高职院校形势与政策课程教育教学方法探析

形势与政策课程教学对学生的品德修养引导至关重要，能带领学生成为符合社会发展的综合型人才。高职阶段正是学生思想观念形成的关键阶段，形势与政策教育不仅有利于规范学生的行为，而且有利于学生在步入社会之前形成正确的世界观、人生观、价值观。但在现实的教育中，由于高职专业的学生年纪较小，三观还未得到形成与完善，很容易遭受一些不良信息的影响。作为社会发展的未来储备人才，各大高职院校融入了形势与政策教学课程，对提高学生的整体素质，明确教育目的，以及促进学生德智体美劳等全面发展有着现实的意义，能全方面培养学生综合素质。因此，在实际的教学中，各大高职院校必须正视德育价值取向和理论途径，根据详细情况展开教学工作，培养学生成为德才兼备的有用之才。一、形势与政策课堂教学的重要性（一）有助于完善高职生培养高职学院主要是为经济建设培养更高层次的技能型人才，各类专业教育的人才要不断提高专业理论知识与实践能力，满足高品质高职院校办学特点，适应社会的发展需求。在普通高职学校课程培养的过程中，形势与政策课堂教学有效丰富了学生的思想教育，能带领学生进一步了解当前社会发展形势，完善传统高职教学中的不足，促使学生的思想教育和专业技术教育得到双向发展。（二）有助于与时俱进紧跟时代发展步伐，科学融入形势与政策教学内容，是当前教育教学发展的重要研究方向，能帮助学生进一步了解社会与国情，并充分拥护国家的各项政策。形势与政策教学内容及时分析了国内外的热点事件，内容丰富厚重，思想意义深刻，极大提高了学生的思想政治认知，从而促使学生理性分析、理性爱国。［1］例如，家国情怀是形势与政策教学中的重要内容，教师要结合社会、经济、政治、文化建设，带领学生认识社会的形势与政策，培养学生的史料印证精神与思考精神，感受文化中所传递的家国情怀。（三）有利于引导学生拓宽学习视角形势与政策课程教学，包括各种政治教学内容，能引导学生全方位掌握各项理论知识，深化对理论知识中的事物了解。因此，在理论教学的基础上，教师要结合课内外的教学内容，注重教学延伸与拓展，将各种教学理论和教学活动进行融合，整理和完善教学方案，进一步丰富形势与政策课堂教学，培养广大学生以不同的视角在实践中认识问题、增强解决问题的能力，有效提高形势与政策课堂教学的效果。二、高职学校形势与政策课堂教学存在的不足高职形势与政策教育对学生的综合素质有着极高的要求，要求学生在提高职业技术的同时，必须提升品德修养。良好的道德修养伴随学生一生，高职教育作为人才培养的摇篮，科学合理地融入了形势与政策课堂教学内容，有义务运用多样化的教学模式，完善人才培养方式。但在实际的形势与政策课堂教学过程中，依然还存在多方面的问题，这些问题主要集中表现在以下三个方面：（一）高职学生自身存在的问题高职院校的学生多数学习基础较为薄弱，并未形成良好的学习习惯。日益复杂的社会环境在某种程度上会影响青少年的思想及行为。比如个人主义、拜金主义、现实主义等消极腐化思想带来的消极影响，使学生无法树立正确的世界观、人生观、价值观。高职院校的学生在实际的学习中思想观念较为薄弱，忽视了形势与政策课堂教学内容的重要性，容易在课堂中开小差、自主学习意识差，片面认为技术学习较为重要，忽略了形势与政策课堂的重要性。（二）教育环境问题道德品质的养成受到多方面因素的影响，与学生自身的学习与生活环境密切相关。近年来，职业院校发展较快，将形势与政策课堂教学内容作为一门专业的课程，意在培养综合型的专业人才。但高职教育的教学重点是为了培养技术型人才，所以致使教师与学生忽略了道德教育，这对学生的三观养成很是不利。［2］高职教育的另一个教学重点是为了培养学生的社会实践能力，所以大部分学生都会利用假期时间去进行社会实践，而学生由于年纪较小，在复杂的社会环境中容易受到不良因素的影响，从而致使学生偏离正确的方向。（三）课堂教育落实不到位在高职形势与政策教学的过程中，许多学校只是导入了相关概念，并没有精心安排教学课程，导致学生的形势与政策认知只停留在表面，无法展开深入化的思考。相关教学工作者偏颇地认为形势与政策教育应当由思政课程展开教学，从而忽视了形势与政策课堂教学的细致化研究，这些模糊的认知导致教师课程教学工作做不到位，无法对形势与政策课堂教学展开深入化的研究。三、高职院校形势与政策课程教学方法策略研究（一）以课堂教学为主，优化教学方式高职院校的学生思维较为活跃，教师是学生学习过程中的重要引导者，所以必须立足于课本与教材内容，进一步挖掘形势与政策教学中的各项内容，将课本教学与我国的实际政策进行联合，带领学生一起进行学习与探索。高校教师可以将具体的教学环节融入形势与政策课堂活动中，在实践教学方面，教师可以开展丰富的活动让学生进行德育锻炼。只有将课内教学与课外教学结合起来，与时俱进地运用多种教学方法，丰富学生文化知识的同时，培养学生对形势与政策文化的了解。教师要结合鲜活案例讲解，引导学生充分认识到自身的历史责任，进一步深化学生的思想内涵。例如，教师在讲解劳动精神的核心内容和深刻内涵时，要让学生了解劳动是促进中国人民不断进步和发展的必由之路，就如为了新中国的建立，无数革命先辈积极进行劳动实践探索，经过无数磨难终于带领中国人民走在时代前列。［3］国家发展与个人进步密切相关，教师通过国家发展与个人发展案例的引入，能促使学生对劳动产生正确的认知，推动学生形成积极向上的人生价值观，在学习中更加专注与努力，并成为社会发展所需要的创新型人才。（二）设置合理的教学目标，融入思政观念核心素养教学目标作为综合性教学目标，对学生的综合素质有着明确的要求。高校教师要以核心教学素养为主要方向，设置明确的教学目标，从而引导学生加强课堂参与度，挖掘学生的创新潜能。高职阶段思想政治课程作为理论和实际双向融合性课程，对学生的综合素养有着关键性的引导作用。因此，高校教师要及时创新教学理念，时刻谨记自身作为教学工作者的责任，从教材和日常教学中挖掘活动教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的法治意识、科学精神和创新创业意识。例如，教师在引导学生学习经济的相关知识时，可以开设全新的教学视角，运用多媒体和互联网的全新技术方法，促进学生加强对当前经济的认识，全面贯彻新发展理念，并贡献自己的力量，明确建设现代化强国必须建设现代化经济体系。（三）布置适当任务，感受具体思政素养高职院校的学生经过了九年义务教育的教学，已经具备了一定的文化知识积累，能进一步展开知识思考与学习。而形势与政策教学内容能通过文化建设的关键内容，带领学生树立正向的三观。让家国情怀引导学生学习先辈的爱国精神。为了中国的发展我们的先辈们殚精竭虑，终于在国家建设、经济、政治、文化等方面，逐步取得许多发展。在课堂教学中融入社会调查，能促进形势与政策课堂的知识与具体史料深度融合。例如，在讲解“中国共产党领导的优越性”时，教师可以结合我国的经济发展、国际地位、人民生活水平等角度展开分析，带领学生切实认识到中国共产党领导的优越性，促使学生认识到只有在共产党的领导下，中国社会才能稳步向前发展。［4］（四）结合时政热点，挖掘思政教学内容立德树人是当代教育中的重点教学内容，我国在多年的发展与积累中实现了质的飞跃，人民的生活水平不断提高。但在现实生活中，由于各种不良风气的影响，学生的三观容易受到影响，从而降低学生的思想素质。因此，高职院校的教师要结合时政热点，进一步融入形势与政策课堂教学，加强学生对形势与政策课堂学习的感知与思考。思想政治课堂作为文化传承的重要载体，教师要立足于生活实践，融入一些德育教学内容，促使学生加强对德育知识的理解。例如，每当危急时刻来临，在面对重重困难时，是我们的军人、医护人员、党员干部等人义无反顾、不计得失、一直冲在最前线。通过给学生讲解这些内容，引导学生去树立正确的三观，明白真正值得学习和尊敬的偶像的含义。在中国共产党的带领下，我国人民团结一心，能够战胜各种艰难险阻，保障了人民的生命财产安全。［5］高校教师要合理融入多样化的教学案例，从而构建高效丰富的形势与政策教学课堂。（五）以课堂教学为引，帮助学生形成实践意识形势与政策教学内容包含生活中的方方面面，教师要深入挖掘课程教学资源，保证形势与政策教学科学合理地推进。在实际的形势与政策课堂教学中，实践教学让学生通过具体的活动进行锻炼。在具体的教学中，教师要将课内教学与课外实践结合起来，创立与时俱进的教学模式，加强学生对形势与政策课堂的感知。有意义的教学活动能促使学生进一步参与课程学习，能引导学生根据相关的教学活动，进一步对形势与政策展开思考，有效激发学生的学习兴趣。例如，在校内学习中，教师可以组织学生以“模拟联合国”“模拟两会”“主题辩论”等形式加强形势与政策思考，引导学生通过国内外的各种热点新闻，进一步完善和积累政治素养。在课外学习活动中，学生可以通过问卷调查、志愿者活动、文化之旅、援助支教等形式，通过各种有效的亲身实践，进一步参与到社会发展中，实现形势与政策教学知行合一的目的。（六）培养信息意识，提高专业素质信息技术与各学科教学进行整合已推行多年，信息素养完善是根据实际的教学情况所提出的要求。教师作为学生形势与政策课堂教学的引导者，只有不断完善自身的专业素质，才能为学生带来更好的课堂教学输出。但在过去的形势与政策课程教学中，部分教师喜欢采用单一化的课堂教学模式，对课本教学内容照本宣科地进行讲解，较少结合当前社会发展现状展开分析，学生无法进一步理解形势与政策教学的内涵。因此，为了深化形势与政策课堂教学，教师要根据时代的发展需求，持续不断地进行学习与探究，学会熟练地运用各项常用的教学工具，并切实应用到实际的课堂教学环节，带领学生进一步展开形势与政策知识学习。［6］与此同时，为了加强专业知识学习，教师还可以通过名师讲座、新闻栏目等形式，进一步