教学设计之“三备”

第第页教学设计之“三备”

教学设计与教案

首先，各位需要明白教学设计和教案的区分。

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两者关系

教学设计

包括教案、学案、评价方式，甚至同学问题的创设、教具的应用等，全部的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，即教学设计和教案是上位概念和下位概念的区分，是包含与被包含的关系。

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两者不同

当然两者有很多的不同点，其中最不言而喻的不同是两个包含的元素不同。

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的运用，课的类型，教法的详细运用，时间安排等因素，从而表达了课堂教学的计划和、安排。

教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析运用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们争论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

对于考生而言

所以，对于各位考友而言，在老师资格面试的时候，在候考室预备的大多是教案，但是思索的却是教学设计的事情，由于除了教案的`几个主要部分需要考虑外，你还需要考虑到你面对的对象——同学的身心特点，即学习者需要分析以及学科本阶段的整体课程标准的要求。

“三备”

所以教学设计的第一个重要部分，

做到3个“备”：

备教材、备同学、备教法

备教材

备课前首先要研读教材，由于教材是教学的载体和媒介。

教材是依据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛运用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。

但是教材不是教学内容的全部，新课程要求老师“用教材去教”，而不是“教教材”。以教材为载体，敏捷有效地组织教学，积极拓展教学空间，大胆开发和利用课程资源，才能真正地发挥同学学习的主体作用，切实提高同学的英语素养。

1.了解教材的编写特点

〔1〕以“课标”为“纲”，以同学为中心。

〔2〕以“整体”为“先”，从整体出发，以模块建构式的编写方式表达语言学习不断复现和循环，遵循语言技能逐步递进和不断提高的规律，保证本课程的整体性、渐进性和持续性。

〔3〕以“任务”为“径”，以“学习任务”驱动，让同学有机会在语境中接触和理解真实语言，在活动中实践、体验、感悟，达到语用技能的提升。

2.树立正确的教材观。老师要在深刻理解教材本质的基础上，思索如何借助教材使学习者掌控某种技能，从而思索设计教学内容和教学过程。

3.把握教材的重难点。教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分。

总结为一句话：熟识本学科本阶段的课程标准。

备同学

同学的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备同学主要围绕备同学的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容开展的。

1.讨论同学的学科认知特点和规律。同学原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构具有非常重要的影响。老师备课要依据知识、内容的内在规律性，同学心理进展规律，同学认知活动技能，着重从知识的整体入手。例如，在高中的开始阶段，同学在中学数学学习的认知基础上进入高中数学的学习，认知特点可概括为“详细——抽象——概括”，我们在备课中要结合同学的认知规律和生活阅历设计有趣的、按部就班的教学活动。

2.讨论同学的知识现状。要了解同学，首先要了解同学的知识基础现状，这对备课具有重要的指导作用。特别是在起始阶段，即新生的入学阶段，同学由中学升入高中，在数学方面的知识基础差异很大，对各部分知识掌控的程度也不同，这对以后的数学学习有重要影响。老师应把同学以前的学习状况进行一次调查，对每位同学以前所学知识的掌控状况有个综合讨论，然后认真分析，记录下来，为今后的教学设计打下基础。在平常的每次单元检查后，也要对同学的状况进行统计分析，对存在的问题提出改进方法，普遍问题要重点指导，个别问题要个别辅导。

在详细备课时，还要留意了解同学其他相关学科的知识状况，例如在学习向量部分的内容时，物理学科中的力、位移速度等概念就是向量的详细化和应用，我们可以从这样详细的知识背景入手，让同学更简单理解抽象的新概念。

3.讨论同学的生活背景。同学的生活背景包括同学的经受、阅历，思想和生活状况，每位同学的生活环境，学习经受都会不同，进而形成的对社会、对学习的观点和立场也会很大不同，这些背景对于同学进一步学习起着重要的作用和影响。新课程的基本理念，指出数学学习要讲背景，讲应用。数学的产生和进展，始终与人类社会的生产生活有着密不可分的联系。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论进展的需要。因此，新概念的引入中都应特别强调它的现实背景，数学理论进展的背景和数学进展历史上的背景，这样才能激发同学学习数学的爱好和应用意识。另外，数学思维方式的背景也对同学的学习产生了重要影响，一个人能不能“数学地”思索和解决问题主要是由他所具备的数学知识和数学思维方式的背景决断，在学习新的数学知识时，原有的数学思维方式决断了他的学习效率和学习深度。

4.讨论同学的情感因素和身心特征。教育的对象是处在不断进展改变过程中的人，而且高中阶段，同学的身心进展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更经常，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。思维技能更加成熟，认知活动的自觉性明显加强，但由于知识和阅历的不足，认识问题不精确、不深刻，有时带有片面性。老师要采纳多途径和方法，在与同学接触中了解、分析、记录同学们存在的各种问题，包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施，要充分尊敬他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作。

总结为一句话：重新把笔试阶段科目二关于同学生理和心理进展特点章节熟识一下即可。

备