【课件】幼儿图画书阅读与鉴赏讲解

幼儿图画书阅读与鉴赏幼儿文学目录一二如何欣赏图画书如何实施图画书教学如何欣赏图画书

一封面环衬扉页正文封底1.封面

多数图画书的封面都是取自于正文里的最能突出故事、最能传达故事情趣、图画表现力也最强的那一幅图。因此，从封面就可以大致猜测出书的故事内容。如《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼/文安妮塔·婕朗图）的封面设计就是一只小兔子抓住大兔子的耳朵面对面地在交谈，我们极易就能猜测出书里要讨论一个关于爱的话题。又如《爷爷一定有办法》的封面所展现的是一位慈详而又睿智的老爷爷搀着自己的小孙子天真活泼的可爱形象深深印在读者的脑海中，让人印象深刻。

封面上除了图之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。封面的阅读我们至少可以进行两项有意思的阅读活动：1、猜测大意，产生期待：阅读心理学上有个名词叫“阅读期待”。一个读者在阅读期待的心理下会产生强烈的阅读兴趣如《三个强盗》，在阅读正文之前，我们就会对内容产生种种猜测，有这样的阅读期待产生，极易理解这本书的主要信息。2、激发兴趣，乐于阅读兴趣的产生这是阅读中不可忽视的重要环节。也有的图画书需将封面和封底连起来看。如《11只猫做苦工》。2.环衬

蝴蝶页打开封面后，我们就会看到在封面与书芯之间的一张衬纸（简装本则没有）。通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”，也有人把它形象地称之为“蝴蝶页”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。这是成人最容易忽略的一页，一般人匆匆翻过，这样往往会错过作者和编辑的独具匠心。孩子一般是不会漏过环衬的。许多图画书的环衬仅仅是白纸或是色纸。不管是白纸还是色纸，都是大有讲究的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，是经过精心挑选的。如莫莉•班的《菲菲生气了——非常、非常的生气》获得过2000年的凯迪克奖银奖图画书的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。如《我们去猎熊》环衬印上图案的图画书，也不在少数，可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案。安东尼•布朗在《我爸爸》这本幽默的图画书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：《我爸爸》的环衬上的图案是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部，而《我妈妈》的环衬则是“我妈妈”身上那件缀满五颜六色小花的睡衣的一个小小的局部。环衬的内容一般不需要讲解，只是稍稍提示，让读者注意罢了。作者有时在运用暗示手法传递一个小小的信息。3.扉页

翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。上面一般写着书、作者和绘者以及译者和出版社。读图画书扉页一定要看仔细，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。大部分图画书的扉页总是阅读的起点。扉页中的图画有时是为正文作好了铺垫与情境的营造，如《猜猜我有多爱你》。

有的图画书的扉页上是一张阅读地图，也许刚开始阅读并没有发现。当读完整本书之后，才会发现扉页上已将故事的重点一一指出，让我们产生再次阅读的欲望。如《母鸡萝丝去散步》。多数图画书往往是从扉页开始就有图画，开始讲故事，扉页不仅仅是通向正文的一扇门，有时候作者会故意在这里埋下一个悬念，比如《三个强盗》。4.正文

一般人读书总是以为正文才是书的开始，对于纯文本类的读物也许是这样，但对于图画书而言，则代表着书的主题部分开始逐渐呈现。这里要补充说明的是：一是图画语言（由图画来表达）；二是文字语言（由文字来传递）；三是图文相结合、对照所产生的新的语言。正因为如此，许多学者认为听读图画书和自己看图画书是不一样的。所以我们强调的是“亲子阅读”。

我们在读图画书的时候总是会有许多惊喜和意外的收获，从而使阅读变得充满神秘和刺激，尤其对于看图听文的儿童来说，更是一个多姿多彩的天地。每一个孩子都是一个读图的天才。孩子看到的形象，永远比他听到而留下的记忆深刻。当然，有时却是作者的匠心独运，用巧妙的构图来引导孩子去发现，去探索。如《爷爷一定有办法》。读图画书时，会发现里面充满着节奏和旋律，使图画书将视觉和听觉有机的结合在一起。如《逃家小兔》语言的节奏与画面的节奏构成了故事的节奏，特别易于理解和接受。5.封底

封底的信息有时是非常丰富的，可能是这本书的简介与导读，也有可能是这本书的评论。封底的设计也常让人产生回味无穷的感觉。像有些图画书的封面与封底连在一起构成了一幅图画，这就要求读者把封面与封底同时翻开才能真正领悟到书要讲述的故事内容；所以合上书，对图画书而言，不是一个结束，很可能是另一个开始。

如《爷爷一定有办法》封底是小老鼠一家正阅读一个温馨的故事，这个故事是什么呢？约瑟的纽扣在哪里？这完全可以引发新一轮的阅读。有些图画书的故事结尾，要到读者掩上书的封底才得以完结。比如在日本家喻户晓的图画书《第一次上街买东西》（筒井赖子/文林明子/图）的封底。如何实施图画书教学选择适合朗读的图画书朗读二

讨论故事说故事技巧1、选择适合朗读的图画书(1)(1)朗读前呈现书的封面并探讨封面插图；鼓励孩子预测该书内容；与孩子讨论该书的作者及插画家；向孩子介绍主角、情境与主题。(2)朗读中呈现书的每一画面；鼓励孩子在说故事中积极反应与评论；在适当之处，请孩子预测即将发生的事情；偶尔问问题以了解孩子对故事的理解及诠释；当孩子一脸茫然时，改变方式重述故事。(3)朗读后回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）；鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法；协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结；配合故事内容，设计延伸活动；配合故事内容，进行表达创作。（1）词句优美的图画书。（2）插画内容丰富的图画书。（3）具有猜测效果的图画书。(2)(3)2、朗读

对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节，认同角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。

适合口述的故事则有以下的特征：（1）完整结构的故事。（2）适合孩子年龄与经验的故事。（3）适合自己风格、能力及人格特质的故事。

讨论故事可以通过两三个人、一个小组或一整个班级进行。讨论故事与谈论故事经常被混为一谈，其实，与孩子说故事时，可将讨论再区分成两个部分，也就是谈故事与讨论故事两个部分。讨论故事可以建立师生双向互动的关系：对老师而言，讨论故事可以了解孩子看了哪些书？对故事的了解程度有多少？思考的深度与广度如何？对孩子而言，讨论故事提供一个合作思考的机会，他不仅帮助孩子确认、扩展及修正个人对故事内容的理解，甚至在成人的引导下，培养倾听、发问与表达的技巧，学习说理与思考，建立对自己有意义的知识系统。3、说故事技巧4、讨论故事

有效说故事的指引：说故事前：安排一个适当