有关有效教学心得体会范文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页有关有效教学心得体会范文有效教学是达到明显效果的课堂教学方式，较大程度削减了同学的精力和提高了同学把握学问的效果，下面是我细心整理的有效教学心得体会范文，供大家学习和参阅。

有效教学心得体会范文

有效教学，不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看同学有没有真正学懂或学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得再多再辛苦，也是无效教学。

下面我从课前预备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下老师如何提高教学实效。

(一)有效课前预备

课前预备的充分与否很大程度上打算了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、同学的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。老师要充分了解同学，从而以标靠本从同学的最近进展区入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教同学堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。激发同学学习的深厚爱好。

(二)有效课堂教学

1、有效讲授。

讲授首先要考虑的是如何在一上课开头就吸引同学的留意。我们要般把学习目标告知同学，在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让同学知道学习的重点和难点。在上课开头时就要引导同学了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免同学关注形式的多样喧闹和参加的快乐，却抓不住核心内容。采纳易于同学喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性——让同学听清晰，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但同学毕竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节学问以同学的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要供应鼓舞性的即时评价。课堂上擅长发觉和总结，准时地作出有效评价;同时要“师出必出名”，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。

2、有效提问：

闻名教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题仔细设计问题，奇妙提问，充分调动同学的思维，拓展同学的视野。针对班内的全体同学进行反复提问。

课堂教学中我们常常听到老师这样引导同学发言的，“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导同学相互沟通的话，更没有引导同学对各种方法进行整理，这种沟通是低效甚至是无效的。教学中，老师是这样引导同学的，用“能说说你的想法吗?”来引导同学表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导同学表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗?”来引导同学彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗?”来引导同学与同伴比较异同的方法，培育同学优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导同学再次提出问题，把同学最不简单把握的难点反馈出来，再次引起同学的质疑。这样引导同学相互间的学习，启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程。

(三)有效课后反思

课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：

(1)记课堂生成。在课堂同学表现如何，同学的争论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为老师的下次备课供应可借鉴的素材，使备课中的“备同学”有据可以。

(2)登记规律。课堂教学中老师总会有所感悟，应当准时地将这些感悟登记来，从中发觉点滴的教学规律，并思索提炼出有用而有创新的课堂教学方法。

(3)登记精彩。在课堂教学中的精彩之处应当在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的颜色做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课供应捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。

(4)登记败笔。有胜利，就有失败。失败并不行怕，但须准时发觉并总结，避开下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于老师自身快速成长、快速成熟。

(5)登记灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时老师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是肯定要将这些“才智的火花”记录下来。

(四)有效布置作业

作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题仔细做完，有盼望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学进展思维的一项常常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现教学学问的巩固和应用，使同学的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高教学的有效性。

有效教学心得体会

学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓“有效”，只要是通过老师的定向教学，同学能获得有效的学问积累，也就是说，同学的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。

在以往的教学观念存在一些误区：

1、满堂灌的教学模式不行取

不少老师认为：只要多教、教细，就可以关心同学减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向同学：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求同学把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“同学要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法?”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给同学，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的!

2、演技式教学不行取

在当前教学改革中，一些老师只重形式不重内容，经常搞一些花架子。比如，为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，实际上把同学当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评比，很大程度上存在炫演技的问题，尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大，为了一些无味的追求，设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课，但凡是有些有效内容的，都不能入选，而内容甚少，形式花样的却总能一路领先。

3、题海战术需要谨慎

从音乐鉴赏的后期教学来看，总是需要大量的试题来巩固基础学问，但是许多的题重复的做，反复的变化，并不能有效的加强学问的拓展和力量的提高，铺张了同学的许多时间和精力。题海战术的确能在肯定程度上提高同学的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括同学的分数和升学率，更包括能使同学受益终身的自学力量、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的体现。

打破传统观念，实现有效教学，我的体会是：

1、有效教学的意识及待提高

通过学习吴松年的有效教学理论，我对我的音乐鉴赏教学有了新熟悉。我觉得一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，乐观讨论高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，充分实现自己课堂上全部时间的有效性。

2、千锤百炼提高课堂效率

要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应擅长分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

3、多沟通多总结

一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴别人的胜利阅历。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历沟通，常常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改进，实现高效的最终目标。

我始终从事高中音乐教学工作，艺术教学是培育同学人文素养和创新精神、实践力量的一个重要载体，是关心同学开阔视野、接触域外优秀文化，培育同学艺术观赏力量的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，乐观地营造民主、公平、和谐的教学氛围，就能达到事半功倍的教育教学效果。

关于有效教学的几点心得体会

关于有效教学我想我是没有什么资格来谈的，一是由于从教时间不长，二是我没有什么精彩的成果。我只能说把我对有效教学的一点熟悉跟大家沟通一下。

有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自20xx年参与工作担当学校语文老师以来已经过去了近四年，回想起来发觉问题挺多的，比如，同学基础好坏不一，参差不齐;语文学习背诵的东西较多，同学大多都不喜爱背诵;几乎每班都有几个同学甚至丢失了进一步学习语文的爱好和愿望……作为语文老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢?经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我开头有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注同学的学问水平以及爱好的培育。

现在的教学要求我们，以同学的进展为本，敬重同学，关注同学，全面进展同学的共性，培育具有创新精神和实践力量的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻同学的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：

一、课前预备是有效教学的前提。

正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年老师供应了一个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细预备，不仅备课本，也备同学，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和同学有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事争论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给同学。通过集体备课，我们对同学传授的学问点更多也更深刻了。

二、课堂教学是有效教学的根本。

要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在同学学习的有效和老师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给同学。但是剃头担子一头热是没有用的。由于同学由于种种缘由成果上不来，以至于在月考中成果不抱负。此刻我仔细反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在同学。由于有些同学方法不对，不注意预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫同学，肯定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这或许是老师花了四个小时甚至更多时间预备的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，同学的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，在20xx年中考中，我们班也取得了不错的成果。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的乐观主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

三.课后练习是有效教学的保证。

有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精;二是能当堂完成的，决不留到课下去做。记得刚参与工作时，我每个周末都会布置一些作业让同学带回家做，由于我总盼望同学能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。同学不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我打算充分利用好同学的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了同学的时间，一举两得，实现教学的有效性。

四.提兴奋趣是有效教学的动力。

爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，爱好是激发同学乐观主动探究学问的内部动力，是同学乐观熟悉事物，乐观参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，同学学习的乐观性越高，把握学问就越快。这里我所说的爱好包含两个方面，一是指同学对学问学习的爱好。同学只有以主动热忱的