重视小学语文自主阅读教学的创新与发展

在小学语文教育中，自主阅读存在的一些问题尚未得到有效解决，如教学方式过于传统、教学内容枯燥等。为了提高小学生的学习效率和学习兴趣，就需要教师改进教学方法，吸引学生的注意力和兴趣，让他们主动参与到学习活动之中。一、小学语文教学亟须改进（一）教学方式单一要想有效改进教学方式，首先要根据学生的特点制定符合学生自身的学习方式。例如，小学生思维模式、阅读中专注力与理解能力、性格化特点等，要根据不同学生的不同特点改进教学方式。其次，小学阶段正是培养小学生思维能力和自主思考能力的最佳时期，也是他们性格形成的关键时期。因此，小学阶段教育尤为重要，但是过去语文教学方式太过单一化，已不适合现代小学生。而单一的阅读教学，不仅不利于学生自主阅读方式的形成，还容易给学生造成固化思维和视野局限性。例如，在教学时，教师针对文章所提出的问题比较笼统，不具有发散式，具有大体一致性。（二）未重视教育的本质性，过于注重表面形式语文教师在阅读教学中，与学生们接触最多。在传统应试教育环境下，语文老师主要通过考试来评价学生的学习情况，自主阅读教学目标又常与考试成绩挂钩，因而大多数学生不是自主学习，而是带有功利目的。这就导致语文阅读教学过于重视表面，大部分学生根本意识不到阅读内容中所蕴含的深刻含义。有功利目的性的学习在短期内使学生学习效果迅速提升，但是就其长期学习与未来发展而言，阅读的价值与作用并未被有效开发，其学习态度亦未转变，知识量虽有所增加，但心智却成长迟缓。（三）没有明确的教学目标教学目标对于指导小学生理解课文内容具有重要意义，但在实际的小学语文课堂上，教师设定的教学目标比较笼统，导致部分小学生对课本内容不理解，从而影响了学习兴趣。在新课程改革背景下，过去笼统式的教学目标早已不再适用，需要根据学生的学习特点和思考方向，还有学生对阅读材料的理解程度，制定出适合他们的教学目标。（四）没有得到有效的阅读引导不同的学生思考问题的方式不一样，对阅读材料的理解能力也不一样，教师应根据学生对阅读材料的掌握程度，给予他们适当的科学指导，但不要直接告诉学生问题的答案，而是根据他们的理解程度，告诉他们思考问题的方向。同时，也要培养学生良好的阅读习惯，帮助他们养成既定的阅读方式，以后不要轻易更改，给予学生正确的指导，让学生真正爱上阅读。二、针对改善小学语文自主阅读教学方式的策略（一）教学模式应更具创新性近几年，越来越多具有特色的教学方式被引入到教育行业中，创新思维进入大众的生活，在很多领域中创新意识不断得到重视。但是，在小学教育这方面，创新思维还尚待加强，许多学校和教师不够重视创新，忽略了学生创新意识的培养，这不利于学生未来发展。加强小学教育中的创新性，是一个漫长的过程，需要一代又一代小学教育工作者不懈的努力。而创新式教学策略在语文阅读中的作用不仅仅在于重塑，更着眼于在现代社会特征和现代文化环境特点下满足小学生需求。由于现代社会不管是经济、科技或是文化之发展特色，皆有多元、快、变三大要素，创造思维也出现了新特点：从感性上升至理性，抽象思维与形象思维并重，逻辑思维与直觉思维并存等。这些因素使小学语文阅读教学有其特殊之处。（二）从学生的赏析力和想象力为着眼点切入语文教师在教学中可以培养学生的联想力，让小学生想象他们置身于文中的情景，畅想他们的第一感觉，再通过对这一部分内容的剖析，教会他们怎么分析作者的情感。例如，在小学阅读教学中会有不同时代背景下的文章，在这些文章中会有一个历史转折点或者是一个寓意很深的故事，这时候老师就可以引导学生想象一下，他们在遇到类似的困难、危机时应如何应对。在联想过程中，小学生的个性化特征有很好的发挥空间，使学生在阅读中的想象力得以充分发挥。除此之外，教师可借助多媒体技术，让文字变成鲜活的画面，用辅助的手段让学生们更好地理解阅读材料的内容。（三）将绘画融入阅读中，实现两者的有机结合教师还可用绘画方式将问题展现出来，使小学生能够更清晰地了解事情发生的原因。这样不仅能激发他们主动阅读的兴趣，又可在一定程度上培养学生的绘画能力。教师在讲解阅读材料时，可以给学生讲一部分对文章作者的理解，再让学生发挥想象力，画出读到这些内容时自己脑海中浮现的画面，这有利于加强他们对于材料的深刻理解。另一方面，学生由于性格或者生活环境等原因，在阅读时常常有自己的理解方式，画出来的东西也就千差万别。要想深化他们的想象力，可以让学生在自主阅读时，将自己喜爱的景物或者人物画出来。在小学阶段，学生想象力如果能转化为相当数量的图画时，就可以极大地增加他们的阅读兴趣。（四）将表演加入到阅读中，实现两者的有机结合提升学生的课堂参与意识，强化学生和教师互动效果，这对于学生增加阅读兴趣和阅读效率有很大帮助，许多小学语文教师都采用了各种各样的方法来提高学生的阅读效率，但是实际效果却并不尽如人意。其主要原因之一，就是学生所学到的知识不能以他们喜闻乐见的形式运用到实践中去。要解决这个问题，首先可以将学生分为几个学习小组，方便他们讨论问题；其次，要将学生独立阅读到的知识，通过演出的方式运用到实践中。同学们既可根据原文内容直接进行表演，又可根据文章的不同，变换流程或效果。在该模式中，小组成员便拥有各种身份元素，不仅有利于增加学生的课堂参与度，还能激发学生用表演来刺激阅读的欲望，使学生思维变得更加敏捷。（五）设置疑问，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师。布鲁纳认为，最好的学习动机是对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是人们对于某些事物存在一定的好奇心，并想要将这种好奇解决的思想倾向，它直接推动着人去探索新知识、获得新技能。而要激发学生对于阅读材料的兴趣，老师就要在文章中合理设置疑问，让学生自主解决这些疑问。对不同年龄段的学生可以设置不同的问题，要让学生可以通过自己的阅读和思考找到答案。除此之外，在教学过程中，教师应重视预习这一学习方式。在预习前，老师可以创设一些与阅读材料相关的问题，提前让学生带着疑问去读，从而达到让学生主动读、主动问、主动学、主动做的目的。例如在讲解《我的战友邱少云》这篇课文时，可以设问：邱少云是什么样的人？他为什么要潜伏？为什么在被火烧的时候还能一动不动？是什么力量支持着他不怕火烧等等。学生在答题时，教师通过联系全文对学生的答案进行分析，而不是一题一解，在鼓励他们思考的过程中启发他们积极发表意见，增强他们读书求真的兴趣。（六）将阅读渗透到课堂教学中，引导学生掌握阅读技巧在对学生阅读技巧的引导上，应从他们的兴趣出发，找到真正适合他们的阅读方法。同时，要注意小学生年纪尚小，对很多事物可能没有充分的认识，需要老师传授适合他们的阅读方法，激发学习兴趣。然而，在实际的教学过程中，教师常常忽视了其中的某些细节，导致学生可能对部分阅读技巧的认识不够清晰。因而，教师在讲课时要注意学生对知识的掌握能力，根据实际情况改进教学方式，让学生真正理解教学内容。对于低年级学生来说，因年龄较小，知识面相对较窄，教学时首先可以通过逐篇阅读仔细分析课文的重点、难点和生字，熟练掌握阅读技巧，循序渐进；其次教师应善于把握时机，在适合的时间帮助学生掌握阅读理解知识。例如，在早晨通过大声朗读培养语感，通过复述巩固理解，通过仿写提高表达能力，通过练习巩固理解能力。另外，教师还应根据教材特点，结合每个学生的不同情况因材施教，确保大家都可以养成良好的学习习惯。对于中高年级学生，要注意培养他们的整体阅读习惯。在进行文章阅读时，可分三步走：第一遍通读全文，把握文章大意，例如《我爱我家》一文，作者用“我爱我家”来表现自己对家庭生活的热爱之情。第二遍是要抓住文章的中心思想和作者要表达的思想感情。在阅读议论文时，要注意对文中的论点论据进行分析、归纳、总结，尤其是要注意对文中重要的论据段或中心句的分析。阅读记叙文时，教师要引导学生抓住文中的关键词进行分析和归纳。在此基础上，对文中的关键词与中心词之间的关系作一番辨析，从而加深对中心词的理解。第三遍是提高阅读理解效果的关键，也是阅读理解的难点所在。教师要设置适当的问题，检测学生对于阅读材料的理解程度，使阅读与理解真正融为一体［1］。（七）自主探索，培养学生的创新思维和创新意识培养学生的自主阅读能力是小学教育的目的，下面是一些常见的阅读技巧：第一，在朗读过程感悟并体会文章的意境。阅读时，教师可以让学生想象自身与作者身处一处，感悟作者的情感，近距离与作者对话。第二，充分发挥学生的想象力。以《荷花》一文为例：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……”教师可以让学生自己想象这个场景，仿佛自己就身处这样的环境中，表达出自己此时的情感，对比作者表达的感情［2］。第三，让学生学会自主阅读，并培养他们自己解决问题的能力。在阅读时让学生自己发现问题，思考解决方案，然后小组讨论，最终探讨出一个答案。这不仅有利于学生自主思考，还锻炼了学生遇到问题解决问题的能力［3］。（八）拓展阅读，养成好习惯“书读百遍，其义自见。”提高自主阅读能力不是短期就会有所成就的，要建立在大量阅读的基础上。所以，教师要教育学生在平时的生活中拓展阅读，积累阅读知识。小学阶段的语文教材是广大教师和学生最重要的阅读资源，在小学阅读教育中要教学生学会读书，并将之融入生活，开展多种多样的实践活动，丰富学生的情感体验。在阅读中，教师可以培养学生养成随手摘抄优美句子的好习惯，也可以通过写一些观后感，深化理解能力和写作能力，让学生真正做到学以致用。（九）将朗读作为重点教学内容以朗读为关键的教学内容要促进教学质量的提高，就要转变传统教学理念。因为传统语文阅读教学强调语文基础知识，而教师如果没有深入挖掘教学内容，就造成学生不明确文章中心主旨和核心思想，无法深刻领悟教学内容。可以通过以下几种方式改善一些教学问题。一是朗读激发兴趣，培养语感。在小学阶段，教师不仅要让学生学习一些基本的学科知识，还要根据课文内容组织相应的教学实践活动，让学生积极参与，锻炼他们的实际应用能力。二是教师还应鼓励学生积极参与课堂发言，在课堂上遇到问题及时问老师。三是教师应注重学生自主阅读习惯的培养，如在课