培养小学生语文课外阅读兴趣的研究应用课题专项方案

《培养小学生语文课外阅读爱好研究》课题实施方案研究背景：语文课外阅读根本目标是提升学生整体语文素质，为学生人生打好底色，为终生学习奠定坚实基础。现在，学生课外阅读功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文写法，在这么目标召唤下，学生读得最多是作文法之类读物。不可否认，这些读物中不乏写作方法性知识和成功学作范例。不过，学生要写出佳作，更需要一个底气，这种底气以深刻情感体验，丰富语感体验，大量语言素材积累和厚实社会生活知识做基础。学习写作不是课外阅读唯一和最终目标。提升学生阅读速度和了解能力是目前农村小学中高年级语文教学关键任务之一。课外阅读是一个快速而有效读书方法，是一个主动、活跃、发明性了解和记忆过程，学生掌握了课外阅读方法和技巧，就能提升阅读能力，对阅读产生爱好，进而产生主动阅读欲望。素质教育给了学生更大学习空间。其中，进行广泛课外阅读成了学生必修课。课外阅读不仅能够使学生开阔视野，增加知识，培养良好自学能力和阅读能力，还能够深入巩固学生在课内学到多种知识，对于提升学生认读水平和作文能力，有利于形成良好道德品质，乃至整个学科学习全部起着极大推进作用。关键概念界限1、传统课外阅读是定在课堂、学校以外阅读，属于弹性课程，学生阅读属于办自发状态。阅读时间和效果难以确保，再加上应试压力，处于应试目标阅读让学生索然无味。2、爱好是最好老师，课外阅读往往是在没有老师、家长情况下进行，所以课外阅读指导课最为关键一点就是想方设法让学生爱上阅读。3、阅读是学生个性化活动，但也需要老师指导，所以课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质发展，对学生课外阅读书目和数目作合适调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜思想，使学生跳出功利性阅读认识误区和“以作文法为主”狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。三、课题研究目标和具体研究内容：研究目标：课外阅读是一个过程，这种课型关键处理怎么读问题。要讨老师在语文课堂教学中，重视读法指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时所学到方法，利用于课外阅读实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；重视引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生知识领域，让学生掌握系统读书方法，养成习惯形成能力，最终达成“自能读书”。老师只有善于不停地引导学生阅读期待，激活学生心理需求，才能把学生从“被阅读”状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。儿童精神成长需要阅读，当阅读成为儿童生活中日日相伴好友，甚至就是“我”一部分，它就成了儿童生活一个面貌。我们目标就是将阅读固定成儿童一个生活习惯，要让她们感觉到在一天中必需有部分时候要阅读。当阅读成为儿童生活一个需要，一个状态，那么它也就成了儿童生活本身。研究内容：在指导学生课外阅读同时，着力于探究小学生课外阅读爱好，从而探索出很好阅读方法和技巧。a.阅读方法和技巧探索b.阅读爱好形成探索四、研究方法及研究对象研究方法：（1．文件研究法；调查研究法；行动研究法。）本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究关键采取行动研究法，老师在实施课外阅读指导过程中，使学生在老师指导下逐步自学形成自能读书能力和良好阅读习惯。老师关键指导学生独立阅读，针对实践中问题进行研究，去发觉问题，最终处理问题。研究过程首先遵照行动研究通常方法：即诊疗、学习、计划、实施和反思，依据总课题研究方案和阶段研究方案，重视数据分析真实性，立即做好阶段总结分析，在总结分析基础上制订出阶段研究目标、确保研究工作有序性和有效性。研究对象：鹿湾小学五（1）全体学生。本班共有学生33人，其中男生17人，女生16人。学生学习情况分布比较均衡。班级优异生少，后进生不多，学习成绩还行，学生自觉性普遍很好。部分同学学习习惯好，有能讲究一定学习方法，如：张欣浓、刘景超、王淑贤、邱瑾等；而部分同学学习习惯比较差，如赵晶友同学就常常不完成作业。上课时善于动脑，主动讲话，平时又乐于帮助同学，学习成绩优异占班级总人数近25%，是这个集体主体力量。她们学习态度端正，学习习惯很好，团结同学，不仅能很好地完成老师部署任务，还能和后进生结对，处理她们在学习上困难，但本身学习主动性还有待加强，竞争意识还有待深入激发。基础较差但要求上进学生有王远、徐微喻等，她们上课能主动讲话，认真完成作业，态度好，但缺乏一定学习方法及缺乏学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。总体来看，本班级学生知识基础处于两级分化，处于中间位置学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学生还没有形成良好学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，尤其是特殊家庭孩子，各方面表现要相对落后。本学期要继续侧重于抓学生学习习惯，构建良好班级体气氛，争取每个学生学习成绩全部有所进步，语文能力全部有所提升。五、研究过程研究分为两个阶段7—12月为第一阶段1—6月为第二阶段第一阶段关键工作：1、部署友好育人环境，优化阅读气氛a、教室环境部署，教室是学生学习生活关键场所，教室环境美化也是学习关键原因之一。师生之间共同创设教室部署方案，从细节入手，营造班级书香气氛，让教室成为阅读乐园。b、心理环境创设：教育是对心田播种和呵护，和学生心灵沟通是增强阅读爱好最基础内容，它要讨老师首先拥有一颗宽厚博大爱心，用合适方法和学生进行情感交流。c、依据每个学生具体情况，制订班级及个人阅读计划。2、开展试验研究：课外阅读指导过程是学生在老师指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯过程。所以，本课题重视课外阅读策略试验研究。a、激发阅读爱好，做到愉快阅读。①、老师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅读爱好。②、组织开展多种读书活动，激发学生阅读爱好。③、经过交流读书感受，增强学生阅读爱好。④、搭建展示平台，让学生享受阅读愉快。b、课外阅读重在提升学生阅读素养小学生正处于学语言长知识黄金时期，她们经过自主阅读活动，除了吸纳语言文字所负载文化思想，科学等领域大量信息外，也要对这些信息进行一定思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范语言模式，积累多种多样语言素材，从中获取表示经验。引导学生带着这么任务去读书，她们就有了明确猎取对象。所以，老师在推荐课外阅读书目时应着眼于学生整体语文素质发展，对学生课外阅读数目作合适调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜思想，使学生跳出功利性阅读认识误区，和“以作文为主”狭窄读书范围，要广读博览。课外阅读指导过程是学生在老师指导下逐步形成自读能力习惯过程。c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效方法和路径，充足把握好自读书本作用，搞好自读自导，培养小学生多种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实基础。3、在这阶段读完《新课程理念和创新》《班级读书会123》《高效课堂锦囊》。4、依据本阶段实施情况，写出自己体会或论文两篇。5、积累相关资料和数据，整理分析后写出阶段性总结。第二阶段关键工作：1、依据第一阶段实施情况，和同科老师座谈讨论课外阅读指导课成效及不足之处，提出改革意见，设计第二阶段实施方