新教材识字教学点滴谈

新教材识字教学点滴谈

山东省青岛市福林小学郑明欣

从一年级新教材来看，每课生字约十

七、八个。这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内熟练把握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探讨，总结出了一点体会，在那个地址与大伙儿做一交流。

一、注重指导学生养成课前预习生字的适应

学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文以后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。再看一看他的样子（字形），想一想识记好方法。还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。时刻一长，学生便能养成预习生字的适应。

二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的爱好

在课堂上，教师教识字方式是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方式不该是单调的，枯燥的。

１、突出重点，幸免平均使劲：

一篇课文中的生字有的完全能够让学生自学，关于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。关于学生特容易犯错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用夺目的红色标出，以引发学生的注意，幸免学生在书写时漏掉。

２、灵活多样，增强学生学习生字的爱好：

⑴随文识字（听读识字）：

学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知、印象。

⑵比较联系法识字，帮忙学生区别音近字、形近字：

在学习生字的进程中，教师要注意不要让学生单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并显现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相较较。学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观看、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便可不能再混淆了。

⑶理序分类，表现汉字的构字特点：

识字教学不必然要依照课文中前后显现的顺序来进行，可依照必然的内容来分类。如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是如此设计教学的：出示本课的生字后，让学生观看，这课中哪些字表示动作与手有关，学生专门快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。然后让学生进一步观看后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，因此偏旁都是“扌”。最后再让学生想好方法区别这四个字的不同的地方。如此学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。

⑷趣味识字，培育识字爱好。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字进程中，应专门注意联系实际，进行趣味教学。具体方式有：

①形象识字：

例如学习“目”字，“雨”字。开始的时候，可能是教师来讲，时刻一长，学生在想好方法识字的时候也会自己去发觉字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。

②猜谜语识字：

猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快当中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。教学中也能够编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。如“雪”字能够编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一晚上北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅明白了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。

除课堂上教师出的谜语之外，鼓舞学生课下自己开动脑筋自编谜语。编得好者可取得“谜语大王”称号。学生爱好很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的爱好。

山东省青岛市福林小学郑明欣

从一年级新教材来看，每课生字约十

七、八个。这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内熟练把握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探讨，总结出了一点体会，在那个地址与大伙儿做一交流。

一、注重指导学生养成课前预习生字的适应

学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文以后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。再看一看他的样子（字形），想一想识记好方法。还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。时刻一长，学生便能养成预习生字的适应。

二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的爱好

在课堂上，教师教识字方式是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方式不该是单调的，枯燥的。

１、突出重点，幸免平均使劲：

一篇课文中的生字有的完全能够让学生自学，关于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。关于学生特容易犯错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用夺目的红色标出，以引发学生的注意，幸免学生在书写时漏掉。

２、灵活多样，增强学生学习生字的爱好：

⑴随文识字（听读识字）：

学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知、印象。

⑵比较联系法识字，帮忙学生区别音近字、形近字：

在学习生字的进程中，教师要注意不要让学生单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并显现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相较较。学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观看、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便可不能再混淆了。

⑶理序分类，表现汉字的构字特点：

识字教学不必然要依照课文中前后显现的顺序来进行，可依照必然的内容来分类。如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是如此设计教学的：出示本课的生字后，让学生观看，这课中哪些字表示动作与手有关，学生专门快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。然后让学生进一步观看后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，因此偏旁都是“扌”。最后再让学生想好方法区别这四个字的不同的地方。如此学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。

⑷趣味识字，培育识字爱好。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字进程中，应专门注意联系实际，进行趣味教学。具体方式有：

①形象识字：

例如学习“目”字，“雨”字。开始的时候，可能是教师来讲，时刻一长，学生在想好方法识字的时候也会自己去发觉字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。

②猜谜语识字：

猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快当中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。教学中也能够编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。如“雪”字能够编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一晚上北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅明白了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。

除课堂上教师出的谜语之外，鼓舞学生课下自己开动脑筋自编谜语。编得好者可取得“谜语大王”称号。学生爱好很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的爱好。

山东省青岛市福林小学郑明欣

从一年级新教材来看，每课生字约十

七、八个。这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内熟练把握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探讨，总结出了一点体会，在那个地址与大伙儿做一交流。

一、注重指导学生养成课前预习生字的适应

学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文以后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。再看一看他的样子（字形），想一想识记好方法。还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。时刻一长，学生便能养成预习生字的适应。

二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的爱好

在课堂上，教师教识字方式是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方式不该是单调的，枯燥的。

１、突出重点，幸免平均使劲：

一篇课文中的生字有的完全能够让学生自学，关于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。关于学生特容易犯错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用夺目的红色标出，以引发学生的注意，幸免学生在书写时漏掉。

２、灵活多样，增强学生学习生字的爱好：

⑴随文识字（听读识字）：

学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知、印象。

⑵比较联系法识字，帮忙学生区别音近字、形近字：

在学习生字的进程中，教师要注意不要让学生单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并显现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相较较。学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观看、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便可不能再混淆了。

⑶理序分类，表现汉字的构字特点：

识字教学不必然要依照课文中前后显现的顺序来进行，可依照必然的内容来分类。如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是如此设计教学的：出示本课的生字后，让学生观看，这课中哪些字表示动作与手有关，学生专门快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。然后让学生进一步观看后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，因此偏旁都是“扌”。最后再让学生想好方法区别这四个字的不同的地方。如此学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。

⑷趣味识字，培育识字爱好。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字进程中，应专门注意联系实际，进行趣味教学。具体方式有：

①形象识字：

例如学习“目”字，“雨”字。开始的时候，可能是教师来讲，时刻一长，学生在想好方法识字的时候也会自己去发觉字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。

②猜谜语识字：

猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快当中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。教学中也能够编一些物谜让学