《生物与环境组成生态系统》教学设计【六年级生物上册】

“一师一课”备课课题：生物与环境组成生态系统课型新授课备课时间使用教师姓名使用时间主备审核教师参与教师姓名教学目标：1．说明生态系统的概念。2．概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系。3．描述生态系统中的食物链和食物网，了解生态系统中的物质循环和能量流动。4.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。教学重点与难点：1．说明生态系统的概念。2．概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系。3．描述生态系统中的食物链和食物网，了解生态系统中的物质循环和能量流动。学生认知能力分析：6年级学生思维活跃，求知欲旺盛，生物知识面宽广，因此教师在上课时要多设计一些活动。本节课知识分类与分析：会分析食物链食物网。教学策略和方法选择：讨论法、活动法。教学设计教师活动学生活动【一】导入新课通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。【教学过程】1、【探究一】什么是生态系统屏幕展示答案跟例子[小试牛刀]下列哪些是生态系统？哪些不是？一块农田（）一片海洋（）草原上的老鼠（）草原上的老鼠及其他所有的生物与阳光等非生物（）【探究二】生态系统的组成以小组为单位仔细观察下列动画，并认真阅读课本第26页1——4段，完成下列问题。1、生态系统分为和，这两部分相互影响，生产者、消费者、分解者之间是相互依存、相互制约的关系。2、植物是生态系统中的；功能：绿色植物在光下制造，有机物中储存着来自阳光的。动物不能自己制造；功能：他们直接或间接以为食，因而叫做。细菌和真菌被称为生态系统中的。功能：动植物中的被细菌真菌分解成简单的物质，归还到环境中，供植物重新利用。【探究三】食物链和食物网1、在生态系统中，各种生物之间由于形成的链状结构，叫做食物链。如兔子吃草籽，狐吃兔子，可以写成。注意：（1）.食物链一定从开始，终止于不能被其他生物所食的动物。（2）.食物链只包括和，不包括。（3）.箭头表示物质和能量流动。（4）箭头的方向指向。（捕食者/被捕食者）2、观察与思考：以小组为单位观察这个生态系统中的生物，画出其中的食物链，并思考如果鹰的数量锐减，哪些生物数量发生变化，发生怎样的变化。在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成。物质和能量就是沿着流动的。[小试牛刀]观察上面图1所示生态系统，回答下列问题1、该生态系统中，没有表示出的成分是。2、从食物关系来看，此生态系统中具有条食物链。3、写出其中最短的一条食物链。其中最长的一条是食物链。【探究四】生态系统中的能量流动和物质循环观看微课《鲁滨逊求生记》，阅读课本27页最后一段和28页前三段的图和文字，完成以下问题。1、物质流特点：。2、生物的生命活动需要和，进入生态系统中的能量来自。能量流动特点：。【小试牛刀】1.如右图所示为A，B，C三种生物组成的能量金字塔，请你写出食物链2.一个生态系统的四种生物构成了一条食物链，在某一时间他们的相对数量关系如下图所示。下列说法中正确的是（）A.该食物链可表示为丙甲乙丁B.甲和乙是消费者，丁是分解者C.丁固定的太阳能是食物链中各种生物的能量来源D.食物链物质和能量的流动方向为丁乙甲丙【课堂总结】【当堂检测】完成《同步训练》第26页的选择题的16、18、19以及第二大题的21题。教师进行个别指导分组讨论教师巡回指导学生认真听讲学生抢答学生小组合作展开讨论，并找到答案。并起来回答学生起来小结分组讨论找到答案，并起来展示。学生上前将食物