运用创意学具提高小学数学课堂教学有效性

学具的运用在数学的课堂教学中发挥着不可替代的作用。小学数学具有抽象性和逻辑性强的特点，容易造成学习上的困难，引发小学生的畏难、抵触情绪。为帮助学生更好地理解数学抽象理论知识，在小学数学的课堂教学中全面推广创意学具的应用势在必行。教师利用创意学具，能够激发学生的学习兴趣，充分培养他们的创新能力，全面培养动手操作能力［1］。小学数学教师应基于课程内容使用创意学具，引导学生积极主动地使用创意学具解决学习中的问题，促进学生数学思维养成，为打造高效数学课堂奠定坚实的基础。一、小学数学创意学具应用价值小学数学是一门知识逻辑性强且抽象的学科，只有将抽象的知识具体化、形象化，才能帮助小学生理解和掌握相关知识。创意学具在小学数学教学中的应用，就承担了将抽象知识转化为具体知识的载体作用。创意学具更能贴合学生的实际学习情况，形象具体地帮助学生完成对数学知识的学习。通过创意学具直观展示数学知识，学生在操作应用中可充分体验数学知识的魅力，能够更深刻地理解知识，达到对知识真正消化和吸收的目的。在小学数学课堂教学中使用创意学具，能够为学生营造一种轻松、活跃的课堂氛围，集中注意力在课堂教学内容上，为学生探索数学知识提供内动力。创意学具的使用无限贴合小学生活泼好动的特质，更有利于激发学生的创新创造力，实现综合素质的全面发展［2］。二、小学数学课堂创意学具教学策略（一）借助课堂创意学具，激发学生学习兴趣在小学数学的课堂教学中借助创意学具，将抽象的数学知识和概念转化为具体的数学问题，能够充分激发小学生的学习兴趣，满足小学生的好奇心，激发求知欲。小学数学教师要转变传统的教学观念，巧妙地借助数学创意学具，鼓励学生自主自发地进行数学知识的探索，从多种途径研究解决数学问题的方案，并在探索解决方案的过程中获得成就感，激发学习兴趣。同时利用创意学具探索出的数学理论和知识，能够给学生留下更为深刻的印象，提高数学知识在学生脑海中的记忆度。融合创意学具的小学数学课堂，既有趣又生动，不仅提高了课堂的活跃度，又促进了教师的教学效率和学生的学习效果［3］。例如，在学习《认识图形》这节内容时，关于长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的认识，可以充分借助创意学具。如长短不一的小木棒，引导学生通过对课本图形的认知，尝试用不同长短的模板进行拼接，拼接出不同的形状。在同学们探索、拼接的过程中可能会出现无法拼接出目标图形的情况，例如长短不一的木棒无法拼接成正方形，无论什么长度的木棒都无法拼接成圆形等等。这时，数学教师要从旁进行指导，让同学们在创意学具应用的快乐学习中形成数学理性思维，探究数学规律，真正实现了“乐”与“学”的巧妙结合，激发小学生的学习兴趣，提高学习积极性。例题1：已知一个长方形，它的长是10厘米，周长是36厘米，求长方形的宽应是多少厘米?解答：对于小学生而言，在没有学习长方形的周长计算公式时具有一定的难度。此时就可以借助创意学具进行这道题目的讲解，要求学生选择长度为10厘米的木棒与另外的三根木棒组成一个周长为36厘米的长方形，在多次尝试操作之后，就可以轻易计算出长方形的两个宽之和是“周长36减去两个长的和20，得出16，那么长方形的宽就是8厘米”。在此过程中，合理地借助创意学具，作为数学抽象理论知识的载体，唤醒学生的求知欲，让学生实现有目的、有趣味的自发性学习。（二）创新应用创意学具，培养学生创新能力小学阶段的数学学习主要就是将抽象的理论知识和概念转化为具象的概念，方便学生的理解和掌握。小学生由于抽象思维和逻辑能力发展不足，更倾向于用具体思维方式来思考问题。在小学数学的课堂教学中，创新地应用学具能够帮助学生直观地感受数学知识。学具的运用可给学生预留充足的想象空间，培养学生的创新思维能力，引导学生创新地应用创意学具解决数学问题，有利于学生在过程中牢固地掌握数学知识。例如，学习《认识图形——正方形》这节内容时，教师可以为同学们准备多种创意学具，例如正方形的卡纸、长度相同的小木棍等，供同学们选择。数学教师要首先设定一个教学主题“寻找正方形的特点”，然后组织同学们利用不同的创意学具进行正方形特点的总结探究。选择了正方形卡纸的同学，通过测量卡纸的四个边长，得出“正方形的四条边长度是相等的”这个结论；或者，有的同学将卡纸进行横向、竖向以及对角线的对折，也能得出“正方形的四条边长度是相等的”这个结论；再或者，选择了小木棍的同学，可以通过先拼接出图形再测量的方式得出上述结论等等。例题2：用两个长20厘米，宽10厘米的长方形拼成一个正方形，求正方形的周长是多少厘米？解答：根据课堂上总结出的数学结论，“正方形的四条边长度是相等的”。那么根据已知题干条件拼接正方形时，长方形的两个宽，应该拼接在一起，正好等于20厘米，也就是拼接成的正方形的边长为20厘米，进而就能很快地计算出正方形的周长为80厘米。在解题过程中，要鼓励学生应用学具进行探索，既总结出解决问题的方法，同时又掌握了课堂教学的数学知识，也培养了学生的创新能力。（三）鼓励制作创意学具，锻炼动手操作能力在小学数学课堂教学中，鼓励小学生自己动手制作创意学具，既能锻炼学生的动手操作能力，又能培养学生的创造性和独立性的思维，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。鼓励学生自行制作创意学具应用到数学的课堂学习中，能够让学生在制作过程中，自己去探索、去体会数学知识的奥妙，提高学生的自主学习能力，同时锻炼动手操作能力。创意学具的存在本身就是服务于学生以及课堂教学的，要给学生动手制作学具的机会，不必苛求学具的统一和美观，只要求学具符合学生的认知特性且对学习有实效，有利于学生创造性思维和动手能力的培养。例如，在学习《运算法则》这节课时，教材上有一道例题就是根据如图1所示的样子，将写满数字的硬纸板用钉子钉在一起，然后根据转动后对齐的数，读出每两个数乘得的积。简单的创意学具能够使数学运算法则更加直观，更有利于学生对知识的吸收和理解。利用这个学具进行乘法计算时，更像是玩转盘游戏，在游戏的乐趣中完成对数学知识的学习。同时针对加减法运算法则的学习，可以向同学们布置制作创意学具的任务，然后第二天带来在课堂中练习。等到第二天，就可以收到来自同学们各种创意的学具，如图2、3所示。这样的教学方式改变了传统的教学模式，鼓励小学生动手制作创意学具能够充分激发小学生的想象力和创新能力，在制作应用的实践过程中锻炼动手操作能力。图1乘积计算转盘图2加法“创意密码”图3加法“创意纸条”例题3：速算如下口算题：40＋15＝；66＋14＝；16＋72＝；36＋22＝；96－13＝；71－13＝；80－54＝；22＋19＝；16＋44＝；45＋30＝；43＋28＝；44＋16＝；解答：在做这道题时，可将同学们分成若干小组，要求同学们利用自己制作的创意学具进行计算。由于同学们在自行制作创意学具的过程中，对计算的法则和规律进行了深度的研究，因此创意密码使用创意学具进行计算时会更加得心应手。鼓励学生自主制作创意学具，说到底还是为了服务于小学数学的课堂教学，学生自行制作的创意学具，更能符合小学生的认知特点，同时提高他们对创意学具的认同度与依赖度，切实提高创意学具在数学学习中的使用率。（四）熟练使用创意学具，促进数学思维养成在小学数学课堂教学中，数学教师要引导学生熟练使用创意学具，促进小学生数学思维的养成。创意学具的主要作用就是辅助学生学习，将抽象的数学知识变得具体而形象，更有利于学生的理解和掌握。引导学生熟练使用创意学具，首先要做的是数学教师要明确如何在课堂上使用创意学具，其次就是教会学生如何操作使用创意学具，进而才能充分发挥创意学具对数学课堂教学的作用。具体来说，教师要结合学生手中的学具在应用中有明确的指导性语言，告诉学生要用手中的学具做什么以及怎样做这两个重要的问题。同时，帮助学生熟练地使用创意学具，教师要为学生进行学具使用的演示。例如在学习《角的初步认识》这节课的内容时，为了帮助学生更好地理解角的概念，可以借助一些创意学具进行教学，如桌角、三角板、国旗上的五角星等等。合理使用创意学具为学生进行演示，帮助学生在学习过程中能够熟练地自主运用创意学具进行知识的探索。在学生明白“角”的形状以后，引导同学们列举身边类似的实物，灵活地将数学知识与生活中的创意学具相结合，培养学生在生活中的数学思维。接着，可以借助课堂上的两个木条装订在一起，帮助小学生深度理解角的概念。然后，让学生自己动手操作创意学具，在操作运动的过程中理解“角”的概念，并通过熟练地使用创意学具，直观而生动地演示“角”的概念。将创意学具熟练地引用到整堂课程的学习中，能引导学生独立思考，熟练地使用创意学具，深化培养他们的数学逻辑思维。（五）把握学具使用时机，直观演示教学难点为了更好地发挥创意学具的教学作用，需要数学教师详细思考，谨慎分析创意学具的使用角度、使用部分以及使用时长。具体来看，就是在数学课堂教学中用什么问题导入创意学具的使用，在什么时机进行导入都极其关键。教师作为课堂的引导者，引导学生自主应用创意学具操作、探究数学知识，能够充分调动学生的学习热情。同时，根据学生的课堂表现，及时予以指导和帮助，能够促进小学数学课堂教学的有效性。只有把握好创意学具在课堂上的使用时机，通过直观的演示来解决课堂教学中的重难点问题，才能将抽象的数学知识直观而形象地展现给学生，进一步促进小学数学课堂教学的高效性提升。例如在学习《长方体和立方体》时，当学习到大家对于长方体和立方体的认知时，就可以引入创意学具的使用。将同学们分成若干小组，进行组内的研究和探讨，引导同学们拿出长方体或立方体学具，让学生观察面、边、顶间的规律与关系，以小组为单位进行总结发言。通过观察，我们可以轻松地得出：“长方体和正方体都有8个顶点、12条棱、6个面”“正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形，所有的棱长度相等”等规律和特征。把握好创意学具的使用时机，能够让