，也是学生重要任务，有艰难脑力劳动和体力劳动。通过学习，培养学生责任心、意志力，以及刻苦、认真耐心、不畏艰难等品质。此外，教师要抓好教材中蕴含德育因素，随机渗入，做到“润物细无声”。4、积极组织参加各种形式实践活动，做到践行育人。通过组织参加各种体育活动、学科兴趣小组活动和各种形式社会实践活动，培养学生广泛兴趣、团结互助品质，形成对的劳动观点，养成劳动习惯。加强寻常行为规范行为训练。在训练过程中，规定教师讲明道理，提出规定，动作示范，详细指引，督促检查，重复训练。达到懂得道理，明确规定，模仿学习，自我检查，重复练习，形成习惯。5、书籍中净化，自我中完善，心灵上沟通，达到人格升华。实行“新教诲”《营造书香校园，享有成高兴》课题研究，推荐给各种年龄学生阅读文艺作品和必读书目，指引阅读并举办读书报告会、谈话、讨论会等，达到合乎规定道德教诲和审美教诲。真正教诲是自我教诲，通过“成长日记，榜样示范，格言勉励不断反思”等“道德长跑”活动，达到自我结识、自我体验和自我控制，积极养成自我教诲习惯。六、课题研究办法：1、文献法：借助理论和经验，指引实验研究。2、总结法：注重资料积累，按研究内容写出阶段性总结。3、个案研究法：对有代表性教师、学生作跟踪研究，并写出个研究报告。4、行动研究：课题构成员在进行调查、分析后，通过在实践活动进程中发现问题、设计实验方案、实行实验方案、评价或有新发现、再筹划、再实行、再评价或发现方式不断进行。七、课题研究实行环节1、准备阶段：（4月——9月）筹建课题组，拟定研究内容。申报立项，设计方案。开题论证。采用文献法，查阅有关资料，学习关于理论，结识德育实效性特性，并对此作出初步概念界定；理解国内外德育研究现状，结识本课题研究价值和目的。2、实行阶段（9月——10月）．9-．12综合运用文献研究个案研究重点研究第一第二第五个子课题，初步研究其他课题，并作中期鉴定。．1-．10综合进行行动研究，经验总结重点进行第二、三、四个子课题研究。3、总结推广阶段（10月——10月）汇编课题研究成果集撰写课题总报告举办成果鉴定会八、成果形式1、阶段性研究成果以论文形式刊登2、课题实行结束，形成总课题成果报告，并汇集各研究成果正式出版专著。3、阶段性开展与本课题关于研究课、报告活动，展示优质成果报告活动。九、课题研究组织管理（略）二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景1、学校德育教诲现状分析。

当前学校学德育教诲，“双线”并进德育模式较为普遍。一条线是以社会道德原则为参照，以制度、规范等形式浮现外部约束方式，它告诉学生“应当如何，不能如何”。另一条线是以潜在形式浮现环境建设上，旨在以环境潜在育人功能来对学生思想品质起到潜移默化教诲作用。依照调查，在学校中，学生良好行为习惯形成，重要是执行一系列规章制度过程。为了规范学生行为，学校严格贯彻执行国家制定《学生守则》、《学生寻常行为规范》、《学生一寻常规》等。尚有学校自行制定关于制度。当前，许多学生能在校能遵守行为规范，讲究一定文明礼仪，调查显示，这种自觉性是来自于外部教诲规定和各种守则、规定强行约束。例如当前学校普遍实行行为规范“扣分制”等。正是这种规定和规则重复强调与重复练习，使学生在监控范畴内能由初步具备对的道德行为过渡到自觉控制自己思想，规范自己行为。但一旦离开规范所监控范畴或在坏榜样及各种诱惑面前，就会浮现“双重”行为：她也许掌握了道德关于知识，但却同样会做出某些不道德行为。2、德育内容多元化发展。

当今社会经济多元发展，使社会道德也呈现出了多元化倾向。愈来愈发达科技文明正以其强大工具理性精神、无所不在数量化、物质化冲击着人生存空间。高科技创造了发达物质财富，它在勉励人追逐物欲同步也冷落了人精神世界和人对道德精神维护。而当前学生中浮现道德淡漠等问题阐明她们对中华人民共和国老式道德文化资源缺少对的结识、理解和价值精确判断。而随着社会发展，少年小朋友社会公德好坏，越来越成为人们关注焦点问题。如何实现老式美德与当代德育整合，形成学生精神力量、道德力量，是每一位德育工作职责。（二）课题核心概念及其界定“德育”是教诲者按照一定社会或阶级规定﹐有目﹑有筹划﹑有组织地对受教诲者施加系统影响﹐把一定社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质教诲。德育是教诲一种重要构成某些。“课程”是指学校学生所应学习学科总和及其进程和安排。广义上是指为了实现学校培养目的而规定所有学科总和，狭义上是指某一门学科。“德育课程化”是学校德育有效实行，进一步确立了德育教诲在学校教诲活动中地位，明确、详细化了德育教诲内容和概念，让学生能从学校德育课中理解并学到与社会承认价值观念相符合态度、习惯和行为。作为素质教诲灵魂，德育是增进人全面地、和谐地、高素质地发展首要前提。本课题结合工作实际，从德育课程生成模式、内容设立、办法选取、主客体互动关系入手，对增强德育开放性、针对性、可操作性与互动性做某些探讨。咱们将依照学生生活选取德育内容，设计实践活动，提出道德建议，引导学生故意识地实践、感受、体验、增进道德内化，增进行为养成。从而使学生形成最基本道德生活态度、逐渐养成良好品德和行为习惯。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处（一）国内外同一研究领域现状与趋势分析国内外学科课程德育存在着不平衡性，某些发达国家十分注重学科德育研究，特别是英、美两国，都已形成较为完善学科体系，其中涉及对德育专门课程与非专门课程讨论。而发展中华人民共和国家特别向国内家已经开始注重学科德育研究，国内从“六五”规划起，就对学科德育问题进行了研究探讨，各科课程教学与专门德育课程配合问题是学科德育课程建设一种重要议题，要解决好各科教学课程与道德教诲之间张力，道德教诲应完毕为各科教学最重要教学目的之一，但各科课程中又要避免片面“德化”倾向。（二）本课题与之联系与区别本课题与德育活动研究紧密相联，预期研究成果也将体现实行素质教诲成果，充分体现“以人为本”教诲思想主体性。本课题研究除具备科学性、统一性、指引性，还具备灵活性，地方性和时代性，依照国内教诲事业发展实际与本校详细状况，在各科教学中有机地渗入德育，寻找到适当切入点，形成德育办法体系，对学生产生潜移默化影响。（四）理论根据1、当前随着科技发展和当代文明发展，有诸多新教诲内容要进入中小学德育中来。而本来课程原则和课程体系就很难有时间或有学时把各种专项教诲融汇起来。如法制教诲、爱滋病教诲、禁毒教诲、保护环境教诲、国防教诲等。那就需要咱们在德育课程建设上建立一种开放性、综合性新课程体系。但是增强小学思想品德课程综合性，绝不意味着取消或削弱思想品德课程建设。相反，只会更贴近学生生活实际。2、主体德育观以为，德育要获得实效，其中一种非常重要因素就是学生与否积极地参加了德育全过程。如果没有学生主体自觉自愿参加，就不也许有道德真正发展。主体德育观目的建立在把受教诲者培养成为具备当代意识，能有效地、积极地、创造性地、自主地进行自我反省、自我完善、自我塑造和积极进行社会结识和社会实践人。主体德育观作为一种新德育思想是对老式德育思想继承和超越。它将学生从老式德育过程中服从、适应地位提高到了自主、超越地位。把德育作为学生摸索、结识、必定、发展、创造自己和完善自己一种积极手段，而不是一种悲观防范力量。德育作用就在于依照学生思想结识和品德内化客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动把人类思想结识成果和道德成果转化为她们思想结识，内化成她们自己品德。通过实践活动来让学生获得道德体验，提高道德结识，形成道德行为方式。（五）研究目的、内容（或子课题设计）与重点（一）研究目的1、通过课题研究，树立科学德育观念，着眼于学生全面发展。2、通过课题研究，使广大教师逐渐掌握与德育有关基本性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育理论来指引自己实践，积极摸索和实践符合实际且行之有效学科德育办法及途径。3、通过课题研究，总结出学科德育途径和办法，精确提炼和寻找到学科德育切入口，使学生在不知不觉中接受德育，力求在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感及心理素质方面有所突破，增进学生思想政治素质、法纪素质全面提高。

4、教师转变原有教诲观念，在寻常生活和实践活动中，通过德育活动结合学科教学模式对学生进行重情境、重情感、重实践、重体验德育教诲，将使学生形成最基本道德生活态度、逐渐养成良好品德和行为习惯。真正形成：寻找道德需求——进行道德实践——感悟道德意义——形成自我评价——增进行为养成成长模式。（二）研究重要内容：1、使学生形成对的生活态度，学会关怀、学会爱，学会负责任，养成良好品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义公民奠定基本。使学生在学习生活中通过德育实践把握自我，并在德育活动中发展着自己，建构自己与外部世界关系。因此咱们将针对不同年级学生特点，从人与自我、人与自然、人与社会三个维度制定相应更为详细目的指向。形成一套符合学生年龄特点生活德育目的体系。2、将设计高中年龄段行为训练筹划，针对学生行为，开展道德教诲、生命教诲、人文教诲、情感教诲等等教诲手段。在教诲过程中，咱们将及时通过各种形式评价如：勉励式评价、契约式评价、反思日记评价、情景测试评价等对学生行为进行及时评价。3、在社会生活中，咱们将为学生设立不同岗位，让学生在岗位活动、岗位服务中，培养爱心，树立责任感。（六）研究思路、过程与办法（一）研究重要思路1、注重学校已有德育工作经验和总结，在发展基本上，不断提高，达到一定理论高度。2、注重群体行动研究办法。建立一支以学校领导、教师为主、学生与家长共同参加德育课题实验研究队伍，努力做到本课题实验研究与学校寻常德育工作有机地结合起来，与德育队伍建设有机地结合起来。3、注重学生、年段个案研究。要有筹划地选取不同类型案例，跟踪实验、研究，每个实验教师都要建立“典型案例研究”记录本，积累实验研究过程资料，从中总结经验，发现问题，不断改进实验、研究。4、注重研究氛围创设。将划分各年段专项研究组，采用可行有效办法，努力创设良好研究氛围，以保证顺利完毕预期研究目的。（二）研究重要办法1、文献研究法：从德育政策法规、中央文献和学者论著中吸取营养和材料，用以整体构建学校德育活动形式多样化大厦。2、行动研究法：德育活动形式多样化研究强调互动与整合，必要通过行动过程来实现，行动者参加研究，研究者参加实践。行动研究法将贯穿于课题研究全过程。3、调查研究法：运用访问、座谈、问卷、测验、评价等手段，有目、有筹划对德育活动目的、内容、形式等进行系统研究，以结识所调查德育现象，揭示其现状，预测其趋势，探讨其规律。4、个案研究法：以学校网络在德育活动内容研究某一种方面作为研究对象，通过对其进行研究和调查，理解其发展变化某些线索和特点，在此基本上采用相应办法，增进研究深化和发展。5、经验总结法：在总结学校过去开展德育教诲工作成功经验基本上，边实验，边研究，边总结，不断充实德育内容，摸索出德育活动形式多样化实行方略（七）预期研究成果成果名称成果形式完毕时间负责人阶段成果（限填5项）德育活动多样性个案研究论文.9闫龙学校德育活动内容、目的、形式研究论文.9王奖华学校德育活动增进学生健康成长论文.10马春花（限填3项）最终成果学校德育课程与学科教学研究论文．10马红珍学校德育课程系列化实行途径方案.6闫龙（八）完毕研究任务可行性分析（涉及：①研究力量。主持人除外课题组核心成员学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基本。环绕本课题所开展文献收集、调研和有关论文等；③保障条件。研究资料获得、研究经费筹措、研究时间保障等。）我校是有百年历史基本上异地组建而成，有着近百年办校历形成了“为发掘学生潜能发展学生个性发现学生价值”办学思想、“以人为本，持续发展”办学理念，追求着教诲者和教诲对象有思想，敢创新，品德崇高，情趣高雅，志向高远办学目的。为此，我校提出“以德育教诲系列化为载体提高学生思想境界，协助学生树立对的价值取向”德育思路，通过德育教诲引领学生弘扬伟大民族精神，吸纳人类文明发展先进成果，提高学生思