第15课《白鹅》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题：15.白鹅__________________________________

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学习目标：

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写

“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。

学习重点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的

高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。

学习难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的

高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。

教学过程：

《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一备

注

只高傲的白然，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有7个

需

1要

的

自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点--高傲。标

注

内

其

作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右必的姿态中,他

>

留下了最初的“高做”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫⅛)

声、生态和吃相中”这一过渡段统领全文.细致刻画了鹅“严肃郑重”

的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作

者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相，本文语言活泼、诙谐、

准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透看作者对白

鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然就是--位高傲而固执，

忠诚而可易的朋友。

作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。比如用鸭的“步调急速,

有局促不安之相和鹅的步态作对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”

的傲然风范:通过对狗“躲在简沙窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它

的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描写，彰显出剪老爷的“丝不

苟”“从容不迫”“架子十足”的姿态。这一系列的对比形象生动，使

人力见其形，如闻其声。

课文与《猫》相似，也运用了“明贬实褒”的表达方式。比如称

白鹅为“高傲的物''"我们这位鹅老爷”；替它添饭，站着侍候时“不

胜其烦”，说它“架子十足”，不去似乎都含有贬义，但其实言语间流

露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然傲，却个性鲜明，

惹人喜爱的特点。

本课的“阅读链接”编排了俄国作家叶.诺索夫的《白公鹅》.文

章描写-一只白公走路的姿态和在河湾里的活动，表现了白公鹅海军

上将似的高傲派头。这样编排的意图通过和课文的比较阅读，让学生

体会两篇文章表达上的相似之处。

课文所配插图是丰子恺所画白鹅。丰子恺是一-位杰出的漫画大师，

他的漫画总以相的线条，勾勒出生气勃勃，意味十足的画面。这两张

插图，一张刻画了白鹅高傲的步显示出它步调从容，大模大样的风度;

另一张刻画了白鹅的吃相，三眼一一板，--丝不两张画风格简易朴实，

寥寥几笔，白鹅高傲的形象便跃然纸上。形神兼备的漫画对文行了形

象的诠释，增强了语言文字的表达效果。__________________________

一、教学导入

1.复习《咏鹅》，导入新课。

(1)课件出示《咏鹅》及朗读音频。

(2)师引导：还记得这首诗的作者是谁吗?_____________________________

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.识记字词_________________________________________

学法指导

第一步：自学要求

(1)生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻

音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。

(2)学习多音字“看工

①课件出示多音字。

②师指名读后生齐读。

(3)课件出示本课要求会写的字。

①师指名认读后，全班齐读。

②生说一说是怎样记住这些生字的。

③形声字识记”促、居促譬、侍、馆、附、供

④字源识记“吠”字。

课件出示：

,吠，会意字。=(口，叫)+(犬)，表示犬发出叫声。

⑤指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、

竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。“供养”中的“供”读

g6ng,“譬如”中的“譬”读“pi”。________________________________

主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析)：

加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、

词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。

第二学程:

学习任务

主问题2.学习过渡句_______________________________________

学法指导

第一步：自学要求

L”好一个高傲的动物”这句话在文中有什么作用?_________

2.作者从哪几个方面来写白鹅的高傲？

3.你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?

4.这个自然段在文中起什么作用呢？

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整

体的认识，激发他们学习本课的兴趣。__________________________

主问题2预设答案

从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。___________________

第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们

后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的

特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。

第三学程：

学习任务

主问题3.找出与“高傲”意思相近的词___________________

学法指导

第一步：自学要求

1.找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？

2.回忆丰子恺是从哪几个方面来写“高傲”的?_____________

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同

的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一

个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习

的知识。____________________________________________________

主问题3预设答案

_傲慢、傲然、架子十足。

第五学程：

学习任务

主问题5.鹅的步态有什么特点?____________________________

学法指导

第一步：自学要求

1.用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的

样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。________

2.把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？

3.作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

4.同样是写白鹅，俄国作家叶•诺索夫笔下的白公鹅与本课的

白鹅有哪些共同点呢?________________________________________

主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

这一板块，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起

来，让学生如见其景。引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃

食的方式，体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法，想象鹅去狗来、鹅

来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、

运用，变成了学生自己的语言。________________________________

主问题4预设答案

作者将鸭与鹅的步调进