数学课堂结对学习的实践及思考 论文

数学课堂结对学习的实践及思考摘要：针对数学教学中学生数学知识面层次不同，在课堂上短暂的四十分钟的时间很难让所有孩子都真正深刻吸收并灵活应用新的知识。单靠教师一人，无论从时间上，还是精力上，都很难做到提升所有学生的数学知识，尤其是基础薄弱的孩几年的数学教学工作使我意识到：纵使教师的课堂再精彩，但学生的思维活跃度、注意力集中程度、知识掌握度各有不同，导致一节课下来学生对新知识的理解程度不同，从而在解决问题时呈现出的差异较大。还有一个实际因素是教师时间和精力都有限，在平时教学中难以辐射到每个学生，部分学生出于性格原因或其他因素也不喜欢问老师或者同学，使得数学学科存在的问题或疑问越来越多，阻碍后续的新知识的学习。为提高课堂效率、巩固所学知识，实现后期知识吸收的良性循环，在实行之前和班级学生明确，结对的目的是为了更好的巩固和提高数学能力，达到高效学习，不是私下找一个难题或者超纲的题目难倒对方，来证明对方胜任不了，这就失去了结对的初衷。其次结对的前提是双方都愿意和对方结对，否则互不服气，这是实现良好沟通的必要条件。经过一段时间的实践，发现结对双方的成绩不能悬殊过大，否则一个感觉太难，另一个又感觉无从教起。可能还会在心理上觉得对方目空一切或故意不配合。结对双方并非一层不变，教师要认真观察，对结对我带的这个班有77个学生，两人一对，有一对是三个学生。共有38个对子。根据对班里学生数学知识的掌握情况，结合学生的摸底测试成绩，并考虑学生的性都解决不了某个问题时可以跨组交流，共同探讨，从而得出正确结论。若遇到学生们解决不了的问题，我们可以当堂讨论，集思广益，由老师引导学生得出结论，然后对子中仍有疑问的由结对的那个学生负责疏通，若双方都有疑问，则跨组交流，由于我带的班级数学学科处于六年级阶段，面临毕业升学，学生们时间紧，任务重。我选了周一上午第二节数学课的那节课进行数学结对，前两次我指导班级学生该如何开展，遇到问题该怎么处理，把整个流程走了一遍，到第三周进行的第三次结对学习学生就比较熟练了。结合班干部的纪律管理，开展的比较有序和平稳。遇到大家都无法解决的问题由数学课代表整理，在第二天的数学课上留出时间集中解决。在解决过程中及时有理解的不够透彻的学生，可以通过结对帮对方解决掉。虽然规定了结对的时间，但通过观察，有的基础较好的同学在课下也会对对方进行针对“一帮一”结对小组，他们结对的内容是：系统的完善当前所学知识存在的漏洞或者容易疏忽的知识点，夯实基础才能提升卓越。以教材和所做试卷中存在的错误和疑惑为载体，系统讲解，各个击破。在下一次的结对活动中反馈本次内容，帮扶者可以当堂或者提前出一些类似的变形题，被帮扶者独立完成，双方共同当面批阅讲解，检查和了解被帮扶者的掌握情况，从而调整下次讲解的方法和速度，以针对“强强联合”,这类结对小组相对于“一帮一”小组数量少，但也不能忽视，培养他们对数学的浓厚兴趣、激发他们强烈的数学探索欲和求知欲是我想通过这种形式的结对学习所要达到的目的。基于这个理念，我在刚开始的前两周是提前给他们准备好题目，题目特点是先介绍高一层次的知识，依托这个知识去解决类似的题目。有一定的难度，但他们学习基础扎实，思维活跃，正好加以升华。往后的学生在校的学习不仅仅是吸收知识，更重要的是要学会与人相处，沟通和交流。以至于未来踏入社会能很好地融入群体。通过一年的结对学习，我发现班里的学生的语言表达能力普遍上升，尤其是一小部分在班里表现不太活跃的，不善于表达和交流的孩子，也突破自己，愿意甚至积极地在结对中表达自己的疑惑，提出自己的见解。带来的惊喜是在课堂上也逐渐能听到他们的声音，出现声音是树立自信的前我们应该不难发现，某一学科成绩突出的孩子在课堂上表现较为活跃，老师也倾向于找这类学生回答问题。因为既可以节省时间，又能听到想听并且无需补充的答案。可以使教师的课堂顺利完成。从而逐渐导致基础薄弱的学生越来越害怕回答以老师在找人回答问题的那一瞬间，基础弱、自尊心又强的孩子的内心是非常煎熬的。而我们在一年的结对学习后，这种现象改善了很多，不在只是“一言堂”、“几言堂”,而是丰富多彩的“众言堂”。我们听到的声音很多，有对的也有错的，心的到了保护，自然敢于积极发言，课堂逐渐有了良性循环。我们时常会看到两位同学互相争论到面红耳赤，据理力争的捍卫自己的观点，这种氛围使得班级学生深受感染，学习的积极性也大有提高。学生解决问题的方法也呈现多样性。这里选取一题多解正是学生思维活跃的体现，这里能根据所学知识通过补充图形求出半径实属不易。正是结对学习打开了学生思维多样性的大门，讨论时孩子们各抒己见，并有学生积极到黑板上讲解自己的思路，所以我们在数学课堂上会不断听到孩子们上学习氛围明显变得浓厚，我在上课时也轻松许多，学生发言的积极性明显提高，结对学习少不了两人甚至多人之间的交流和探讨，相互磨合适应，找到彼此之在数学实验加试前的实验操作和平时的实验活动上，学生之间配合的有条不紊，我带了两个班，为了做参照，在第一个学期，一个班结对，另一班不结对。后来经过测试发现，结对的班级成绩要好于不结对的班级。并且影响深远的是孩子们通过一年的实践证明，结对学习是可以在班级中开展的。它可以极大的提高学生学习的积极性、增加学生课堂的参与度、活跃学生的学科思维、锻炼学生的表达与交流能力、培养团队合作意识……我们需要注意的是，在不同班级开展结对学习时，并非一个模式和标准，要考虑具体班级中学生的特点、学情以及开展形式，这需要我们教师进行及时调整，细心观察。减轻负担提高质量是每个学困生内心的深切渴求，他们认为自己无法承担学习之重，最大的原因是跟不上课堂的节奏。开展“一对一结对帮扶”是为了帮助这些负担比较重的学生产生学习兴趣，提高课堂效六年级学生时间比较紧张，各科老师都想多去班级了解学生该科的学习情况，导致有几周我们的结对学习被迫取消，引起时间上的变动，从而影响结对进度。在结对的过程中也发现有个别同学