表格式教学设计方案模板

人教版四年级数学下册【折线统计图】案例名称【折线统计图】科目数学教学对象四年级提供者李梅课时1一、教材内容分析1、由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。2、精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如：学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温的变化、病人的体温记录、旅游消费情况等。学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。3、在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）１．知识与技能：认识折线统计图，并知道其特征；初步学会绘制折线统计图。２．过程与方法：能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。３．情感态度：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。三、学习者特征分析1、学生是凉州区古城镇小河小学四年级的学生；2、学生已经掌握条形统计图的画法和特点；3、学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；4、学生运用数学知识解决实际问题的能力欠缺。四、教学策略选择与设计采用情境导入的方式有效激发学生学习的兴趣和求知欲以便创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。选取大量的生活素材，使统计图与生活建立紧密的联系，最后教材在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理和判断。五、教学资源与工具准备教具：教师把课本上的两个统计图制成挂图；三角板；小黑板。学具：准备折线统计图空白表格；小三角板。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境激发兴趣提问：同学们参观过科技展览吗？大家猜想一下科技展上会有什么？生：没有。生：机器人，飞机，电脑。。。。激发兴趣，活跃氛围。复习旧知导入新课师：同学们回答得非常好！有一所学校组织学生参观科技展，这是有关这次科技展的统计图，我们一起来看一下（出示统计图）。师：好，看到这幅统计图大家先告诉老师，这幅图的横轴和纵轴分别代表什么？这又是什么统计图呢？师：很好，我们学过条形统计图的特点是什么呢？对，条形统计图可以使我们比较直观的看出数量的多少。师：好，这是条形统计图，那么统计图还有没有别的形式呢？我们再看一下这幅图（出示统计图）。生：横轴代表数量；纵轴代表时间。是条形统计图。生：可以通过直线的长短清楚地看出数量的多少。设计意图：可以直观进行比较，加强对旧知的巩固和新课的理解。资源准备：条形统计图和折线统计图的挂图。讲授新知师：其实这也一幅统计图，大家观察一下这幅统计图完成了吗？好，接下来，我们请一位同学上来根据条形统计图上的数据在这幅统计图上把相应的数据用小黑点标出来。其他同学在自己准备的统计图空白表格中试着标一下。师：好。大家都完成了吗？我们一起来看下这位同学描的对吗？师：大家认为这幅统计图完成了吗？实际上这幅统计图还没有完成。最后一步我们还需要把这些描出来的小黑点用线段首尾连接起来。大家仔细看老师是如何连接的。好，这样这幅统计图就真正完成了。我们把这样的统计图称为折线统计图。生：没有。找一名学生在黑板上描点。其他同学在统计图的空白表格中自己描点。生：对。三角板；红笔。总结与布置作业师：好，同学们这就是我们今天所学的折线统计图。让我们来总结一下什么是折线统计图？师：非常好，看来大家对新知识已经掌握了。那么折线统计图又有什么特点呢？师：好，折线统计图有两个特点：用点表示数量的多少，用线表示数量的增减变化。师：今天的作业是课后做一做。生：在统计图中把相应的数据用小黑点标出来，最后用线段把这些小黑点首尾连接起来，这样的统计图称为折线统计图。生：可以根据线段看出数量的多少。对新知识进行巩固。教学流程图开始开始创设情境，提出问题学生交流教师启发引导学生思考，回答。讨论问题导入新课课件展示条形统计图教师启发、回忆知识学生交流教师启发出示图例教师提问学生交流回答完成任务完成课件出示重点概念课件折线统计图教师指导完成布置作业结束七、教学评价设计一、对学生学习效果的评价：1、引导学生学会看折线统计图，进行简单、合理的分析、判断和预测。体会统计在现实生活中的作用和应用；2、培养学生的合作意识和实践能力，进一步发展统计观念；3、在学习探索过程中，培养学生热爱科学的思想，独立思考，勇于探索的精神。二、对课堂教学效果的评价：通过和听课教师的交流来评价自己在本节课教学时优点与不足，并适时进行教学反思通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况是否合适，从而评价这堂课的教学效果。八、帮助和总结本课的设计努力创设一种师生交往的互动、互学的教学氛围，形成一个真正的“学习共同体”。在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本课的生活素材发挥了无可估量的作用。涉及工业、农业、医疗、娱乐…生活的方方面面都要统计，都要用到折线统计图，真实的素材成为教材，物尽其用。现在的教学资源不能仅仅局限于教材。以教材为依托，不断沟通生活中的数学与书本数学的联系是教师的着眼点。老师对同一个学习素材会有不同的理解，在使用过程中也就有不同的处理方式，同一材料可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用过而已。备课之初，新老师没有考虑用生活中现有的材料，用教材上的内容，但在试上对比之后，老师自己有了感悟，原来素材的作用如此之大。素材好比“原料”，在用足、用好的前