阅读教学现状调查与分析课题研究报告样本

荣昌县教诲科学“十二五”规划课题农村小学校阅读教学现状调查与分析研究报告荣昌县广顺小学一、课题提出背景与意义“小学生课外阅读”是一种老话题，之因此老话重提：(一)基于时代发展需要

21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展时代，在这个知识经济高速发展时代中，人类已在不知不觉中进入了一种空前绝后大阅读时代。（二）基于学生这毕生发展需求

《语文课程原则》指出：“学生阅读能力是语文素养综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流重要方式，是结识世界、结识自我、进行创造性表述过程。”阅读能力高低，对于学生毕生发展起着至关重要作用。因而，研究如何有效地进行阅读教学，切实提高小学生习作能力，是一种具备现实意义和应用价值课题。（三）基于我校阅读教学现状思考

前苏联教诲家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪颖办法，不是补课，不是增长作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多知识信息，仅靠有限课堂教学是不能奏效，必要谋求更辽阔教诲途径，致力于大知识、大智力背景开拓。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭影响，课外阅读量严重局限性，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。二、理论基本及根据：（一）《语文课程原则》规定。《义务教诲语文课程原则》明确指出，要培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读范畴，增长阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，勉励学生自主选取阅读材料。小学阶段课外阅读总量不少于145万字。这是国内对小学语文教诲在课外阅读这一块总规定。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程原则》规定太远，这就迫切需要咱们从中探讨问题，提出解决问题方略。(二)典型教诲理论。1、当代课程观当代课程以为，基本教诲是公民教诲，学生在语文教诲中要获得最基本东西是语言积累，它是公民必要具备发展必要条件。2、巴班斯基“教学过程最优化”原理“最优化”归根结底即最佳成果、至少时间。基于此，以阅读内容和阅读办法指引为基本，以激发学生阅读兴趣为核心，最后使学生形成发散创造思维能力，以达到阅读高效率规定。3、科勒涅斯之说——“语文学习外延和生活外延相等”将学生引于课外阅读正途中，让学生在墨韵书香浸润中，感悟语言文字背后深厚文化底蕴和丰富人生。这正是将语文学习外延拓展成生活外延重要途径。4、当代课堂教学理论当代课堂教学理论以为，咱们一切教学活动都体现学生主体性原则，着眼于学生长足发展。叶圣陶曾指出：教学为了用不着教。因而，培养阅读兴趣，掌握阅读办法，提高阅读总量，是实现目的桥梁，也是学生主体性原则详细体现和标志。5、阅读认知理论阅读认知理论以为，阅读主体对于文本语言，只有在她信息贮存中能找到与文本言语具备相似性信息组块后来，才可以进行相似匹配，相似激活，从而辨认文本中信息，因而咱们应当从学生阅读基本和需要出发，选取与推荐课外读物，让学生在阅读中享有学习高兴，体验成功高兴，从而好读书。6、小朋友阅读心理小朋友阅读心理从言语角度来说，阅读是一种复杂过程，它是从看到言语向说出言语过渡。在这个过渡过程中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己话来理解或改造原文句子或段落，从而把原文中意思变成读者思想。而要完毕或提高这个复杂过渡，需要丰富阅读来完毕，让学生在大量阅读中增进言语发展。三、国内外关于阅读课题研究综述从时代变化来看，随着科学技术发展，信息时代到来，经济文化全球化，世界正发生着日新月异变化。《学习革命》一书中指出：“咱们孩子们将生活其中世界正在以比咱们学校快四倍速度变化着。”语文教学中课程改革、教法更新，都无一例外地滞后于时代变化发展。进行广泛进一步自主性课外阅读，正是让咱们学生突破语文课堂限制，走出象牙塔，结识缤纷世界和融入多彩时代重要途径。国内外母语教诲实践证明，阅读教诲是母语教诲核心环节。只有通过广泛阅读和大量积累才干真正学好语文。阅读能力是一种人基本素质，同步阅读教诲还是民族文化传承重要手段。国内外都很注重小朋友阅读教诲和研究。美国前总统克林顿在1998年10月订立了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给2亿6千万美元中受惠，美国小朋友每天有一种小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教诲部长就宣布了一种“增进学生阅读筹划”。台湾从8月到8月在全岛实行小朋友阅读筹划。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体课外阅读指引”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教诲学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读指引”作过有益尝试。这些都为本课题研究提供了很大参照价值与借鉴意义。但总来说，由于应试教诲影响和有关理论研究滞后，始终没有可以在小学阶段建立起一种科学课外阅读实践活动课程体系。要搞好语文教学，提高语文教学效率，使语文教学真正踏准时代节拍，必要注重学生课外阅读能力培养和提高。早在改革开放之初，语文教诲家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学得失之后，不无启发地说：“少数语文水平较好学生，你要问她经验，异口同声地说是得益于课外看书。”事实上，国内是一种有着悠久历史和灿烂文化文明古国，历代文人和教诲家对课外阅读都十分注重，均有过精辟阐述。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不注重长期、大量积累是无法学好语文。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无她术，惟勤读而多为之自工。”杜甫诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。吕叔湘先生在谈到课外阅读作用时曾说：“同志们可以回忆自己学习过程，得之于教师课堂上讲占多少，得之于课外阅读启占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内功能占30％，课外功能占70％，这几乎是有识之士共识。让学生进行“主体性自由阅读”，追求较高阅读效率，将课外阅读纳入正轨，教师应充分发挥其主导作用，做好课外阅读指引工作。关于这种指引，刘国正先生曾在一次访谈中形象地指出：“课堂上就那么薄薄几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。我觉得，教师指引课外阅读，只要作三件事：一是协助学生选取读物，二是协助学生理解和积累，三是培养学生阅读兴趣和习惯。教师重要任务就在于培养学生兴趣和习惯，有了兴趣和习惯，你不想让她读都难，几天不看书，她就会觉得空荡荡，难受。”以上这些阐述，对于我今天搞好农村小学语文课外阅读教学来说，具备重要指引意义。四、研究目的（一）通过研究，使学生充分结识到，学会阅读是学会学习基本，提高阅读兴趣又是学会阅读前提。使学生通过大量课外阅读，适时评价，提高课外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全人格，提高学生写作水平。（二）通过研究，使教师提高对加强学生课外阅读结识，提高对学生课外阅读指引能力，摸索培养学生阅读兴趣途径、办法和规律。五、研究内容（一）调查当前农村小学生阅读状况，分析其因素，研究其对策；

（二）研究、摸索培养农村小学生阅读兴趣途径和办法；

（三）总结农村小学培养学生阅读兴趣规律；六、研究对象范畴及办法运用（一）研究对象范畴：广顺小学1---6年级。（二）基本办法及运用：（1）调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等办法，对当前农村小学学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实根据。（2）行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目的，不断改进教学办法，开展各种丰富多彩活动，组织、引导学生进行大量阅读，从而提高学生语文素养、培养学生课外阅读兴趣。（3）经验总结法：在课题研究过程中，在各个实行阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣途径、方略和经验，及时总结出对本课题理性结识，提高理论思考，揭示实践运用规律性。七、研究程序：本研究共分三个阶段：（一）第一阶段：9月----10月，课题研究准备阶段。(1)依照县级课题，学校确立个人研究子课题。(2)明确研究目的和内容，设计研究方案。(3)学习有关理论，做好理论摘抄，为实验打下良好理论根基。(4)对实验班学生进行实验前调测问卷，并撰写调查报告。(5)撰写准备阶段个人专项研究筹划。（二）第二阶段：11月-----4月，课题研究实行阶段。1、进行个人专项研究，完毕本阶段实验和子课题研究。以课堂教学为根基，贯彻实验筹划。2、结合语文教材编排特点和学生生活实际，以年级为单位，制定出学生作文训练内容，并安排好各阶段实行任务。3、与课题组其她教师交流实验过程中心得体会，以教研活动为载体，加强与其她教师合伙与交流，借鉴她人好经验，逐渐完善个人子课题研究。4、进一步学习有关教诲教学理论，提高思想结识，更新教诲观念。5、及时提炼过程性研究成果，及时做好文献资料归档。在班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。6、撰写本阶段筹划、总结。（三）第三阶段：5月至7月，课题研究总结阶段。1、撰写个人专项研究报告。2、收集关于资料，提炼个人研究成果材料及学生成果材料。3、成果鉴定和验收八、研究成果通过近几年来课题组全体师生共同努力，让咱们感到欣慰.课题实验获得了明显成效。详细来说重要获得了如下成果。（一）教师教研能力提高了通过参加课题研究，教师们教研能力有了更大提高，教师通过理论学习，集体备课和课例研讨，咱们教师教学理念得到更新，科研意识正不断增强、综合素质普遍提高。可以说更新了教师观念，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指引水平。在本次课题研究中，教师们对课外阅读重要性认识非常苏醒，教师们都深刻意识到必要多读书，不读书就要落后，都觉得一种远离课外书教师，主线不也许向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。课外阅读办法指引已成人们共同探讨实践话题。教师在实践中认真撰写随笔，总结教诲教学经验，不断提高自己反思能力与理论水平，某些实验教师在报刊上也刊登了论文。（二）学生课外阅读兴趣变浓了通过实验调查，咱们发现学生对课外阅读兴趣明显增强了。绝大多数学生有积极阅读欲望和热情，经常在课余时间找书看，并且阅读范畴广泛，种类繁多，并且咱们能见到教室内学生常聚在一起交流读书体会身影。学生喜欢上了课外阅读，普遍以为课外阅读使自己受益匪浅，既增长了见识，开阔了眼界，陶冶了情操，又丰富了自己语言积累，提高了各种能力，增强了自信心，爱上了学语文。书也成为人们良师益友，给自己带来了无尽高兴。此外，课外阅读还提高了学生阅读速度，当前大多数学生阅读速度都达到课标规定，每分钟均不少于300字，甚至不少学生已超过这个原则。学生课外阅读面大大拓宽。当前学生已不再是只看故事性极强书籍，漫画、连环画、中外童话、科普读物、中外名著、古今诗词、先进作文、名家名篇、中华散文„„都已成为了学生最爱。在提高学生阅读量同步，开阔了学生眼界，丰富了学生语言积累，陶冶了学生情操，培养了学生收集、解决信息能力、动手操作能力、审美能力，增进了学生思维和语言发展，丰厚了学生文化底蕴。每个学生每期至少阅读３本课外书，某些学生达到两周一本，学生人人有读书笔记、好词佳句本、课前三分钟读书交流等（三）学生课外阅读习惯基本形成了以往学生是被动地阅读课外书籍或者是依照自己兴趣随意读课外书籍，当前学生逐渐养成了每天读书、读整本书、动脑动手良好习惯，大某些学生一有空，就会手捧一本爱慕书籍，在教室，在家里，看得爱不释手。学生学会了有目地选取读物；学会了积极阅读有关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；学会了制定课外阅读筹划。整个学期下来，许多学生阅读面逐渐扩大，阅读量不断增长，阅读质大幅度提高，独立阅读能力日益增强。当前学生已不再是只看故事性极强书籍，漫画、连环画、中外童话、科普读物、中外名著、古今诗词、先进作文、名家名篇、中华散文……都已成为了学生最爱。每个学生每期至少阅读3本课外书，某些学生达到两周一本，学生人人有读书笔记,在阅读中，学生对作品兴趣不在仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上“读书”。她们也开始关注人物命运，注意作者表达方式等，把读与思、读与记、读与写逐渐结合起来，阅读目性增强，阅读质量得到了提高。九、研究实行影响及效果：（一）明确阅读重要性，提高学生结识语文教学离不开阅读。课外阅读量局限性，会直接导致学生语言表达能力差，词汇量少，作文水平低，语言平淡，怕写作文，作文中浮现无材料可写，无好词可用，无构造可仿，无好句修辞，缺少对语言鉴别能力。可见，课外阅读十分重要。为了让学生意识到这点，咱们开始着手提高学生结识，在早读、班会课、语文课上，经常花时间向学生宣传读书重要性，或相机指引读书办法，或简介名人、身边人刻苦攻读事迹……以提高学生结识，激发阅读兴趣。（二）开展调查，发现存在问题为了更好理解学生课外阅读存在局限性，咱们定好筹划，开展问卷调查，并认真撰写了调查报告。找到了问题根源：1、学生对课外阅读缺少兴趣。农村小学生由于受办学条件，家庭环境以及“应试教诲”影响，大量学生处在放任自流状态，帮家里做家务，带弟妹，能自觉完毕作业就不错了。教师也忙于授完课本知识，而无暇顾及。学校和家庭是学生活动两个重要场合。学生课外阅读习惯养成很大限度上取决于她们活动氛围。家长读书习惯，周边环境都对学生起到潜移默化作用。家庭环境对学生课外阅读也有一定影响。调查表白，大某些家长支持自己孩子看课外书，但如何支持却无从着手。67%家长不会积极给孩子买课外书。要买也是急功近利地买某些教材辅导类读物，以为孩子阅读其她读物便是挥霍时间，分散学习精力。84%父母很少指引孩子看课外书，有家长甚至从来没有规定过。91%孩子没有自己独立书房，90%家长自己也没有读书看报习惯。这也导致了学生们家中藏书少之又少，没有形成良好阅读氛围。2、课外读物涉及范畴小在问及影响你课外阅读最大障碍是什么？这一问题时，60%学生回答，不知看什么书。课外读物匮乏，无疑是学生阅读能力提高最大障碍之一。那么，学生所阅读书籍来自那里？据调查，只有33%同窗会用自己零花钱买书。75%是从同窗处借阅及学校图书馆。这阐明家庭藏书和学校图书室是学生课外书籍重要来源，可是学校图书馆图书资源太局限，对学生不太开放。这有待于进一步地开发和运用，使其在学生课外阅读中发挥其应有作用。调查中，100%学生都但愿自己班级有图书角，学校每周开一节课外阅读课。3、没有良好阅读习惯学生没有好读书办法，就算在教师规定下，读了书，也是走马观花，囫囵吞枣，粗略浏览一遍即可。看了就看了，读完就完了。看书时也只是囫囵吞枣过一遍，没有做到手脑并用。4、教师办法指引不当，检测不得力要想使学生拥有对的读书办法，教师指引是核心。只有在教师引导和督促下，学生才干自觉、对的开展课外阅读。由于在应考模式里兜圈子，诸多教师都报有“考试为主”思想，考什么教什么，始终以课本内容为出发点，从而丧失了课外那片肥沃土地。调查表白，只有25%教师经常给学生布置课外阅读，向学生推荐好课外读物，16%教师经常指引学生阅读。有教师虽然也布置了阅读任务，规定学生做读书笔记，可从不检查。40%教师没有开展过读书交流活动。（三）研究探讨，谋求对策为了加强课外阅读训练，咱们不断在课堂教学中渗入阅读办法指引，并随时提示、规定人们多读书。周末，假期规定读书数量，经常开展读书报告活动。勉励人们互相借阅。通过一段时间观测，咱们发现了某些加强课外阅读办法。1、激发兴趣，让学生爱上读书学生对课外阅读兴趣,特别是农村孩子,未必个个都浓厚,要靠教师培养。学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己积极学习。教师应设法激发学生课外阅读兴趣。咱们在这一过程中针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点故意组织了别开生面活动，如背儿歌，吟诵诗词、朗读散文、猜谜语、讲故事、编故事等。有效地激发了学生们课外阅读热情，并且使她们理解了课外阅读基本办法、途径，避免了课外阅读盲目性，更有效地提高了课外阅读效率。2、推荐好书，拓宽阅读来源苏霍姆林斯基曾说过：“学生读书越多，她思考就越清晰，她智慧力量就越活跃。”因而，教师要拓宽学生获取书源途径，推荐各种好书，让学生多读。一方面，咱们积极建立班级图书角，勉励有能力同窗多带书来。同步，教师积极寻找书源，丰富图书量。使学生有书共读。另一方面，教师跟家长进行联系，和她们阐明读书重要性，让她们注重课外阅读，节约点不必要开支，多选购些思想内容健康、适合孩子课外读物。最后，还和学校沟通，保持好图书室开放性，让学生有更多书读，广览博采，开阔眼界。有足够书读，还不行，教师还给学生推荐各种好书。咱们依照学生年龄特点和结识水平以及兴趣把适合她们阅读各种报章杂志，在课内、课外推荐。把适合学生阅读书籍带进教室，供学生传阅。也让学生互荐好书。每月召开一次阅读好书经验交流会，让每个学生说说自己读是什么书，它好在哪里，来源何处，用最简洁语言把书上最精华某些概括出来推荐给人们，以达到资源共享。学生能读到自己爱慕书，兴趣自然也就提高了。3、结合课堂教学，营造阅读氛围一是强调“自主体验”,给学生自我创造空间和时间,把想象空间留给学生,把判断权力让给学生,把表达自由还给学生,真正体现学生学习自主性。学习中能运用自己知识,自主体验、自主感悟,能在教师协助下独立感知、学习、理解、提高,把课本知识变成自己精神财富,能通过主观努力,实现自我超越。二是强调“自由提问”。读而能问,不但是学生结识突进,还能使学生产生巨大读能动性,增进学生积极摸索和进一步发现,推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一种不断形成问题意识过程,学生一旦读入情境,会全力调动自己原有认知经验参加当前阅读活动,去解决自己能读懂内容,提出自己无法读懂问题。教师要充分把握时机,尊重学生,给她们提供质疑时间和空间,使她们有问可以提。4、开展各项活动，检查阅读成果阅读氛围提高了，但如何持久，这是核心问题。在实践中，咱们发现，只有多开展阅读活动，对学生阅读状况加以必定，才干促使她们不断阅读。如，开展讲故事比赛，当她们进行了一种阶段课外阅读后，咱们让学生报告成果。这样不但必定了她们，并且还可以带动少数不爱读书学生一起读书。由于听故事是没有承担，并且能从讲演者声情并茂讲演中理解故事情节，结识人物个性，明辨是非善恶，对已听故事能留下深刻印象，对未完待续故事产生强烈好奇心，有继续理解下文欲望。这样学生阅读兴趣被激发，就会纷纷借阅书籍了。同步，咱们还定期进行写读后感评比活动、成语典故、读书心得交流、美文点评等等活动，让学生把自己课外阅读心得同同窗分享。十、问题讨论，结论与建议：本课题研究在如下两个问题上尚要讨论：一是研究还局限于以实践为基本载体，缺少了精细有效研究分析成分。研究过程中，缺少个案跟踪，使研究实验过程效度不够彰显？二是应加大学习《语文课程原则》力度,真正转变教学思想,让学生成为学习真正主人,让学生在阅读课语文实践中提高语文综合素养；还应在阅读课上,积极倡导自主、合伙、探究学习方式,充分运用当代化信息技术,扩大学生视野,增长学生能力？实践研究证明，进行“农村小学培养学生阅读兴趣”研究，应以学生阅读状况为起点，以教师如何引导学生阅读为条件，以提供学生展示机会为平台，以家长与教师沟通配合为桥梁，以学生持续发展为归宿，让每个学生都得到个性、健康、充分发展。最后，使每个学生自由地阅读，充分展示个性和生命智慧，能积极谋求自身发展，拓展知识视野。为此，人们一致建议：（一）要进一步改革既有学时数量，保证学生课外阅读时间和效果。（二）在课内外阅读结合方面加大研究，要真正做到以课外阅读增进学生语文能力提高目。（三）要进一步