进修校班主任培训

进修校班主任培训第1页，课件共113页，创作于2023年2月中学生正处于心理变化激烈动荡的时期，他们思维活跃，认识敏锐但较肤浅，情感丰富而不稳定，心理矛盾心理冲突时常发生，在小学阶段，由于家长的过度保护，学校社会的过度关照，潜伏着心理脆弱承受能力差适应能力差等心理危机，进入中学后，由于环境变化，角色转换，自我表现管理能力要求提高，心理需求转变等因素，要经历一些以往没有或不明显的心理体验，使他们的心理适应面临许多困惑和焦虑，以致出现心理障碍。第2页，课件共113页，创作于2023年2月

班主任就是一个班级的家长，对这个班级的健康成长起着非常重要的作用，班上几十个学生各自的情况不同，个性不同，班主任必须关心他们的成长，尤其是要关心他们的心理成长，学生心理健康问题出现苗头时，最先觉察的通常都是各学科的老师，尤其是班主任，如果能够及时发现并予以正确的处理，就可以最大程度上防止问题的恶化。一般情况下教师处理学生的心理问题时常常是从一般的教育经验出发，基本上没有从心理健康的角度去考虑。提高教师对学生心理问题的处理能力，有助于及早地解决学生的心理问题.。第3页，课件共113页，创作于2023年2月一、我国中学生心理问题现状

（一）心理问题普遍存在世界上不存在百分之百心理健康的人，任何人都有可能在其一生中的某个阶段产生一些一般心理问题。心理问题是分层的，它是由心理问题→心理障碍→心理疾病，这是一个递进的过程。第4页，课件共113页，创作于2023年2月（二）中学生心理问题的类型及表现

1．心理问题的基本类型及表现处于不同年龄段的中学生，具有不同的心理问题症状。一般而言，低龄段较多表现为行为问题，如多动症、注意力不集中等，而中学生出现人格问题较多，如胆怯、敏感等。心理问题尽管表现形式不同，但归纳起来主要有以下几方面：

第5页，课件共113页，创作于2023年2月（1）智力问题。智力是人们在获得知识（学习）以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。智力问题主要体现在学生的学习方面。学生的智力问题主要表现为多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差等，其中，多动症为影响学生智力障碍的首位问题。第6页，课件共113页，创作于2023年2月（2）情绪问题。有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感。情绪出现问题就会喜怒无常，易冲动，自我失控，过度焦虑紧张、急噪、爱与人争执，幻想等。学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。焦虑症是最常见的学生情绪障碍。第7页，课件共113页，创作于2023年2月（3）意志问题。学生的意志问题主要表现为意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑、特别是经不住强烈诱因的引诱，容易上当受骗。还表现在日常生活中优柔寡断、胆小怕事、易受暗示和容易动摇。对他人或某种事物依赖性过强甚至依赖成瘾也是意志方面的问题。第8页，课件共113页，创作于2023年2月（4）人格问题。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。学生的人格问题主要表现为自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自闭、不合群、不善于合作等。第9页，课件共113页，创作于2023年2月2．中学生心理问题的表现（1）忧郁（2）狭隘（3）妒忌（4）残暴（5）恐怖（6）敏感（7）自卑第10页，课件共113页，创作于2023年2月（三）我国青少年学生心理健康状况

让我们先来看一些案例：

自杀事件：2012年9月17日凌晨，广州市海珠区某中学一名刚入校两天的新生无法适应新环境，连续失眠两天后从宿舍楼跳楼身亡。第11页，课件共113页，创作于2023年2月

2012年12月31日上午，广州市五山某高中学生坠楼身亡。据了解，他们学校每学期课要根据成绩排名，排在最后5%～10%的学生，给予黄牌警告，该学生可能是成绩太差，受不了刺激。第12页，课件共113页，创作于2023年2月

2012年3月，身为教授儿子的高中生黄某留下遗书之后，在自家的楼上坠身而下，结束了自己年轻的生命———又一个年轻的生命在校园里消失。有关人员向记者证实，黄毅留有一份100字左右的遗书，大致内容是：学习负担太重，实在承受不了压力，不想活了。第13页，课件共113页，创作于2023年2月

犯罪事件：2002年3月上午，北京市人民检察院一分院批准逮逋了涉嫌故意杀人的高中生马晓明。只因功课不好被学校“劝其退学”，自感没法向家里交待的马晓明把自己的爸爸和奶奶杀死了。第14页，课件共113页，创作于2023年2月

2009年3月，在长沙市某高校发生了一起杀人碎尸案，犯罪嫌疑人因为感情的纠葛，残忍地将同班女友杀害并肢解。

2010年8月，在美国加州大学留学的张某因嫉妒室友学习成绩突出将对方杀害。第15页，课件共113页，创作于2023年2月

2002年，清华大学学生刘海洋为了“好玩”，将高浓度化学溶液硫酸泼向北京动物园的数只熊身上，造成动物严重受伤。2004年2月，云南省昆明市大学生马加爵连续杀害４人的恶性案件。第16页，课件共113页，创作于2023年2月

2013年4月1日，复旦大学医学院研究生林某因宿舍水费纠纷向同学、室友黄洋投毒（黄洋已于4月16日中毒去世），林某于2010年保送至复旦大学医学院，学习成绩优异，任医学院学生会副主席，是国家助学金获得者，外号“林院士”。第17页，课件共113页，创作于2023年2月

2013年4月16日，南京航空航天大学研究生蒋某刺死同学、室友袁某，原因是蒋某未带钥匙敲门，袁某在宿舍玩游戏未及时开门，双方引发口角，进而发生肢体冲突。第18页，课件共113页，创作于2023年2月

2013年4月17日，沙洲职业学院学生符某将素不相识的本校学生曾某刺伤，经警方初步侦查，符某悲观厌世，几欲自杀而又无勇气，预谋用加害他人的方式来排解压力，当晚发现在宿舍独自上网的曾某，便冲进房间行凶。第19页，课件共113页，创作于2023年2月

从以上案例中的一些极端事件，我们不难看出我国青少年的心理状况是令人担忧的。近年来，我国一些心理学工作者进行的中小学生心理健康问题调查的结果也是令人触目惊心的。第20页，课件共113页，创作于2023年2月

2009年，湖北省教育厅以“中学心理健康状况调查表”对湖北中等学校1233名学生进行调查发现，8.35%的学生心理适应方面不太理想，56.7%的学生曾经想到过自杀。第21页，课件共113页，创作于2023年2月

2012年3月，杭州市心理卫生工作办公室对杭州1115名在校中学生的调查表明，有心理卫生问题的学生占17.34%，其中，初中生为16.52%；高中生为18.16%。第22页，课件共113页，创作于2023年2月

2012年北师大课题组在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生，调查结果表明，小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有

严重心理行为问题的比例是4.2%；初中生有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%；高中生有

异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。第23页，课件共113页，创作于2023年2月

河南省教育学院2011年在对河南某地农村初中生心理健康状况调查时结果表明，农村初中生心理问题检出率为9.29%。低于有关资料记录的城市初中生心理问题的检出率约为15%数值。有心理问题的人数由多到少依次为：恐怖倾向7.53%、自责倾向5.62%、身体症状4.78%、学习焦虑3.4%、冲动倾向2.95%,对人的焦虑2.79%、

过敏倾向1.39%，孤独倾向0.96%。第24页，课件共113页，创作于2023年2月

另外，中国心理学会的一项调查表明，中国3.4亿17岁以下未成年人中，有约

3000万处于心理亚健康状态，其中，中小学生心理障碍患病率为21.6％－32％,大学生心理和行为障碍率占16％－25.4％，并且有上升趋势。第25页，课件共113页，创作于2023年2月

尽管调查采用的量表和问卷各不相同，得到的数据也有较大差异，但从中我们可以看出，一些中小学学生存在着较明显的心理行为问题是客观事实。第26页，课件共113页，创作于2023年2月二什么是心理健康？

1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组织宪章》中开宗明义：健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。第27页，课件共113页，创作于2023年2月1946年，第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康地生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏，能与人正常交往。狭义的心理健康是指人能够预防心理障碍或异常行为出现。第28页，课件共113页，创作于2023年2月

心理健康的标准

1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我2、乐于学习和生活，保持乐观积极的心理状态3、保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊4、情绪稳定、乐观，能适度地表达和控制情绪5、保持健全的人格6、面对挫折和失败具有较高的承受力7、热爱生活、热爱集体，有社会责任感

8、心理特点、行为方式符合年龄特征

9、能与现实的环境保持良好的接触与适应10、有一定的安全感、自信心和自主性第29页，课件共113页，创作于2023年2月三中学心理健康教育内容

1.学生心理健康维护：这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。具体包括：

①智能训练；②学习心理指导；③情感教育；④人际关系指导；⑤健全人格的培养；⑥自我心理修养指导；⑦性心理教育。第30页，课件共113页，创作于2023年2月

2.学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：①学习适应问题；②情绪问题；③常见行为问题；④身心疾患；⑤性行为问题。第31页，课件共113页，创作于2023年2月

3.学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。第32页，课件共113页，创作于2023年2月四中学心理健康教育的功能

1促进和维护学生心理健康。（首要功能）2提高学生解决自己心理问题的能力。3培养学生主体性，形成良好人格。4养成良好行为习惯，提高适应能力。第33页，课件共113页，创作于2023年2月五中学心理健康教育的方法

1讲授讲授包括讲述和讲解，这种课堂教学的主要方法也适用于面向全体学生的心理健康教育。讲授法是心理健康教育的基本方法之一。但是，心理健康教育要以活动为基础展开，讲授法的运用必须恰当，不能以教师的讲授取代学生的感受与体验。第34页，课件共113页，创作于2023年2月

2讨论这是心理健康教育活动课常用的方法。传统的注入式的授课方式很难保证教育效果，而让学生积极参与的讨论则有利于学生的感受与体验。讨论要有目的、有计划、有组织地进行。第35页，课件共113页，创作于2023年2月

3角色活动创设某种模拟情境，学生扮演一定角色去体验感受，是心理健康教育活动课的一种活动方式。学生参与角色活动的积极性一般都比较高，活动气氛也很热烈，但要防止形式热闹而无效果的现象，因此活动后的总结提高很有必要。第36页，课件共113页，创作于2023年2月

4谈话这是心理咨询的基本方法。心理咨询是面向个别学生的心理辅导，它以谈话的方式进行。学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和办法，通过会谈帮助学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。第37页，课件共113页，创作于2023年2月

5

档案心理咨询要有记录，要建立档案。档案中除记录学生的基本情况外，要详细记录学生主诉(学生所吐露的心理困惑)，并摘要记录咨询过程和教育效果。心理问题的解决相当艰巨复杂，有时还有反复，必要的资料对咨询工作有效开展具有重要意义。第38页，课件共113页，创作于2023年2月

建立学生心理档案的一般程序

首先是确定心理档案的内容。学生心理档案一般包括两大方面：一是学生基本情况，二是反映学生心理状况和心理特点的资料。

其次是学生资料的搜集。搜集反映上述档案内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键。

最后是对资料进行整理、分析、解释和建立心理档案。第39页，课件共113页，创作于2023年2月6社会实践让学生在实际锻炼中亲身感受与体验，是培养学生良好心理素质的有效方法。社会实践活动需要精心组织，根据青少年学生身心发展的特点和实际需要，有目的、有计划地实施。活动中要加强指导，也要注意安全。此外，为了巩固活动效果，还要采取一定的方式，如座谈讨论等，帮助学生形成一定的理性认识。第40页，课件共113页，创作于2023年2月

7家长工作就教育效果而言，学校教育与家庭教育形成合力，自然比单方面的努力要强，所以沟通学校与家庭的联系，做好家长工作是学校开展心理健康教育的一个重要方面。具体的实施主要是由班主任进行家庭访问或召开家长会。第41页，课件共113页，创作于2023年2月

8心理咨询

障碍性心理咨询——矫治功能：这类咨询的学生有心理障碍，患某种心理疾病，并已影响其正常生活和学习。

适应性心理咨询——预防功能：这类咨询的学生心理基本健康，但生活和学习中有多种烦恼，有明显的心理矛盾和心理冲突。

发展性心理咨询——增长功能：这类咨询的学生心理比较健康，无明显的心理冲突，基本适应环境。第42页，课件共113页，创作于2023年2月心理咨询是指咨询者运用心理学的专业知识和相应技巧，针对来访者的心理问题作出分析、建议、辅导，以维护和增进来访者身心健康，促进其人格完善和潜能发挥的过程。因此，心理咨询是针对心理问题的，既不是简单的同情安慰，也不是包办代替解决问题，而是帮助来访者正视自己的感觉和面临的问题，提供解决问题的参考建议，使来访者能够更加积极主动地做出选择。第43页，课件共113页，创作于2023年2月

学校心理咨询有如下3个特点：一是学校心理咨询遵循的是教育模式，而不是医学模式；二是学校心理咨询强调的是发展观点，即学校心理咨询是帮助来访者消除阻碍个体发展的各种因素；三是学校心理咨询工作的主要方式是谈话，咨询者的基本技能之一便是倾听。第44页，课件共113页，创作于2023年2月六开展心理健康教育应注意的问题1.重感受，不重认知。辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是心灵的碰撞、是人际的交流、是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。开设班级心理辅导活动课的根本取向，并不是要让学生懂得几条心理学的原理，或者掌握几种调节心态的方法技巧，而是要促使学生在团体的助力下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。

第45页，课件共113页，创作于2023年2月2.重引导，不重教导——班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。

引导，要注意契机，还要注意分寸。此外，“引导”总是通过问题来“引”和“导”的，所以，教师要善于抓住时机，及时提出引导性的问题，而这恰恰是班级辅导活动中教师最难以把握的一点。

第46页，课件共113页，创作于2023年2月3.重口头交流，不重书面活动——这是一种非常简单、却又很容易被教师忽视的操作规范，它是辅导过程有没有动态气氛的关键。

班级团体辅导与个别辅导的最大区别，就在于学生是通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为的。班级团体辅导的重点应放在学生与学生的交互作用上，主要通过学生之间的相互影响力来达到辅导的目标。

第47页，课件共113页，创作于2023年2月4.重目标，不重手段——班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。第48页，课件共113页，创作于2023年2月5.重真话，不重有无错话——信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力。第49页，课件共113页，创作于2023年2月

教师们要说好“十句话”为痛苦的学生说句安慰话为孤独的学生说句温暖话为胆怯的学生说句壮胆话为自卑的学生说句自信话为迷茫的学生说句开导话为沮丧的学生说句鼓励话为受困的学生说句热心话为偏激的学生说句冷静话为懒惰的学生说句鞭策话为受冷落的学生说句公道话第50页，课件共113页，创作于2023年2月七、中小学生心理问题产生的原因

由于人的心理健康是一个具有相对独立性质的极为复杂的动态过程，因而制约心理健康，造成心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素也是极其复杂多样的。从各种制约因素的性质来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素和社会环境因素。从各种制约因素的功能来说，可以分为本体因素与诱发因素两大类。第51页，课件共113页，创作于2023年2月（一）本体因素本体因素是个体自身所具有的一种内在的、主观的因素。主要包括个体的生物遗传因素和心理活动因素。1.生物遗传因素（1）遗传因素；（2）病菌或病毒感染；（3）脑外伤或化学中毒；（4）严重躯体疾病或生理机能障碍。第52页，课件共113页，创作于2023年2月

2.心理活动因素（1）一般因素①认知因素：认知是指人认识客观事物，反映客观事物的特性与联系，并揭露客观事物对人的意义和作用的心理活动。②情绪因素：它是一个人机体生存和社会适应的内在动力，是维持身心健康的重要因素。③个性因素：包括性格、气质、能力和个性倾向性等因素。个性因素是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大。第53页，课件共113页，创作于2023年2月（2）中学生心理发展特点初中生心理发展的特点：

认知有较大发展；

性意识的觉醒；

不成熟的“成人感”；

学习心理压力加大；

出现同一性问题。第54页，课件共113页，创作于2023年2月高中生心理发展的特点：

不平衡性；

进取性；

动荡性；

闭锁性；

自主性；

社会性。第55页，课件共113页，创作于2023年2月

学生心声“实际上我们还没长大，真的还没长大，承受不了你们给我们的那些……或许你们没感觉得到，我们自己也没有感觉得到——认为自己已经长大了，自己强调自己已经长大了，实际上我们还是很小很小……”

第56页，课件共113页，创作于2023年2月

（二）诱发因素诱发因素是直接引起心理问题的外在的、客观的因素。主要包括家庭因素、学校因素和社会因素。1.家庭因素家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。家庭环境对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。。第57页，课件共113页，创作于2023年2月

学生的心声：我真的好希望你们不要给我们太多的压力，太多的负担，太多的……不过，我们自己也说不清希望什么……或许，那一步才是最完美的结局……

人的一生有很多很多的事情要做，我们想那是我们已经做完或者没法做完的事情的最美好的结局，或许明天的你们见到的已是另一个世界的我们，请不要惊奇，也不要惋惜，这或许就是最美的结局，最美的结局……第58页，课件共113页，创作于2023年2月2.学校因素由于种种原因，目前中小学的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。此外，学校教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等；这些条件和关系如果处理不当，也会影响学生的身心健康发展。第59页，课件共113页，创作于2023年2月3.社会因素社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧，紧张的节奏和巨大的压力使人感到精神压抑、身心疲惫。第60页，课件共113页，创作于2023年2月

总之，上述各种因素是相互制约的，对中小学生的身心健康往往是综合起作用的。因此，我们在观察、分析、诊断心理失调、心理障碍或心理疾病时，务必要充分考虑各种因素的作用，采取有效的措施进行调适。第61页，课件共113页，创作于2023年2月八、心理健康教育案例分析

（一）心理健康教育之人际交往辅导

案例介绍：刘某，男，16岁，成绩较好，中等智商，性格内向，中等身材。在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动。

第62页，课件共113页，创作于2023年2月

案例分析：该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和爷爷奶奶居住，但与他们之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。刘某缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。第63页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导方法：

1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友。3、写观察日记：让刘某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或老师听，增强他的胆量。

第64页，课件共113页，创作于2023年2月4、参与课外活动：让他参与课外活动，并担任一个角色。5、引导阅读：让刘某阅读课外书籍，并写下读后感。

6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会。7、与家长联系：通过电话联系的方式，及时把刘某的情况反映给家长，并提出要求尽量给孩子多打电话。第65页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导效果：通过辅导，刘某的胆怯心理现象逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，积极参加组织活动；在课堂上也积极举手，能较顺畅地发言了，并成功地克服了口吃的现象，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。第66页，课件共113页，创作于2023年2月

（二）心理健康教育之逆反心理辅导

案例介绍：徐某，男，15岁，走读生，学习成绩中等，智力较好，对数理化特别感兴趣，理科成绩较突出。性格倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。多次找他谈话，他一句也听不进去，是个家长和老师十分头疼的孩子。第67页，课件共113页，创作于2023年2月

案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当；二是个别老师不懂得学生的心理特点，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来,三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见。第68页，课件共113页，创作于2023年2月辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解徐某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

第69页，课件共113页，创作于2023年2月4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。5、本人的自我调节：指导徐某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己。6、经常、持久地心理辅导：平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。第70页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导效果：通过辅导，徐某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，数学成绩很快就跃到了90多分。尤其可喜的是，“饭来张口”的他在家也能帮父母分担家务了，变得懂事多了。第71页，课件共113页，创作于2023年2月

（三）心理健康教育之性心理辅导

案例介绍：王某，女，16岁，住校。成绩较好，喜欢画画、舞蹈、运动，有艺术天赋，容貌娇好，感情细腻，充满青春活力、漂亮文静，家庭条件不错。高一上学期半期考试过后不久，原来各方面不错的她，出现了迟到、旷课，甚至夜不归宿的现象，据观察以及同学反映，王某经常和别班某男生在一起，逛街、上网，特别爱打扮。后来，还从她的初中同班同学那里了解到她在初中时就曾经与男生交往甚密，被老师多次教育过。第72页，课件共113页，创作于2023年2月

案例分析：该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理、心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中忘了时间，以至造成夜不归宿。第73页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导方法：

1、个别会谈。从关心王某的生活入手，教师也主动谈自己的经历，答应她谈话内容绝对保密，让她放心。2、争取家庭积极配合。肯定王某的特长、优点，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，与孩子沟通，3、利用班会进行心理辅导。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育。4、写日记。鼓励王某坚持写日记，锻炼自己的意志，最主要的是可以自省、自纠，不断完善自我，使自己不断成熟。

第74页，课件共113页，创作于2023年2月5、读好书：推荐她在假期读一些积极向上的好书，并写读后感，让她在一种健康良好的文化氛围中，思想认识得到升华，走向成熟。

6、用爱感化：①给王某及同月份的同学过集体生日；②当王某生病时让她体会到同学的关爱，家的温暖；③让上进自律性强的班干部影响、帮助她。

7、挖掘她个人潜能，给她各种表现机会。鼓励她参加学校的各种活动激发了她热爱集体、珍惜自己荣誉的情感。第75页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导效果：通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，王某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，在学校的各项比赛活动中她取得了很好的成绩，学业上也取得了很大收获。第76页，课件共113页，创作于2023年2月（四）心理健康教育之学习辅导

案例介绍：杨某，女，16岁，尊敬师长，与同学团结友爱，学习勤奋努力，成绩中上，以诚实上进而获得师生的普遍好评。但却在期末考试中由于作弊而被监考老师抓住，因害怕被学校处分，导致好长一段时间精神状况极差，抑郁不安，她母亲反映，她回到家也不说话，总是把自己一个人关在房子里；同学反映，她在校也很少跟同学们谈笑了，多是一个人独自行动。第77页，课件共113页，创作于2023年2月

案例分析：该女生的行为是由于考试作弊害怕受处分，丢面子，导致心情焦虑和紧张。既害怕父母知道后会责骂自己，又害怕老师知道后会改变对自己一贯良好的评价，更怕同学知道后会瞧不起自己，孤立自己。该女生考试作弊，有很复杂的原因，并不表示她品质不好，只是由于一时的心理偏差而做出了不恰当的行为。在处理这种问题时，切忌无限上纲上线，武断下结论或墨守陈规，简单做出处分。避免导致当事人在逆反心理和高度压力下，做出极端的行为，引发无可挽回的悲剧。第78页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导方法：1、及时与杨某谈心，了解其行为的动机以及行为前后的心路历程。2、召开同学座谈会，专门就“作弊心态种种”请同学们谈谈自身的经历和感受。3、有意安排平时与杨某较要好的同学主动接近她。4、根据其学科特长，鼓励她报名担任科代表，要求她放下包袱，努力工作。5、积极与家长联系，争取家长的配合。引导家长正确对待孩子的错误，加强与孩子的沟通，同时也启发家长改变观念。第79页，课件共113页，创作于2023年2月

辅导效果：通过深入细致的工作，在教师、家长的密切配合下，杨某开始摆脱了作弊带来的焦虑情绪，进入了正常的生活、学习轨道，并且对自己的作弊行为作出了深刻的认识，认为这样做太幼稚了，太不值得了，表示从哪里跌倒，就要从哪里爬起来。她又像以前一样融入到班集体里面，并且更加努力学习和认真工作，赢得师生一致好评。第80页，课件共113页，创作于2023年2月（五）心理健康教育之考试焦虑辅导

案例介绍：王某性格内向，平时学习也很刻苦。高一高二时，学习成绩还很突出，但是，到了高三，随着更多优秀学生的脱颖而出，他的成绩就不那么骄人了。反而，曾经引以为荣的成绩却让他有些自卑。每次考试，他显得很紧张焦虑。他老是怀疑自己的能力，认为自己不行，对平时的小测验都显得诚惶诚恐。第81页，课件共113页，创作于2023年2月案例分析：考试时适度紧张可以维持考生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性,提高注意力和反应速度等。而过度焦虑的同学则会对自己形成一种抑制作用，甚至产生考试怯场。辅导教师在毕业班伊始进行一堂学生考试焦虑的心理导教学是很有必要的。同时，叶克斯一道森定律告诉我们，在考试来临之际，考生要根据自己的实际能力和考试的相对难度来调节考试焦虑水平。第82页，课件共113页，创作于2023年2月辅导方法：

1.经常给自己加油，脑海中经常浮现出令你最自豪、最愉快的画面；2.在考试中要经常给自己积极的暗示；3.学会微笑，要将微笑作为生活中的一部分；4.小活动:

问学生一分钟能鼓几下掌，然后让学生去做。说明人的能力远远超过预想！让学生给写小纸条把自己的担忧向老师倾诉，取得支持、帮助，强化自信。

第83页，课件共113页，创作于2023年2月5解决考试心理焦虑问题两步法:第一步:先把使你焦虑的考试情境按刺激的强度由弱到强排成队。第二步:利用想象进行脱敏训练。从最轻的情境开始，尽可能详细、逼真地想象情境中的具体细节、环境和自己的内心体验，感到有焦虑反应时，进行放松训练，直到焦虑消除。再进行下一个情境的训练。依此类推，直到想象最后的情境时不再感到紧张。第84页，课件共113页，创作于2023年2月辅导效果：

该生逐渐减轻了考试焦虑的不良情绪，能够正确地看待考试的过程及其结果，逐步恢复了以往的自信，考试成绩也慢慢地有所提高。第85页，课件共113页，创作于2023年2月（六）心理健康教育之适应心理辅导案例介绍：杨某，女，15岁，性格内向，成绩中上，高一新生，入学两个月以来，学习成绩直线下降，上课不是看小说玩手机就是睡大觉，与老师同学关系紧张，多次装病不来上课，后来发展到经常逃课。经班主任多次教育无明显改进，以至于该生强烈要求家长让自己退学。第86页，课件共113页，创作于2023年2月案例分析：

适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程。刚入学的新生，他们所遇到的第一重要问题就是要适应陌生的环境。由于环境的改变、学习要求的提高以及心理准备的不足，许多同学进入新的学校后出现了适应不良的现象。初步判断这是一例对学校新环境适应不良，引起强烈情绪障碍的案例。第87页，课件共113页，创作于2023年2月辅导方法

1情绪宣泄，积极关注。和她谈她的家庭，她以前的学校，她以前的好朋友。2处理现实问题，引导她认识到初到一个新环境，要将自己的优势发挥出来，让别人很快认识自己，接纳自己。第88页，课件共113页，创作于2023年2月

3找出不合理信念，调整认知。让她参与“成长互助小组”的团体活动，帮助她找出自己头脑中的许多不合理信念。

4创造条件，巩固咨询效果。向班主任和生活管理老师了解该同学的表现，建议班主任鼓励她积极参加学校的各项活动，发挥她的个人特长，挖掘潜能。第89页，课件共113页，创作于2023年2月辅导效果：每个人都有自我成长的潜能，只要有合适的土壤。对于一个面临适应困难的个体来说，咨询者如果能够创造一种氛围，让她产生安全与接纳的感觉，就能够帮助她充分地暴露自己，从而自己看清自己的真相，并解决自己的问题。第90页，课件共113页，创作于2023年2月（七）心理健康教育之不良情绪（自负心理）辅导案例介绍：李某，女，15岁，初二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。第91页，课件共113页，创作于2023年2月

案例分析：中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。这是优生常出现的人际交往的心理问题。第92页，课件共113页，创作于2023年2月辅导方法

1从家里做起：亲人最能宽容自己的错误和不良态度；2学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重；3认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性

；4化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛；第93页，课件共113页，创作于2023年2月5欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来；6学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另两名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作；7重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学。第94页，课件共113页，创作于2023年2月辅导效果：通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。”第95页，课件共113页，创作于2023年2月（八）心理健康教育之不良情绪（自卑心理）辅导

案例介绍王某，男，15岁，初二年级学生。成绩一般，中等智商。性格较内向，特别是上课回答问题情绪更紧张，不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，与世无争，对孩子的期望值不高。第96页，课件共113页，创作于2023年2月案例分析：据家访了解，王某的父母为人胆小怕事，生活贫困，王某童年极少与小伙伴在外玩耍。加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，身材矮瘦，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。因王某不调皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要王某在看书，父母顺其自然。父母与世无争，对王某的期望值不高，也使王某对自己信心不足。亲子关系平淡，不能促进王某的潜能发挥。第97页，课件共113页，创作于2023年2月辅导方法1、家访：与家长交谈，并让王某旁听，三方共同商讨对策，使王某也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。2、家长配合：(1)给王某买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本；(2)要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听；(3)每天对孩子真诚地说一句：“我们相信你是优秀的。”第98页，课件共113页，创作于2023年2月3、系统脱敏法：(1)1-2周每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章，(2)3-4周每天尽可能地连贯地大声读文章给父母听，(3)2-5个月要求王某对着窗户读给同学听，锻炼自己的胆量。(4)同时，在学校里，要求王某每天能举手回答一个问题，(5)担当一门课代表，在交往中锻炼胆量。

第99页，课件共113页，创作于2023年2月4、给予更多的关注和表扬：(1)帮他借一些自然类及心理健康类的书籍，(2)把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边(3)在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，。(4)经常对他说“不鸣则已，一鸣惊人。”第100页，课件共113页，创作于2023年2月辅导效果王某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生蜕变为引人注目的学生。他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。充满自信使他的学习成绩逐步提高。课堂提问复杂问题时，同学们都说：“王某上!”王某更相信自己是优秀。第101页，课件共113页，创作于2023年2月（九）心理健康教育之不良情绪（嫉妒心理）辅导案例介绍

梁某，女，16岁，高一学生，校篮球主力，爱打扮，学习成绩差，但嫉妒心却很重。她的同桌张某，品学兼优，每次张某考试得第一名时，梁某就在背后议论张某是事先知道了题目，不然就是碰巧的。梁某经常把张某的笔记本藏起来，让张某不能上好课。只要张某积极主动为班上做好事，梁某心里更不舒服，说张某是爱出风头