小学建立心理危机三预工作机制行动专项方案

某小学建立心理危机“三预”工作机制行动方案一、总则1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康和安全、关系到学校正常教学秩序工作。中小学校必需高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和降低学生心理问题和不良行为发生。预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评定方法，实施学生心理危机行为预警防护。干预——以心理咨询教导、心理危机干预手段，应对、排除和干预学生心理危机和极端行为,并在必需时实施医疗转介。2．学校学生心理危机“三预”工作，实施日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合工作方针，确保学生身心健康和人身安全。3．“三预”工作机制现有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理关键方法，更是思想政治教育关键内容,所以是三者相结合工作机制。4．为了有效保护学生心灵、确保学生人身安全，中小学校可参考本《实施方案》依据本校实际，制订建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。二、“三预”工作机制内容（一）“预防”工作机制内容实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。1．发展性教育内容从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育关键内容，尤为关键。2．发展性教育模式1）建立教育内容课程体系依据学生不一样年级、不一样年纪心理特点，有目标选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。2）开展多个形式教育活动经过心理教育活动课、班会课、团体活动课等形式，有目标性、有针对性开展心理健康教育活动。3．发展性教育要求面向全体学生、全员参与、全方面渗透、全程进行。（二）“预警”工作机制内容建立“预警”工作机制，以防护为目标，是心理危机干预科学依据。建立预警预报工作机制，有利于对有心理危机学生监控和干预。1．学校定时对学生心理健康情况进行调查分析，发觉突出问题，立即发出警示，做到防患于未然。2．有条件学校每十二个月新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定基础上进行预警预报。心理测量工具使用需具科学性。（1）“预警”等级通常预警：被列为通常预警对象学生，心理老师、班主任要给关注。关键预警：被列为关键预警对象学生，心理老师、班主任和学校要给关键关注。尤其预警：被列为尤其预警对象学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害她人行为），学校和心理老师要给尤其防护。（2）“预警”程序通常预警：在严格保密前提下，心理老师将预警学生情况通报班主任，协同班主任给予关注。关键预警：在严格保密前提下，心理老师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取方法，跟踪个案学生发展，关键关注。尤其预警：心理老师立即将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采取有效尤其防护干预方法。（三）“干预”工作机制内容建立“干预”工作机制，以心理学专业方法应对和干预学生心理危机和极端行为。1．“干预”标准第一，危机干预强调现有危机立即处理，应着眼于个体心理压力减轻或消除、恢复危机前应有功效，而不是当事人人格重建或潜意识原因分析。第二，危机干预以现实为导向，帮助个体澄清现实事件、本身感受，提升应付和处理本身问题能力，能够提供情绪上支持，但不是给错误或不合适确保。第三，分析当事人危机状态，应该从内、外两个方面着手，除了考虑当事人个人心理资源和应对能力外，还要了解当事人所处学校、家庭和社会环境。2．“干预”方法第一，耐心倾听，建立信任人际关系。干预者要经过真诚关心态度，耐心倾听当事人倾诉，和当事人建立相互信任关系，激励当事人主动参与干预过程。第二，激励当事人疏泄情绪，给其心理支持。危机状态下，当事人通常有沮丧、抑郁、焦虑、愤怒等情绪，使她们情绪状态恢复到危机前正常水平是首先必需处理问题。所以，干预者要让当事人充足宣泄情绪，充足了解和尊重当事人感觉和体验，给其情感上支持，不要将本身想法强加给当事人。能够利用暗示、疏导、放松技术、改变环境等方法来改善当事人情绪状态。第三，分析并处理问题。干预者作用不是提供现成公式或套路，而是经过启发、引导、暗示、激励、提供信息等方法，和当事人共同分析目前面临问题和危机，寻求克服困难和应付危机策略、方法和资源。第四，建立社会支持系统。干预者能够利用相关机构或家庭、社会等支持系统来提供对应帮助；要帮助当事人重新认识社会支持力量，使她能主动借助社会支持力量改善本身情况;必需时转介医疗机构。3．“干预”程序干预方法关键以部分心理教导、部分心理咨询诊疗和个体危机干预等方法为主。具体可分为：1）通常预警干预由专职心理老师作通常性部分心理教导。通常预警干预要求建立学生个案资料，统计和分析其教导干预改变情况。2）关键预警干预由专职心理老师作关键部分心理咨询或心理诊疗。关键预警干预要求制订心理危机关键干预方案，采取专业性心理干预手段进行干预，建立关键干预工作档案，做好具体判定、分析、教导干预过程统计材料。关键预警干预，若干预无效，且危机加重，可转为尤其预警干预。3）尤其预警干预由专职心理老师进行尤其个体危机干预。尤其预警干预要求做好具体学生心理危机分析、归因分析和心理诊疗，制订心理危机尤其干预方案，采取专业性心理干预手段进行干预，建立尤其干预工作档案，做好具体判定、分析、教导干预过程统计；必需时请有心理诊疗干预专长教授进行指导或转介医疗机构。学校要建立防护方法、监控方法，应对和预防学生极端行为，保护学生身心安全。同时，学校要立即将尤