七年级上册历史教案资料

/第一单元史前时期第1课震惊世界的考古发觉一、教学目标知识及实力

通过阅读“中国境内早期人类活动地区图”，初步驾驭识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培育丰富的历史想象力。情感看法及价值观

通过本课的学习，知道我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增加民族骄傲感。通过对考古知识的初步理解，培育崇尚科学的精神。二、教学重点

：北京人三、教学难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，须要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，须要逐步引导理解。四、课时：1课时五、教学方法视察法、阅读、探究、启发式、引导。六、教具：多媒体七、教学互动导入：非洲起源论老师活动：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发觉了人类的踪迹。今日我们就来探究一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类一、元谋人（从牙齿→元谋人）幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的视察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家。提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？老师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的消遣设施，则他们是怎样打发一天的时间的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活状况。引出北京人的概念。二、北京人（时间、地点）①相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。（猿的特征）提问：从外部特征来看，北京人好像更象猿，但为什么称他为人呢？（学生探讨）②直立行走（人的特征）提问：为什么要直立行走？（环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展）提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起确定作用的是什么？（强调劳动的确定性作用）③运用并制造工具（人的特征）提问：大自然给原始人类供应了哪些自然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿须要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？（制造：打制）④运用火（自然火）（人的特征）提问：你是怎么知道他们会运用火的？你知道火的来源吗？火给他们供应了哪些便利？他们是怎么知道吃熟食的（可想象详细情景）？熟食及生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这宝贵的火种？提问：北京人运用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增加生存的实力？能否个体生活？⑤生活方式:群居提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力气的？情景设置：请你当一回北京人的首领，①给你的成员详细的劳动分工②在食物特别足够的特殊状况下安排食物③但大多数状况下食物是不够的，例如今日就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理安排这些有限的食物学生活动：分组探讨提示：

劳动分工

食物安排

成年男子

成年女子

老

人

小

孩想象原始人一天的生活（从日出到日落）三、山顶洞人

提示：①为什么称为山顶洞人？（发觉地点）

②比较山顶洞人和北京人头部复原像

③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？（骨器、磨制石器、钻孔技术）他们是如何懂得人工取火的？（摩擦生热，来源于生活阅历）

④山顶洞人佩带装饰品，这说明白什么？（原始的对美的追求）巩固小结山顶洞人及北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？（从低级向高级进化）课堂练习6页后记1在教学中，老师充分运用多媒体教学手段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况供应了感性材料。另一方面，老师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合志向象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的相识。第2课原始农耕生活一、教学目标知识及实力:知道半坡原始居民和河姆渡原始居民所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡遗址概貌、半坡人的彩陶艺术；通过半坡人河姆渡人在生产生活方面及前人的比较，发觉他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培育分析、归纳、概括的实力。情感看法及价值观:通过学习原始农耕文化的遗存特殊是以半坡、河姆渡为代表的氏族取得的成就，感受远古中国人的超群才智，增加民族骄傲感；通过了解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类折服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增加折服挫折的意志。二、教学重点能够简述出以半坡遗址和河姆渡遗址为代表的原始农耕文化的特征。三、教学难点对原始农业文明的特征的概括。四、课时：1课时五、教学方法:通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中找寻知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会运用在比较中探究的方法。六、教具：多媒体七、教学互动提问：中国远古人类的代表有哪些？（元谋人、北京人、山顶洞人）人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是最大问题。

提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点？（探讨后回答）衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。食：捕渔、狩猎后的食物，都是自然食品。住：住在树上或洞窟中。

行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。提问：远古人类的生活方式是什么？――群居生活。导入：原始农耕文化的遗存看图P7重要原始农耕文化遗址分布图提问：原始农耕文化遗址在分布上有哪些特点？（数量众多，星落棋布）今日我们就重点介绍半坡遗址和河姆渡遗址。看图提问：半坡遗址和河姆渡遗址的位置？（半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区）。提问：谁能描述一下半坡遗址和河姆渡遗址所处位置的地形特点和气候特点？（自由发言）简介半坡遗址和河姆渡遗址。半坡遗址：1．距今年代：6000多年2．地点：陕西西安半坡村3．主要特征：A．自然环境优越B．遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。居住区四周有一条宽深各五六米的壕沟，用于防止野兽侵袭。遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集有序。在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活动的场所。河姆渡遗址：1．距今年代：7000多年2．提问：你能辨别出哪一个是半坡遗址的房子，哪一个是河姆渡遗址的房子。为什么？（半坡遗址地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡遗址位于湿热地区，房子是干栏式房子）。有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。是人类生存实力提高的又一表现。看图：河姆渡原始居民的水井和草顶复原图。提问：这给他们的生活带来了哪些便利？改善了居住和饮水条件，可以远离自然水源的地方居住，同时可以解决枯水季节的饮水。在水进上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水的干净，表明河姆渡原始居民已经懂得卫生的重要性，他们的生活质量提高了，人类在进步着。看图：半坡出土的骨制箭头。提问：这些箭头说明白什么问题。（半坡和河姆渡居民已经运用弓箭。）提问：在弓箭独创之前，原始人靠什么工具来获得猎物？（石器和木棒）提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？（增加了平安系数、精确率高、省力、猎取的东西增多等，言之成理即可）看图：书第9页半坡遗址遗址出土的“钻孔石斧”和书第8页河姆渡遗址遗址出土的“骨耜”提问：从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息。（自由发言）（石斧的刃部经过了精细的打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术特别娴熟，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧的作用主要是开垦荒地，说明半坡居民已经从事农业生产）当时磨制石器的种类很多，有石斧、石铲、石镰、石刀等；而且石器的数量很大，出土的工具达到数万件之多。河姆渡居民除运用磨制石器外，还运用骨耜。提问：河姆渡居民为什么要运用骨耜？用石制的工具有哪些不便利的地方？（自由发言）（南方土质很粘，假如用石制工具，工具上必定粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锐利，又不粘泥土，运用起来较为便利，因此，南方多运用骨耜）。弓箭的运用是人类在向大自然索取食物，但这些食物的获得是消极的，是大自然赏赐给原始人类的，但是，当人类渐渐懂得种植粮食了，人类就是在主动向大自然作斗争，从而获得自身的发展。但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业并不并保证他们的生活无忧无虑。看图：半坡出土的鱼钩、鱼叉。渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。提问：原始畜牧业是如何从狩猎发展起来的？原始畜牧业的产生和弓箭的出现有什么亲密关系？谁能描绘一下当时的景象？（学生作出一些推想后，老师再补充）由于弓箭的独创，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来，渐渐就成了家禽家畜。当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。看图：书第9页半坡遗址遗址出土的石磨盘。提问：磨盘最主要的用途是什么？（磨粮食）

从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民的主要粮食。提问：你能分清他们各自种植什么吗？你的依据是什么？（半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主）提问：粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？（自由发言）

看图：书第9页半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土的猪纹黑陶钵。提问：陶器的主要材料是什么？（水、土）陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手工业的一个重要部门，在半坡所发觉的陶器里面，完整和和可以修复的就有1000多件，碎陶片竟有50万片以上，半坡出土的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。

提问：陶器的用途你能说出哪些？

陶器可以用来存放、储存物品，特殊是水和液态食物，使人类的食物不仅可烧烤而食，又增加了蒸煮的方法，增加了养分。这些陶器既是好用的生活器具，又是精致的原始艺术品。

提问：比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处：相同之处有：处于大致相同的社会发展时期；都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动；都会建筑房屋过着定居生活；都普遍制作和运用磨制石器、陶器等。不同之处有：A．处于不同的地理环境：半坡居民位于黄河流域；河姆渡居民位于长江流域；B．建筑房屋的特点不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干栏式建筑。C、代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟的居民；河姆渡居民是最早种植水稻的居民。D、陶器所反映的艺术风格不同等。

距今6000——4000年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。这些居民以农耕为主要的生产方式。看图：山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳

在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。提问：这种现象说明白什么问题？这种现象说明，随着生产的发展，出现了私有财产，遗址的成员之间产生了贫富分化。巩固练习

探讨：河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗？要求：1、以小组为单位

2、假如你认为“会”蒸米饭，请用文字表述出来。3、假如你认为“不会”，也请说出理由。后记2在教学中，老师通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中找寻知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点。同时，老师还通过对比比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，使学生学会在比较中探究的方法。第3课

远古祖先的传闻一、教学目标：知识及实力：了解远古传闻时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做出的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。培育对课本中插图的视察想象实力和对详细材料的分析实力，初步培育历史感知、历史想象的形象思维实力和全面、系统的思索问题和追踪历史发展线索的实力。情感看法及价值观：培育树立正确的社会发展观：1、相识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。2、充分相识中华民族是在漫长的历史长河中渐渐融会而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发爱国之情，增加民族意识。培育“以人为本、任人唯贤”的美德，培育坚毅的意志、无私忘我的奉献精神，结合现实，培育环境爱护意识。二、重点：黄帝——“人文初祖”三、难点：正确相识“禅让”的含义如何区分史实和传闻四、课时：1课时五、教学方法：能够对古史传闻和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、推断和说明，从而培育探究式的学习方法。六、教具：多媒体七、教学互动：导入新课：师：我们前面两课学习了“祖国境内的远古居民”和“原始的农耕生活”。关于他们的历史，我们是怎么知道的？是古书上记载的吗？生：师：这些历史是近代以来通过考古发掘才发觉的。在此之前，我们关于远古的历史都是一些神话传闻，如盘古开天辟地，女娲造人、神农氏教民种五谷等，这些都是蒙昧时代的传闻。而开创中华民族先河的则是黄帝。在古都西安和革命圣地延安之间，有个黄陵县。那里有一座华夏族始祖黄帝的陵墓。每年清明季节，各地民众和海外赤子纷纷前往祭祀敬拜，表达对黄帝的景仰之情。相传两千多奶奶前，汉武帝就曾来祭过黄帝。1973年抗日战争前夕，毛泽东和朱德还派人前往扫墓，写了《祭黄帝文》，文中提到这位中华民族祖先“聪慧睿智，光被暇荒，建此伟业，雄立东方”。黄帝为什么受到后人敬重？他对中华民族做出了什么杰出贡献？我们今日就来学习第3课你就将了解这方面的内容。讲授新课一、炎黄的传闻师：在中华民族的历史长河中，大大小小的战争不计其数，但对中华民族的形成及发展产生重大影响的却是发生在距今四五千年的一场远古时期的战争，这就是涿鹿之战。交战双方是谁？结果如何？生：黄帝部落联合炎帝部落，大败蚩尤。师：距今约四五千年，在祖国境内，到处都有人类活动的踪迹，尤其在我国两个大河流域——黄河流域和长江流域，活动着很多部落。为了争夺土地和财宝，各部落之间常常发生战争。黄帝和炎帝便是我国古老传闻中黄河流域的两个闻名的部落首领。而在东方，就是今日的徐州一带，活动着一支强大的九黎族部落——蚩尤部落。据史书记载，他们已经学会用铜冶铸兵器，战斗力特别强大。黄帝和炎帝两部落在经验了一场阪泉之战后，联合起来。后来经过激烈战斗，最终战胜了蚩尤。请同学们阅读小字部分，加上你的想象，绘声绘色地为我们讲解并描述一下大战过程。生：师：涿鹿之战后，炎帝、黄帝部落结成联盟，他们以及他们的后代在黄河流域、长江流域长期生活下来，经过长期发展，形成日后的华夏族。现在我们中国的主要民族——汉族，就是由华夏族发展而来的。因此，炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖，我们都是炎黄子孙。黄帝和炎帝不仅对华夏族的形成做出了贡献，而且对我们的祖先过上文明生活也做出了贡献。在这一点上，孙中山有一段评价，你们看看是什么意思？生：师：“平定蚩尤之乱”我们已经知道是怎么回事了。则“创建指南车”又是怎么回事呢？二、炎黄——“人文初祖”请大家看《传闻中的炎黄帝对中华民族文明的贡献》，结合课文，分别指是由谁独创的？生（按依次指出）（自由阅读卡资料）师：你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色调？怎样看才更科学？生：（探讨）师：是不是传闻就不可信呢？说黄帝时期已经能建立宫殿，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱等，有可信的一面，比如建立宫室，指能造房子；出现文字，指出现原始文字。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的独创，就带有神话色调了。事实上其中任何一项独创，都不会是一两个人的功劳，而是经过很多人长期探究实践的结果。尤其在远古时代，人类的每一个进步，都是特别艰难的。但是在黄帝时期，随着统一国家的雏形——部落联盟的出现，人们的指挥和创建力被大大激发出来，从而出现了一些总结性、提高性的独创成就，应当是可信的。因此，历史上的这些记载，反映的是黄帝那个时代我们祖先的聪慧才智。只是由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们有就把这些独创都归功于他和他的妻子及其部属了。三“禅让”的传闻黄帝之后，黄河流域杰出的部落首领还有尧、舜、禹。关于他们三人，则有“禅让”的传闻。什么是“禅让”呢？就是把帝王之位传给他人。但实质上，它是原始社会末期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推举出来的部落联盟首领并没有凌驾于他人之上的特权。他们是“公仆”而不是主人。请大家阅读课文，想想，什么样的人才有资格做部落联盟首领呢？下面我们就以尧舜禹的例子说明。生（阅读课文）师：尧有什么美德？生：生活简朴，克己爱民。虽然他是部落联盟首领，但他住的是简陋的房子，穿的是粗麻布衣，吃的是粗米饭野菜汤。但他对百姓的生活特别关切，部落里有人挨饿受冻，他就觉得是自己没有尽到责任，是自己的过错。师：舜又有什么美德？生：严于律己，宽厚待人，以身作则。在他耕过田和打过鱼的地方，人们都受到他的影响，都养成了谦让的好风气。师：舜还和象棋的来历有关。象是舜的继母所生，从小娇生惯养，成天无所事事。舜继承帝位后，继母叫舜给象一官半职。舜见弟弟不长进，拒绝了继母。有一次，象上山去，遇见山洞里两位老人全神贯注地下棋。象在旁边站了半天，老人也没有察觉。象看了半天也不懂，只见棋盘上画着将呀马的，像是打仗的战棋。象很感爱好，就每天来看下棋。原来这两位老人是退隐的武将，他们把兵法融到棋艺中，有攻有守，有进有退。象看了很多天后，老人看他象个浪荡公子，就劝他学门手艺。可是象只想学玩的本事，就请老人教他下棋，从今刻苦学习，很快就学会了。后来象把棋艺中的用兵之道讲给舜听，舜听后如获至宝，闲了就和弟弟下棋，可总赢不了他。舜看象驾驭了用兵之道，就封他做了驾驭全国军权的大官。后来这种棋艺传到民间，并逐步改进。因为是象推广开的，所以叫“象棋”。尧舜是我国古史传闻中圣明君主的化身。我们再来看看禹。四、治水的传闻师：今日治水的最大工程是什么？生：长江三峡水利工程。师：远古时期，大禹也治过水，而那时的难度不亚于三峡水利工程。那时人们没有今日现代化的机器设备，甚至连铁器都没有。青铜器虽然也有运用，但终归数量有限，主要还是石器。就是在这种状况下，我们的先人克服重重困难，最终完成了治水的壮举。大禹治水有很多小故事，有没有同学为我们讲讲？生：三过家门而不入等师：你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？生：师：由于他们的高尚品质及巨大功绩，所以尧年老的时候在征得各部落联盟首领的意见后，便推出了舜做他的继承人，代行权力。尧死后，舜便成为部落联盟首领。舜年老后，实行同样的方法，把位置传给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的方法就叫做“禅让”。在人类漫长的进化演化过程中，由采集、渔猎到原始农业、畜牧业再到原始手工业的出现，由完全依靠大自然的赏赐到依靠自己的双手劳动创建社会物质财宝，这是人类进化史上的大飞跃。随着生产工具、生产技术的不断改善，社会生产力不断发展，引起了人类社会的根本变化。请看图示氏族贵族早期奴隶主生产发展剩余产品私有制财产出现战犯、犯罪平民早期奴隶原始社会走向终结师：随着奴隶主、奴隶两大阶级的出现，维护私有制的国家产生了。约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹从部落联盟首领转变成了奴隶制国家的国王。。为什么禹要建立夏朝，而不沿用禅让制呢？因为他的权力加强了，已经可以随意处死不听从他命令的部落联盟首领了，已经不是公仆了。禹把天下分为九州，表示他是最高统治者。破坏禅让制，传位给启。我国漫长的原始社会到此结束。原始社会后是什么社会？生：奴隶社会。探究远古传闻及历史事实有什么联系和区分？生：远古传闻：在文字独创之前，口耳相传的神话传闻，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述，不可否认里面有神话的成分，但不难发觉这其中蕴涵着某些比较牢靠的历史资料。炎帝黄帝时代的传闻，不仅在《史记》中《五帝本纪》有记载，而且已经被裴礼岗文化、仰韶文化的考古发掘所证明。历史事实：完全真实存在的客观事实巩固小结战胜涿鹿之战：距今四五千年炎帝、黄帝——蚩尤

结成部落联盟华夏族的形成“人文初祖”——黄帝

尧舜的美德尧舜禹的禅让大禹治水原始社会的终结：约公元前2070年禹建夏朝练习P16第二单元夏、商、周时期第4课国家的产生及早期发展一、教学目标知识及实力

了解禅让制到王位世袭制的演化；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、商朝的盛衰，说出夏、商、更替依次；归纳夏、商、灭亡的缘由并能概括其相像之处。情感看法及价值观

通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生猛烈的民族骄傲感；通过学习夏、商、灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、大量精致文物、历史遗迹，树立爱护文物、爱惜文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创建者。二、重点通过了解夏商的更替，培育学生的分析和归纳实力三、难点初一学生对禅让制到王位世袭制的演化这一抽象概念的理解；公元纪年法中纪年及世纪的换算方法的了解。四、课时：1课时五、教学方法

在老师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思索，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂探讨等活动方式激发学习历史的爱好，加深对所学知识的了解。六、教具：多媒体七、教学互动导入新课：传闻中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？传闻中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答后老师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今日这节课的内容。讲授新课夏朝——我国的第一个王朝1、夏朝的建立出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明白什么？学生答：说明白大禹在人们心目中的地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。大禹因治水而威望大增，传闻中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。学生识图，夏朝的地理范围及阳城的详细位置，了解阳城是今日的哪个城市。夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？学生回答。更令每个炎黄子孙骄傲的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。②中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。2、禹传启，王位世袭制代替禅让制提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”学生回答。学生阅读启继承王位的经过，探讨：“你认为禹在其中起了什么作用？”老师指导学生相识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。老师小结：启继承了父位，从今开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。提问：“这种制度始终持续到哪个历史人物退位才结束？”学生依据小组打算的结果进行回答。指导学生视察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展状况等。二、商朝的建立及迁都：1．

商朝的建立：指导学生视察《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最终一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生探讨回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。及夏朝的衰落形成显明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。归纳知识点，板书：公元前1600年，商汤，商朝，建都亳。视察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么缘由而迁都？学生小组探讨，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。2．

盘庚迁殷：归纳知识点，板书：公元前1300年，盘庚迁殷。学生识图，殷的地理位置。至此，商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大的国家之一。看插图《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。三、商朝的盛衰商朝的疆域：四至？商朝有哪些重要的手工业部门？部门发展状况代表物品1、农业

2、畜牧

3、手工业

商朝为什么灭亡？四、巩固小结：夏商建立的时间、建立者、都城、灭亡的共同缘由？练习；25页第5课青铜冶炼技术和甲骨文一、教学目标知识及实力

武王伐纣、西周建立、，使学生了解西周的分封制及尊卑等级制；奴隶的生活状况；奴隶制的统治机构;西周的牢固束。实力方面：①通过对分封制及尊卑等级制的分析，培育学生从详细到抽象的思维实力。②通过阅读课本中地图、文物图，培育学生的识图实力。③通过作图，培育学生形象思维和创建性思维的实力。情感看法及价值观：清晰地相识奴隶的凄惨生活。二、重点西周的分封制度三、难点使学生清晰地相识奴隶社会的等级制。四、课时：1课时五、教学方法在老师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思索，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂探讨等活动方式激发学习历史的爱好，加深对所学知识的了解。六、教具多媒体七、教学互动讲授新课一、西周的建立1、武王伐纣：指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。学生回答。接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析实力。2．

西周的建立：归纳知识点：前1046年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。识图。3．

西周的发展：学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何安排？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生探讨归纳回答。老师指出，西周经济的旺盛同样也是平民的劳动者所创建的。二、分封制（一）先请大家看三幅图：夏朝统治范围示意图商朝统治区域示意图周初分封诸侯图夏、商、西周统治的中心地区在什么地方？2、比较夏、商、西周统治范围的大小。3、找出都城。思索：夏商西周时期，交通、通讯手段还很落后，统治者如何对全国实行统治？夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下的。那西周呢？则是通过分封制。什么是分封制？分和封又是怎么回事呢？分封时还要实行仪式，这仪式怎样进行的？请同学们仔细阅读第27页的内容，发挥你们的想象力和创建力，尝试作图来反映分封的状况。（二）、西周的分封制（老师巡察，选几个有创意的同学作品展示，请作者在黑板上作图并给以解说。应强调的几个问题：1、“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”——《诗经》2、分封给一些什么人？“封建亲戚，以藩屏周”——《左传》a、周王及诸侯的关系。b、周王、诸侯以及卿大夫、士的王位是怎样继承的？这一制度起到怎样的作用？c、从分封制、王位继承制可以看出，西周以血缘亲疏关系，建立了严格的尊卑等级制度。请大家思索，你能用图把这种分封及尊卑等级制表现出来吗？（可建议用树状图、金字塔图）西周的结束学生讲解并描述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生相识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。巩固小结：指导学生将本课内容中的重大事务在自制的年代尺中标识出来。作业做配套辅导书中的相关内容。第6课春秋争霸一、教学目标知识及实力东周的建立，春秋的起止时间，春秋五霸，驾驭齐桓公称霸、晋楚争霸、吴越争霸。情感看法价值观通过了解和讲解并描述退避三舍、一鸣惊人，问鼎中原，卧薪尝胆，等故事，培育学生历史的爱好，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。二、重点难点：培育学生对历史的学习爱好。分析争霸的因素。三、课时：1课时四、教学方法1.收集、阅读、讲解有关争霸的故事。2、老师引导、师生谈话、学生讲解并描述等综合教学法。学生自学法、小组共同合作探究法。五、教具、多媒体六、课型新课七、教学互动：导入新课提问：上节课我们学习了奴隶社会的哪几个朝代？学生回答：夏、商、西周。老师导语线索：a、夏朝——奴隶社会——形成时期b、商、西周——奴隶社会——旺盛c、春秋——奴隶社会——瓦解提问一：大家都知道，我国历史上有个春秋时期，你知道哪些有关这一时期的历史知识呢？学生思索：可随意回答有关知识(包括历史成语典故)。利用学生情愿展示自己这一特点，激发学生学习历史的爱好。提问二：则，你们知道春秋的起止时间吗？为什么这一时期称为春秋？学生看书思索回答。(让学生绽开想像的翅膀自己理解回答，开拓思维)老师导语：“春秋”的名字来源于鲁国的编年体史书《春秋》，因此，人们把这一时期称为春秋时期。提问三：春秋五霸包括哪五个人？一、春秋五霸1、诸侯争霸的实质

老师首先出示有关西、东周变化的比照表。名称土地兵力财力物力人口天子及诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接管辖的军队多达14万人以上人口众多，资源丰富。天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最终只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3万人。后来渐渐削减到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源削减天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力气减弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看比照表的基础上，老师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面缘由，但是对深层次的缘由概括不清，老师应进一步指出：春秋时期的周天子丢失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的喧闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获得周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。2、春秋五霸

在分析缘由的基础上，老师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、晋文公、楚庄王吴王阖闾、越王勾践，历史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应当为7个国家）的相应位置。最先成为五霸之首的是谁？为什么他最先称霸？二、齐桓公称霸

指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公擅长用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，主动发展自己的势力。

公元前651年，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业达到了顶峰。三、晋楚争霸

晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？学生可以回答出城濮之战。老师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的闻名战例（说明退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本缘由是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。四、吴越争霸老师指导学生自己以讲故事的方式学习巩固小结：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。第7课战国七雄一、教学目标知识及实力战国时期的起迄年代。战国七雄的形成和方位，战国时期的战争，兵种，闻名战争，军事家，合纵及连横的事实。情感看法价值观通过了解和讲解并描述围魏救赵，长平之战，朝秦暮楚等故事，培育学生历史的爱好，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。重点：战国时期的战争，合纵及连横难点：培育学生对历史的学习爱好。分析战争输赢的因素。课时：1课时五、教法学法老师引导、师生谈话、学生讲解并描述等综合教学法。学生自学法、小组共同合作探究法。六、教具：多媒体七、教学互动1．复习提问①我国奴隶社会从什么时候开始？到什么时期渐渐瓦解？这其间经验了哪几个朝代？②春秋时期有很多诸侯国，谁能在这幅空白地图上把齐、楚、秦、燕、晋这几个主要的诸侯国标出来？（挂上事先画好的春秋时期空白图）2．导入新课我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，经过商、西周，到春秋时期渐渐瓦解。春秋以后，我国历史跨进了战国时期。战国时期是我国封建社会形成的时期。我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（1840年）为止，长达两千多年的漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会的开端。战国时期是战国七雄的天下，现在学习第4课《战国争雄》。3．讲授新课一、战国七雄1．战国七雄战国七雄局面是怎样形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（板书）。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识。韩赵魏是怎样形成的呢？（挂战国时期地图，及已经挂在黑板前的春秋地图比照）。春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历史上把这件事叫做“三家分晋”。及此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏（姜太公的后代）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。战国七雄的地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（看图讲）（辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”）。战国七雄的都城：齐（临淄）；楚（郢）；秦（咸阳）；燕（蓟）；韩（郑）；赵（邯郸）；魏（大梁）。2．战国时期（前475——前221年）——我国封建社会的形成时期（板书）二战国时期的战争战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经验了250多年。在这一时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加猛烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。战国时期步兵和骑兵成为主要兵种。课本图画《身着甲衣的战国骑兵》，表现了当时骑兵的形象，身上穿着牛皮做的盔甲，手里拿着铁铸的匕首，骑着战马。图画《战国兵器》画的是戈（用来横击敌人或把敌人钩住）、矛（用来刺杀敌人）、戟（戈和矛的组合）。学生讲故事围魏救赵长平之战三合纵及连横什么是合纵？合纵就是东方六国联合抗秦，（“合众弱以攻一强”）。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦（洛阳人）。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到肯定的挫折。2、什么是连横？连横就是劝告一国扶植秦国进攻其它各国（“事一强以攻众弱”）。这种结合是西边的秦国及东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最胜利的一着便是把齐楚联盟给破坏了。合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很困难，状况多变化，形势发展的总趋势是清晰的，那就是，在不断的军事斗争和困难的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却越战越强。巩固小结练习43页 第8课 商鞅变法及秦国的崛起一、教学目标知识目标：引导学生记住战国时期生产力发展的标记，商鞅开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的缘由及意义。

实力目标：培育学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的实力；通过分析商鞅变法缘由、措施、影响以及变法胜利的缘由，培育和提高分析实力，学习分析事物因果关系的一般方法。

情感看法价值观：相识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。从商鞅为改革而死的人生经验，感悟人生的价值和意义。重点：商鞅变法的内容和评价。难点：改革派和保守派的观点分歧；商鞅变法某些措施的含义和作用（废除奴隶制的土地国有制，嘉奖军功及废除贵族特权等）。课时；1课时教学方法依据“启发式”教学法，对学生进行导学，并实行讲授，探讨，学生课堂表演等教学；方法充分运用教材插图以及《走进新时代》歌曲，并充分运用多媒体。教具：多媒体七、教学互动(一)导入新