下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
中等职业学校学生英语口语学习焦虑研究——以四川省旅游学校学生为例的中期报告Introduction口语交际在英语学习中占据了重要的地位。然而，一部分中等职业学校学生尤其是旅游学校学生在英语口语学习中会感到焦虑。本文旨在以四川省旅游学校学生为例，分析其英语口语学习焦虑的原因，并提出相应的解决措施。Methodology本研究采用问卷调查法，设计了一个针对旅游学校学生英语口语学习焦虑的问卷，包括焦虑源、焦虑程度、应对措施等问题。问卷共发放100份，回收有效问卷80份，有效回收率为80%。Results1.焦虑源旅游学校学生英语口语学习焦虑的主要源头有以下几种：a.不自信：学生认为自己的英语口语不够好，不敢主动和外教、同学进行交流。b.约束感：学生认为自己的英语口语水平落后于同班同学，又对外教语言水平的要求较高，所以有在学习和交流中拘束的感觉。c.语言障碍：学生认为自己的英语词汇、语法等方面存在不足，在交流中不能准确表达自己的意思。d.社交压力：学生在交流中担心自己可能犯语法错误，或不能理解外教讲解的内容，导致社交压力增大。2.焦虑程度旅游学校学生英语口语学习焦虑较为普遍。本研究结果显示，学生的焦虑程度主要分布在“有点焦虑”和“非常焦虑”之间，其中，有点焦虑的学生数量最多，占70%左右，非常焦虑的学生数量最少，占15%左右；剩余的15%左右的学生没有感到焦虑。3.应对措施旅游学校学生英语口语学习焦虑应对措施可以分为个人措施和集体措施。a.个人应对措施个人应对措施主要包括以下方面：-认识到问题的存在，增强自信心。-反复练习，积极参与课堂讨论和口语练习。-利用网络资源，自行寻找口语学习和练习的方法。-与外教、同学进行多次交流，丰富口语经验，克服心理障碍。b.集体应对措施集体应对措施主要包括以下方面：-对口语课程进行科学设计，针对不同水平的学生进行不同形式的口语训练，充分发挥互动性。-提供各类口语比赛和活动，增强学生的自信心和口语能力。-加强师生互动，改善学生在交流中的约束感。Discussion本研究结果表明，在中等职业学校中旅游学校学生英语口语学习焦虑比较普遍，主要源头为不自信、约束感、语言障碍和社交压力。因此，有必要采取相应的应对措施，包括个人和集体方面。尤其是需要重视集体应对措施的作用，加强师生互动，改善学生在交流中的约束感。此外，
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论