小学中低年级学生口算技巧课题研究应用专项方案

“小学中低年级学生口算技巧研究”课题研究方案安塞县第二小学高菊梅一、课题背景（一）基于《数学新课程标准》理念下对数学教学要求《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出表现教学基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学基础，在小学低年级数学教学中占相关键位置。它不仅是学生深入学习笔算、估算和简算关键基础,也是提升计算能力必经之路，将直接关系到高年级数学计算能力形成，对学生基础运算能力有着极其关键影响。大家在日常生活中，能够说没有一天不用到口算，尤其是部分简单小数目计算，用口算方便易行，灵活快速。口算正确、合理、快速、简捷程度反应了学生数学素养高低,反应了学生思维能力和数感发展水平。只有抓好口算，才能提升学生计算能力。所以,在小学数学教学中,必需重视加强学生口算训练,提升学生口算速度及正确率。（二）基于对数学教学现实状况分析反思。在实际学习过程中，学生并不太重视口算。经过调查发觉：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思索应用题有意思，做对了，骄傲情绪显著，做错了也不妥回事；有同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏样子；有同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理错误，不能算出正确结果。还有些学生在做口算题时，因为基础差，口算不出答案，还需要进行笔算。所以加强口算是数学改革一个关键趋势。尤其我校学生口算水平尤其低。二、课题概念界定口算也称心算，是不借助计算工具，直接经过思维算出结果一个计算方法。它含有快速、简便特点，是学习其它计算基础。大家在日常生活中，能够说没有一天不用到口算，尤其是部分简单小数目标计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算基础，口算能力差，势必会影响到估到估算、笔算正确和速度，影响计算技能形成。所以要提升学生计算能力，必需从学生口算抓起。三、理论依据1、《数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出表现数学基础性和发展性。”所以，口算教学是小学数学教学一项基础任务，它不不过计算基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表示能力及创新意识关键组成部分。2、《基础教育课程改革纲要》提出：“应加强学生计算能力培养,加强学生口算。”所以,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好口算习惯,才能提升学生口算技巧,进而提升笔算正确率和速度。3、俗话说好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应含有应有能力。”只有些人智慧才是无穷，一切计算工具不就是人发明吗？而人这超凡能力就是起源于知识积累，就是从简单口算开始。在中段数学教学中，口算教学占有一定比重。口算技巧将直接影响中、高年级计算能力形成，口算扎实程度，直接牵系着其它方面能力和智力发展，而数学改革很重视一个问题就是能力培养，这也是教学最关键目标，是培养建设人才需要。四、实施过程（一）研究目标1、使学生经过多个形式口算训练,培养学生爱好，使学生养成良好计算习惯，知道计算关键性。2、掌握多种口算方法，努力提升学生口算速度及正确率，从而提升学生心算、估算和笔算能力，实现算法多样化和优化有机结合，培养学生抽象思维，为学生进入高年级计算打下良好基础。3、让老师学会反思，从课堂教学入手，寻求适合中年级学生口算技巧策略和课堂模式。（二）研究对象研究对象：一——四年级学生(三)研究人员：高菊梅田峥燕刘喜梅鲁成玲（四）研究内容1、寻求能够提升学生数学口算技巧教学突破口和教学训练方法等策略。2、据实际情况，科学设计训练方法，巩固提升口算正确率及速度。3、让学生合适地说一说口算过程，加深对口算算理了解；4、练习中采取多个形式调动学生主动性，使学生对口算产生浓厚爱好。5、培养学生自觉检验，独立纠正错误良好计算习惯。6、经过实践和研究，总结出降低小学中低年级学生口算错误率有效方法。（五）研究方法：1、调查分析法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究现实基础。

2、文件法：经过对相关理论查找和研究，建立有效理论支撑，并在各个试验阶段指导试验工作。

3、课例研究法。充足发挥校本教研作用，开展多形式课堂实践研究。4、经验总结法。重视搜集研究活动中全部资料并进行整理，同时对研究活动中取得经验、体会立即进行总结归纳，形成研究规律及方法。（六）研究过程1、准备阶段（9月——10月）（1）调查了解学生口算现实状况和对待数学学习态度；（2）查阅、搜集、积累相关资料；（3）针对问题确定课题，制订研究方案，完成立项申报。（4）加强理论学习认真研读新课程标准对于学生口算方面目标要求，并常常在网络上查阅相关资料，认真翻阅相关教育教学书籍报刊，提升本身理论水平。2、实施阶段（——5月）（1）个案研究我选择了班级中两名口算效率比较低孩子作为我个案研究对象，这两个孩子，一个很聪慧，但习惯太差，口算时总是犯错，而另一个孩子则和她相反，脑子有点笨，反应有点迟钝，所以口算时犯错率也比较高。在平时教学中，我时刻关注两个孩子点滴改变，对于她们取得进步立即进行表彰和激励。在实践中不停探索提升孩子口算效率方法和路径。（2）主动实践，努力寻求提升中低年级学生口算方法①、加强基础口算练习和记忆性训练，扎实口算基础。利用课前5分钟对学生进行口算演练，内容包含一至四年级应该掌握口算内容，以四年级内容为关键。②、讲究训练形式，激发口算爱好爱好是最好老师。为了提升学生口算爱好，寓教于乐，形式可采取按座位次序算、小组算、横排算、竖排算，开火车等。③、注意探索规律，提升口算速度口算效率培养并非一蹴而就，它需要依据学生知识水平增加，适时地引导、提升，应注意探索规律，在提升学生对数据特征观察力，式题变形能力和数学推理能力等方面加强训练，来提升学生口算速度。（3）在学校支持下，开展各类竞赛活动，探索合理激励评价机制，培养学生学习数学爱好。3、总结阶段(6月)（1）全方面搜集、整理和课题题相关材料。（2）对研究对象后测，进行前后对比分析，得出结论。（3）对课题进行系统、全方面总结，撰写出总结课题结题汇报。五、可行性分析我校中低年级组数学老师依据多年教学实践发觉,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这和学生现在口算能力有很大关系。口算技巧高低,对学生基础运算能力起着极其关键影响。口算，同时牵系着学生学习情绪高昂是否，乐学教学是否，纵观优生和差生，不难发觉学习优异学生含有很强口算能力，于是，做起作业快速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，她们尝到了学习乐趣，对学习更热爱；而差生因为基础差，口算技巧直接影响着基础计算，做起题就头疼，渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行，尤其是基础关。另外，课题研究人员教学经验丰富，理论扎实，教学成绩优异，曾数次参与课题实践和研究，含有足够时间和能力确保课题正常研究。同时，学校对课题进行档案式管理，并对课题需要设备将全方