青岛版科学(2023)六年级下册教学设计教案

青岛版科学六三制

六年级下册教学设计

学校

学科组

任课教师

学期2022-2023第二学期

青岛版科学（2023）六三制六年级下册教学计划及教学进

度表

一、学情分析

经过五年半的科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐

趣，掌握了一定的科学探究的方法。学生对大自然，特别是对身

边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，

喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一

步的科学探究。但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家

长对这门学科不是很重视，而且有部分学生的学习习惯不好，依

赖性强，不愿动手，这些都给教学带来了一定的影响。

儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科

学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的

方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。对待

科学课比较认真，课前准备都相当认真，对于老师课外布置的任

务都能很好的完成，但是上课时发言不够积极，男生好动，经常

丢三落四，但是上课大多数都能踊跃思考，大胆发言。因此，要

让男女生互相学习，取长补短，共同进步。个别学生自制力比较

差，总是不能管好自己，上课不是走神，就是做小动作，需要老

师重点关注。

二、教材分析

六年级下册共有6个单元，共计22课。

第一单元《人体感知环境》以人体的眼、耳、鼻、舌、皮肤

等器官为切人点，构建了《视觉》《预防近视》《听觉》《嗅觉

和味觉》《触觉》五课内容。其意在让学生通过观察眼球和耳朵

的结构模型，了解视觉的形成和听觉产生的过程;通过查阅资料、

调查等方式了解眼睛、耳朵等感觉器官对某些环境刺激的反应，

了解常见的眼病、耳病及预防方法。

第二单元《生物与环境》以植物和动物为切人点构建了三课

内容。其意在让学生通过观察植物的特征，学会对常见植物进行

简单的二岐分类:通过探究动物行为与环境变化的关系，知道动

物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为;通过了解噪

声、雾霾、污水等对人体健康的危害，养成环保意识，认识到人

与自然应该和谐相处，认识到保护身边多种多样的生物非常重

要。

第三单元《地球资源》按照认识能源能源的开发与利用认识

资源资源的回收、再利用及处理的思路进行构建。通过学习《煤

石油天然气》一课，知道煤、石油和天然气是目前人类利用规模

最大的能源，它们的形成与太阳能有关，是不可再生的，树立节

约能源的意识;通过学习《能源的开发与利用》一课，了解人类

的生产、生活离不开能源，知道太阳能是生活中可利用的一种清

洁、可再生能源以及开发、利用新能源的一些举措;通过学习《海

洋资源》一课，了解海洋为人类生存提供了生物、矿产和能源等

多种资源，是可再生的;通过列举日常生活中一些可回收或可再

利用的资源，知道自然资源的回收与再利用的重要性，树立回收

或再利用资源、保护资源的意识，列举自己力所能及的保护资源

的举措;通过学习《垃圾的分类收集与处理》一课了解并实施垃

圾分类，保护环境卫生。

第四单元《能量的转换》以能量存在形式及能量间的转换为

研究对象，按照生活中常见的能量构建了四课内容。其意在让学

生通过用电池给线圈供电产生磁性，知道电和磁都是自然界中存

在的能量形式，它们可以相互转化;通过探究实验，知道电磁铁

的磁性强弱和磁极的方向是可以改变的;通过玩一玩碰碰球，认

识势能和动能，以及动能和势能的相互转换:通过交流讨论，概

括出声、光、热、电、磁是自然界中存在能量的形式:通过实验

探究，了解生活中存在的机械能、声能、光能、热能、电能、磁

能及其之间的转换。

第五单元《浩瀚宇宙》以认识太阳系、了解银河系等星系和

探索宇宙为重点构建了三课内容。其意在让学生通过搜集资料和

交流讨论，了解太阳是太阳系的中心，太阳系中有8颗行星，能

根据8颗行星的直径和与太阳的距离制作太阳系模型；通过交流

讨论，认识银河系是由恒星、星云、星团及其他星际物质组成的

巨大的盘状天体系统，宇宙中有无数个星系，银河系只是其中的

一个；通过交流讨论，了解人类观测天体的历史、人类进入太空

的历程和我国和世界空间技术的最新发展。

第六单元《科技与生活》以科技改变生活、科技让生活更加

便利、快捷、舒适为主要内容构建了3课内容。其意在让学生通

过观察、分析核桃夹各部分的功能，体验核桃夹打开核桃的效果,

意识到完成某些任务需要专用工具；通过认识血压计、开凿隧道

的盾构机等更多的专用工具，认识到使用工具给人类生活、生产

带来的便利；通过实验探究磁悬浮的秘密，了解磁悬浮列车、磁

悬浮洗衣机、磁悬浮风力发电机等对给人类社会发展带来深远的

影响和变化。

三、教学指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以

探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对

科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身

的学习和生活打好基础。

四、教学目标

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，

使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对

自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全

过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理

解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关

系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对

实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假

设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、

注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情

感；

5、通过本册教学，使学生通过观察、实验、思考对现象或结果

作出合理的解释或有依据的推测。

6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保

护，关心现代科技的发展。

五、教学措施

1.把科学课程的总目标落实到每一节课。

2.把握小学生科学学习特点，因势利导。

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.让探究成为科学学习的主要方式。

5.树立开放的教学观念。

6.悉心地引导学生的科学学习活动。

7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、

帮助、研讨中学习。

8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进

行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解

决问题的实践。

9.充分运用各类课程资源和现代教育技术。

六、教学进度表

周次时间教学内容课时

12.72.17一上学期线上教学复习总结

22.20-2.25-1《视觉》2《预防近视》一2

32.28-3.43《听觉》4《嗅觉和味觉》一2

43.7-3.115《触觉》第一单元复习一2

53.14-318-6《职务的分类》7《动物行为与环境变化》一2

63.21-3.258《保护我们的环境》第二单元复习一2

73.28-4.19《煤石油天然气》一2

84.4-4.8io《能源开发与利用》Ii《海洋资源》一2

94.H-4.1512《自然资源回收与利用》一2

104.18-4.22第三单元复习一2

114.25-4.29-阶段复习、期中测试一2

125.2-5.513《垃圾的分类收集与处理》14《有趣的碰碰球》2

135.9-5.1315《摩擦生热》16《无处不在的能量》2

145.16-5.20第四单元复习17《太阳系》一2

1518《神秘星空》19《探索宇宙》一2

165.30-6.3第五单元复习总结2

176.6-6.1020《专用工具》21《磁悬浮列车》2

186.13-6.17-22《科技改变世界》第五单元复习一2

196.20-6.24期末复习一2

206.27-7.1期末复习一2

217.2-7.8期末测试

课题1、视觉课时1

备课教

单位

师

1、概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。

2、描述眼球结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。

教学目

3、尝试观察眼睛对刺激的反应情况并作出解释。

标4、学会保持眼睛卫生方法，预防常见眼病的方法。

教学重1、眼球的结构和功能；

点2、视觉的形成。____________________________________________

教学难1、对比装有胶卷的照相机与眼球；

点2、尝试观察瞳孔大小的变化。________________________________

教学准课件、卡片、手电。

备

教学过程复备

一、做游戏一贴鼻子

一名学生蒙眼睛,一名学生不蒙眼睛,形成对比来贴鼻

子。进一步认识眼睛的重要性，自然进入新课。

二、眼球的结构：

(-)探究眼球和装有胶卷的照相机的相似之处：

晶状体一镜头

视网膜——胶卷

脉络膜——暗室的壁

瞳孔——光圈

找出眼睛中最主要的结构一眼球。

(二)观察分析找出晶状体的变化，培养多种能力。

分清三层。

观察虹膜、瞳孔正面,了解瞳孔的变化。

联系生活分析猫瞳孔的变化，帮助理解。

三、爱护眼睛。

利用手电动手探究，亲眼观察到瞳孔的变化。

学生自己找出眼球其它结构。

学生总结光线到视网膜需要经过哪些结构,为视觉形成奠定

基础。

学生粘贴卡片。

联系生活中洗像的过程，理解并总结出视觉的形成过程。

四、眼睛对刺激的反应

1、强光刺激闭眼

2、风沙刺激流泪闭眼

3、气味刺激流泪______________________________

五、分析常见眼病得病原因预防方法。

1、红眼病

2、干眼病

3、沙眼病

预防方法：不要与别人共用毛巾、脸盆等。

说出自己打算怎样预防常见眼病，并落实到实际生活中。

六、总结本节课收获。

1、视觉

板

书

Γ眼球结构

设

计J眼睛对刺激的反应

常见眼病及预防方法

教

学

反

思

课题2、预防近视课时1

备课教

单位

师

知识与技能：

1、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。

2、认识近视的苦恼和造成近视的成因,掌握预防近视的方法。

3、向学生进行用眼的卫生保健教育，培养良好的用眼习惯。过程与

方法：

教学目学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流近视的危险和造成近

标视的成因过程中，合作探究出预防近视的方法。养成良好的用眼习

惯。

情感态度与价值观：

培养学生珍爱眼睛，保护视力。掌握预防近视的方法并养成科学用

眼卫生习惯。

教学重

让学生懂得如何保护眼睛。

点

教学难

让学生懂得怎样养成保护眼睛的好习惯。

点

教学准视力表，眼睛结构教学挂图

备

教学过程复备

一、谜语导入揭示课题

1、师：老师知道同学们是非常聪明的孩子，现在老师为大

家带来一个小谜语，请大家猜一猜这是我们身体上的什么

器官？两间小屋左右分，要到睡觉才关门。小屋能把万物

收，难放一粒小灰尘。（生自由回答）。板书课题眼睛

2、师：对我们每个人都有一双眼睛，眼睛可以帮助我们做

什么呢？（生自由回答，师给予肯定）

3、师：眼睛对我们很重要，所以我们一定要（保护）自

己的眼睛。板书保护

二、走访观察，探究近视原因

1、师：可是我们班就有一些同学得了近视，在我们学校

又有多少同学近视呢？课前老师布置大家去做一项调查，

谁来汇报一下？（利用前置性作业1学生汇报）

2、师：通过这些数据你发现了什么？结合搜集数据和我们

的生活实际想一想是哪些原因导致我们近视的？小组内交

流。（学生交流，教师巡视参与交流）

3、师：那个小组愿意把你的发现和大家分享一下呢。小组

汇报，其他组补充。（师适时表扬）

4、师总结近视形成的原因，出示幻灯片进一步补充说明。

（出示课件）

师：同学们回答的都很好。（打开课件）其实产生近视的

原因很多，除了遗传因素、环境因素、营养素缺乏之外，

更多的就是刚才大家提到的不良的用眼卫生行为习惯所造

成的。如

（1）读书、写字等学习习惯不好。

（2）书本放得离眼很近。

（3）采光、照明条件不好（过强、过弱）。

（4）持续用眼的时间太长。

（5）长时间看电视、玩手机、电脑等。

师：由于以上这些原因，导致了近视的人越来越多。

三、了解近视带来的危害及烦恼

1、师：眼睛对于我们是非常重要的，但是老师却为自己的

眼睛戴了一副近视眼镜，那近视的人如果不戴眼镜是什么

感觉呢？（找几名戴眼镜的同学回答）

2、你还知道近视会给人带来那些危害及烦恼吗？（学生交

流）

3、总结近视给人带来的危害及烦恼。（出示课件）

师：是的，近视会给人带来很多危害及烦恼。老师做了一

下总结，请看大屏幕。

①视力低下，眼睛经常干涩和疲劳，影响学习、生活和工

作质量。长期戴眼镜，会导致生活、工作的不便。

②中高度近视，会导致眼球突出，眼睑松弛，影响容貌。

③升学、参军、考公务员和找工作会受到限制。

④最主要的危害是，中高度近视，特别是高度近视容易引

发玻璃体混浊、视网膜出血和脱离而致盲。

师：因此，得了近视不能忽视，要积极预防。

四、探讨预防近视的方法

1、师：怎样做才能养成良好的用眼卫生习惯？你知道哪些

保护眼睛预防近视的方法？（结合前置性作业2,学生自由

回答，生生互相补充。）

2、师生总结良好的用眼卫生习惯。

（1）不要躺着看书。

（2）不要走着或乘车时看书。

（3）不要在暗弱的光线或直射的阳光下看书。

（4）不要长时间看书写字，长时间近距离看电视和长时间

玩电脑、手机游戏。

（5）认真做好眼保健操。

3、了解做眼保健操的好处。

师：我们每天两节课后都要做眼保健操，你们知道为什么

吗？（学生回答）

眼保健操是根据祖国医学推拿、按摩、穴位原理，结合经

络理论和体育医疗综合而成的按摩法。通过对眼部周围多

个穴位的按摩，使眼内气血通畅，改善神经营养，以达到

放松眼部肌肉、缓解眼睛疲劳的目的。

师：下面我们集体做一下眼保健操，比一比看谁做得好。

五、总结收获

通过这节课的学习，你学到了什么？你想对你的眼睛说什

么？

（学生谈收获和感受）________________________________

师：通过今天学习，我们了解了很多关于近视的内容和怎

样爱护我们的眼睛，也知道了眼睛的作用很大很大。没有

它，我们就无法欣赏这个丰富多彩的世界；没有它，工作、

学习都会受到影响和危害，所以，你们有没有信心把自己

的眼睛保护好？（有）那就让我们一起高声呼喊“保护眼

睛，预防近视”这句口号来结束今天的健康课吧！（全班

一起呼号）

六、拓展延伸

师：最后，我想向同学们发出倡议，让更多的人加入到”

保护眼睛，预防近视“的队伍中来吧。（出示课件）

倡议书

亲爱的同学们：

你们好！眼睛是心灵的窗户，是情感交流的重要渠道，每

年的6月6日是全国“爱眼日”，珍爱光明就是珍爱生命，

让我们携起手来共同努力，像爱惜眼睛一样爱惜生命，像

爱惜生命一样爱惜眼睛。倡议如下：

1.合理膳食，均衡营养，增强体质。

2.关爱自己，做好眼睛保健操。

3.合理安排作息时间，保证充足睡眠。

4.读书写字一小时，休息片刻或远眺。

5.少看电视，不玩电脑，提倡户外运动。

6.读写姿势要正确，保证一尺一拳一寸。

7.不在强光或弱光下看书。

8.不在行走或乘车船时看书。

行动起来吧！让我们一起拥有明亮的双眼，一起拥有未来

的光明世界。爱护眼睛，世界等你去发现！

近视

预防

板2、

书

个要

设“二”

计

个一

“三”

不看

“四”

教

学

反

思

课题3、听觉课时1

备课教师单位

知识目标：

1、说出耳的基本结构和功能，以及听力的形成过程

2、知道导致中耳炎及耳聋的各种原因及预防的措施

能力目标：

1、通过演示''耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力

教学目标

2、通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言

表达能力

情感目标：

使学生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，

形成自觉保护听觉的卫生习惯。___________________________________

教学重点教学重点：耳的结构与听觉的形成

教学难点教学难点：听觉的形成

①耳的结构”的挂图、模型或课件；②听觉的形成过程”的

教学准备挂图或课件；③.制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；④.

分好小组，选出小组长及人员分工。

教学过程复备

教学过程：

（-）创设问题情景，导入新课：

［师］（手举一张CD碟片）

提问：同学们，这是什么？（碟片）

你们怎么知道的？（看到的）

那你们是用什么看到的，怎么看到的呢？（学生回忆眼球的

构造的视觉形成）

你们知道这张碟片中灌制的是乐曲还是歌曲？

（把碟片放入CD播放机中播放）

这下你们该知道了吧！是乐曲碟片还是歌曲碟片？（乐曲碟

片）______________________________________________________

你们是怎么判断的？（听到）

我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的

什么器官听到声音的？（耳朵）

那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一

节课要探讨的话题一一耳与听觉

（-）新课学习一一耳的结构

请同学们用手摸一下自己的耳，有什么感觉，其实你摸

着的只是一部分，耳的内部结构是很复杂的，你知道我们的

耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的？我

们要了解听觉的形成，必须要先了解耳的结构（出示耳的结

构挂图或投影片）

提问：耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分

各自有什么功能？

（通过看书或投影片，让学生简单介绍耳的结构，教师纠正

总结并板书）

外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）

中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管

内耳：半规管、前庭、耳蜗

［师］人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。外耳是惟一

暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。

根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么功能？

各个小组可以比一比，看哪一组讨论的最完整。（学生猜想

各部分的功能）

［讲述］外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓

暴露在外，长耳廓有何用呢？（收集声波），如果用手遮住耳

廓就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道，

皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，

形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。曾经有报道说，

春节时有人因为放鞭炮不小心，鞭炮落下来时刚好在另一人

的耳朵旁炸响，导致该人的“鼓膜”击破而失聪；生活中也

有人因为用硬物“掏耳朵”而致“鼓膜”穿孔失聪的现象。

那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？（学生分析、回答）

当录音机播放声音时，音箱振动，而且声音越大，你会

发现振动越厉害。再比如振动一下音叉可以听到“嗡嗡”的

声音，如果用手终止音叉的振动，声音也会随之消失。可见，

声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴

弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动

可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。那么，是什么

结构将空气的振动传递到耳的深处？（鼓膜）

提问：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将

一页书展开，向绷紧的书页吹气（学生手指感受到纸张的振

动，听到低沉的声音）

［讲述］鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，

灰白色的薄膜，是接受声波振动的结构，随着声波强弱产生

不等的振动。

若声音太强，会震破鼓膜，或在“掏耳朵”时被硬物损

伤，导致耳聋。我们的鼓膜比纸张薄得多，也紧得多。空气

中微小的振动就能使鼓膜振动。那鼓膜里面还有什么结构？

（听小骨）

中耳除了鼓膜，还包括了鼓室和听小鼓。鼓室是在鼓膜

内的小室，内有三块听小骨，三块骨由关节相连，鼓膜产生

的振动由三块听小骨传到内耳（振动力量加大30倍），鼓室

底部有一条咽鼓管与咽相通，当口张开或吞咽时，咽鼓管开

放，空气由此进入。

讨论：有时在遇到巨大声响时，我们会情不自禁地张开

嘴巴，大人有时也说这样做可以避免“鼓膜”受损，现在你

能解释这是怎么会事了吗？（学生讨论）

［讲述］鼓膜需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡

状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管

一头开口于鼓室，另一头开口于鼻咽部，它的张开可以使鼓

室内气压得以同外耳平衡。

［活动］同学们可以做这样一个试验：吞咽时，若用手指

堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍

用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做

一下吞咽动作，则不适感可立即消失。（让学生从自身体验

中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用）

正是由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，

空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太

强的声波震破。

［师］在了解了中耳的各部分结构之后，我们来看看内

耳，内耳有三部分，耳蜗、前庭和半规管。

提问1：想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产

生什么现象？（听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。

鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动）

声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗象个蜗

牛壳，其内充满了液体和听觉感受器，即对声音敏感的听觉

细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的

信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成

听觉。

提问2：人的眼睛通常看不到自己的头部，即使闭上眼

睛，我们也能感觉到自己头部的位置变动情况，这是怎么会

事？还有有些人为什么易晕车，晕船？

［讲述］耳除了具有听觉的功能以外，还有保持身体平

衡的作用，这是因为内耳中的前庭和半规管是位觉感受器，

能感受人头部的位置变化。比如：在乘车的时候，我们闭上

眼睛也能感受到车速，转运方向。如果这些感受器过于敏感

的人，在受到过长或过强的刺激时（如坐车等）会出现头晕、

呕吐等症状，这就是我们说的晕车、晕船和航空病。

［小结］（边指图边讲）耳分外耳、中耳和内耳三部分。

外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。中耳

包括鼓膜、鼓室和三块听小骨，鼓膜可以受到声波的振动而

振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小

骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触。鼓室

有咽鼓管与咽部相连通。内耳包括半规管、前庭和耳蜗，耳

蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。

（三）新课学习一一听觉的形成

［讨论］同学们已经了解了耳的结构，下面能不能结合

每一部分的功能，分析一下听觉是如何形成的？

（每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表

示出听觉的形成过程）

［讲述］耳廓能收集空气中的声波，声波传入外耳道后

便会撞击鼓膜，使其产生振动，鼓膜的振动会带动位于鼓室

内的听小骨振动，听小骨把声音放大后再传入耳蜗。耳蜗的

外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和听觉感受器。当声音

传至内耳时，耳蜗内的液体会产生振动，刺激耳蜗内的听觉

感受器，产生神经冲动。神经冲动沿位听神经中与听觉有关

的神经，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉我们就听到了

声音。

［归纳］听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、

中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③

位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动；④大脑皮层听

党中枢兴奋，形成听觉。（四）新课学习一一耳的卫生

保健

同学们已经知道听觉的形成过程：声波从外耳到中耳、

内耳再通过听神经传到脑部，形成听觉，只要某一传导部位

或听觉中枢与听觉有关的神经损伤，都不能形成听觉，造成

耳聋即失聪。

提问：想一想，耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋？

又有哪些行为会导致这些损伤？我们如何避免这些损伤

呢？（可以按小组轮流回答，看哪个小组想得最全面）

［讲述］耳聋的原因很多，主要有两种：一种是传导性

耳聋，从听觉的过程可知，鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，

均会引起听力下降，产生传导性耳聋。比如耳膜破裂会造成

失聪。因为声波再也不能通过耳膜的振动传入内耳。造成耳

膜破裂的原因有：患急性能耳炎没有及时诊治；因巨声或被

打耳光形成耳膜的内外压力差，压破鼓膜，潜水过深等。

另一种耳聋称为神经性耳聋，它是由于耳蜗、听觉中枢

和一听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。如有些小孩

生病打连霉素后，导致听神经损伤，造成不可逆耳聋，很难

医治。因此，在日常生活中，我们应该注意用耳的卫生。

提问：同学中有没有人患过中耳炎，能否说一说中耳炎

的症状及痛苦？为什么小儿更容易的中耳炎呢？

上呼吸道感染时，病原体就可顺着咽鼓管逆流而上进入

中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管较短，鼻咽等感染时，

易引起中耳炎小儿因为咽鼓管短，病菌容易从咽通过咽鼓管

进入中耳而患中耳炎。

提问：我们应该如何保护耳，做好耳的卫生保健？

［讲述］第一，要保护好外耳道和鼓膜。注意不要随便

用尖锐器物掏耳屎，以免戳伤鼓膜和外耳道；如有小虫或植

物种子进入耳内，应用不同的方法清除，第二，如遇到巨大

声响时，要迅速张口或闭嘴同时用双手堵耳，这样可以使咽

鼓管的口开放，空气由咽部进入鼓室，使鼓膜内外的气压保

持平衡，以免震破鼓膜。长期生活在噪声环境中的人，听觉

会受到影响，并容易患神经衰弱、高血压等疾病。如果突然

暴露在极强的噪声下，鼓膜会破裂出血，使人失去听觉。第

三，鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎，方法

主要是当咽、喉、鼻受感染时，应用食盐水漱口，保持口腔

卫生。最后一点是注意平时不要让污水进入外耳道，避免外

耳道感染。

（五）探究活动：为什么要用两只耳听？（前后2-4

个同学一组，听声音的同学一定要蒙着双眼，让每个小组自

行设计实验）

［设疑］人为什么长两只耳朵？这样有什么好处？为什

么能耳听八方？

（引导学生从提出问题，到交流与评价进一步科学探究的完

整过程）

提出问题：为什么要提出用两只耳朵？

建立假设（大胆猜想）：①……；②……；③……；

④...;

设计实验方案：（目的、如何做、怎么做？控制变量）

次数

目的

实验方案

实验一

实验二

实验三

实验检验：按方案去做。引导归纳出结论：根据声音到

达两点的时间差，辨别声源的方向和位置。

作出解释、交流和评价：先小组交流，然后大组交流，

最后全班交流。引导学生交流如何探究的、探究汇总如何控

制变量的，重点评价方案设计的是否合理，有无改进的地方，

积极参与探究情况。

举例：如一个同学唱歌（吹口哨、轻拍手等），蒙着眼

的同学用手分别捂住左耳、右耳、双耳能不能听到声音，并

辩别声源的方向。实验结果：1、两只耳听，既能听到声音，

又能判断方向。2、一只耳听，能听到声音，但不能正确判

断声源的方向。3、……得出结论：两只耳比一只耳听得更

清楚。

（六）课堂练习:___________________________________

1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听

觉感受器的是什么？起平衡作用的是什么？

2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？

3、有些人为什么易晕车，晕船？

4、谈谈双耳听声音的好处？

3、听觉

1、耳的结构

C外耳耳廓：收集声波

板J外耳道：声音传入中耳的通道

书

设中耳：听小骨：把声音放大

计

2、听觉形成

ʃ声波一外耳一鼓膜一听小骨一耳蜗（听觉感受器）一听神经一大

一脑皮层听觉中枢（产生冲动）（产生听觉）

3、耳的卫生保健常见耳病与预防

教

学

反

思

六年级下册教学设计

课题嗅觉和味觉1学科科学年级六

知识与技能：

学习1.了解味蕾的结构，味觉性质

目标2.了解嗅觉感受器

过程与方法:_________________________________________________________________________

1.通过自身的体会，了解味觉与嗅觉的性质

2.能通过实验体会味觉与嗅觉

情感、态度与价值观目标：

1.能深刻体会味觉和嗅觉对我们生活的重要性

2.通过知识的学习了解味觉和嗅觉，学会保护我们的味觉和嗅觉_________________________

重点1.了解味觉和嗅觉

2.知道我们是怎样尝到食物的味道，嗅到气味__________________________________________

难点1.认识味觉和嗅觉的重要性

2.意识到保护味觉和嗅觉的重要性____________________________________________________

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课苹果甜还是橘子甜？用_____感觉，产生的感

觉是______。根据生活经验

香水香还是清水香？用_____感觉，产生的感回答引入新课

觉是______。

［舌头味觉鼻子嗅觉］

讲授新课视频：味觉

一、味觉

1.味觉感受器

(1)结构：味觉感受器又称为味蕾，每一个味蕾了解味蕾的结展示味蕾的结构

由外面的一层支持细胞和里面一些细长的味觉细构

胞组成，味觉细胞顶端有纤毛，称为味毛，由味蕾

表面的味孔伸出。与味蕾联系的感觉神经末梢细

支，包围在味觉细胞上。

(2)分布：味觉感受器主要分布于舌黏膜上，还

有一些分布于口腔和咽部黏膜上。一般成年人的舌了解味觉感受介绍味觉感受器

头表面大约有1万个细小的味蕾。儿童的味蕾比成器的分布主要分布

年人的多，因此，儿童的味觉比成年人灵敏得多。

老年人的味蕾逐渐萎缩，所以味觉也逐渐减退。

2.味觉的产生

任何食物都有味道，进食时，食物中的有味物

质溶解在唾液中，这些物质又称为味觉刺激物，味知道味觉的产引导分析

觉刺激物与味觉细胞接触，作用于味觉细胞的味生过程

毛，刺激了味觉细胞，引起的神经冲动传到大脑皮

层的味觉中枢，经分析综合而产生味觉。

拓展

感觉不同味道的味蕾在舌的表面分布是不均

匀的，舌尖部对甜味最敏感，舌两侧前部对咸味最

敏感，舌两侧中部对酸味最敏感，舌根部对苦味最

敏感。

拓展

在四种基本味觉中，人对咸味的感觉最快，对

苦味的感觉最慢。

3.基本味觉

根据味觉生理学分类，人有四种基本味觉：甜、了解基本味觉介绍基本味觉

咸、酸、苦。众多不同的味道都是由这四种基本味

觉以不同的比例组合而形成的。

4.味觉的敏感度受食物温度的影响知道味觉的敏介绍味觉的敏感

味觉的敏感度和食物的温度有密切的关系，温感度受食物温度受食物温度的

度在20〜30℃时，味觉的敏感度最高。因此我们都度的影响影响

有这样的体会，吃温热的食物比吃冷的食物味道要

好得多。

5.味觉与机体对营养物摄取的调节有关知道味觉与机介绍味觉与机体

味觉的功能不仅是辨别不同的味道，而且与机体对营养物摄对营养物摄取的

体对营养物摄取的调节也有关系。例如，体液中的取的调节有关调节有关

氯化钠显著减少的人，喜食咸味食物。动物实验也

表明，正常大鼠的味觉能辨别出1：2000的氯化钠

溶液，而切除肾上腺皮质致使血液中Na+浓度降低

的大鼠，则可辨别出1：33000的氯化钠溶液，主

动选择含盐多的饮料。

阅读：保护舌头的味觉

二、嗅觉

视频：嗅觉

视频：嗅觉感受器

1.嗅觉感受器

(I)分布：嗅觉感受器位于上鼻道及鼻中隔后上知道嗅觉感受展示嗅觉感受器

部的嗅上皮，两侧总面积约5cm2o器的分布与结的分布与结构

(2)结构：嗅上皮中有嗅觉感受细胞，其顶端有构

几条短纤毛，称为嗅纤毛或嗅毛，插在嗅上皮表面

的薄层黏液中。

2.嗅觉的形成

当空气中有气味的物质分子或挥发性物质到

达嗅上皮时，首先溶解于覆盖在嗅上皮表面的黏液

中，再作用于嗅纤毛而刺激嗅细胞，引起不同频率知道嗅觉的形引导分析

的神经冲动发放，传至大脑皮层的嗅觉中枢，产生成过程

嗅觉，即闻到不同的气味。

由于嗅上皮位于鼻腔的上端，平静呼吸时气流

不易达到，所以在嗅一些不太明显的气味时，要用

力吸气，使气流向上到达嗅上皮。

3.基本气味

有人分析了数百种有气味物质和它们的化学

结构，提出至少有7种基本气味：樟脑味、麝香味、了解基本气味介绍基本气味

花卉味、薄荷味、乙醛味、辛辣味和腐腥味。其他

众多的气味可能是由这些基本气味的组合所引起

的。

4.嗅觉的重要性

人的嗅觉远不如某些动物(如狗)的灵敏，但在

我们的生活和工作中都离不开嗅觉的帮助，譬如，

嗅觉可以使我们闻到食物的香味而增进食欲；嗅觉知道嗅觉的重介绍嗅觉的重要

与味觉配合，可以增强对佳肴美味的感受，并促进要性性

消化系统的活动；嗅觉可以帮助我们辨别出己发酸

或发臭变质的食物，避免食物中毒；闻到焦味可引

起对火灾的警觉，及时发现和扑灭火苗。

5.嗅觉的适应性

嗅觉的适应现象很明显。如果一个人持续闻到

同样性质、同样强度的气味，过一段时间后，对这了解嗅觉的特介绍嗅觉的特点

种气味的感受就会明显减弱，甚至接近于消失。“入点

芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其

臭”，就是对嗅觉适应的生动写照。

嗅觉差异性

不同动物的嗅觉敏感程度差异很大

人的嗅觉会随年龄的增长而逐渐减弱

动物对不同物质气味的敏感程度也不同

活动：捏住鼻子喝咖啡奶茶，味道怎样？生活

中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？

阅读：为什么狗的嗅觉那么灵敏？

课堂练习1.能感受空气中有气味的分子或微粒的感受器

是（C）

A.味觉感受器B.冷觉感受器

C.嗅觉感受器D.痛觉感受器

2.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，

久而不闻其臭”，这说明嗅觉有（C）知识应用与理解

A.选择性B.整体性习题训练

C.适应性D.理解性

3.人的舌上有味觉感受器，能感受多种食物的

刺激。舌对下列物质的刺激比较不敏感的是（C）

A.可乐B.盐水C.干馒头D.豆浆

4.常吃大蒜对健康有益，大蒜不仅可以食用，

而且可以治病.医生告诉我们，嚼大蒜能消灭口腔

中的病菌。吃过大蒜，旁人会闻到一股“臭”味，

但是自己却闻不到这股味道。这是因为（B）

A.嗅觉细胞暂时失去感觉功能

B.大脑的嗅觉中枢疲劳的缘故

C.不同人的嗅觉敏感程度差异很大

D.嗅觉细胞接收到得信息无法传到大脑

5.某人不能闻到香味的原因是（D）

A.嗅觉神经末梢受到损伤

B.传入大脑的神经受到损伤

C.大脑皮层某一部位受到损伤

D.以上都有可能

6.小明感冒时，感觉吃饭不香，对气味没有健

康时敏感，这是因为（D）

A.产生了嗅觉疲劳

B.嗅觉细胞收集到得信息无法传递到大脑

C.嗅觉细胞暂时失去感知功能

D.感冒影响了嗅觉细胞对气味的感觉

课堂小结J.⅜lf∏∏wm-MBI

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5触觉

【教学目标】

1.知识与技能：能说出人体的主要感觉器官和感受器的功能，人体皮肤中

的四种感受器，及嗅觉、味觉感受器。

2.过程与方法：学会用实验和归纳方法探究各种感觉的特点。

3.情感态度与价值观：通过失去某种感觉的体验，学会积极关心他人，并

能体谅别人的高尚的品质。通过活动、游戏、实验，体验人体对环境的各种感觉

的事实并产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

1.人体的主要感觉器官和感受器的功能、体验感觉。

2.各种感觉的特点及体验。

【教学过程】

一、课堂引入

成语故事：瞎子摸象。

听完故事后思考：你认为这些人的说法对吗？他们分别是通过什么感觉器官

感到的？

二、皮肤的感觉功能

1.皮肤的触觉和痛觉。

(1)实验一：以同桌为实验小组，其中一生闭上双眼，将双手往后放，另

一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，让

对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度

等一些物品的特点。

思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部

位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触

觉的敏感度的差异。

（2）实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力触碰对方同学的手背、手

指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差

异。

交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么

功能？哪一部位皮肤最敏感？

结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。

图片欣赏：“盲人用触觉阅读盲文”。并观看盲人如何使用钱币的图片。

钱币左下角的位置有盲文标记。

思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认

为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文

吗？

2.皮肤的冷觉和热觉。

今年全球甲型HINl流感蔓延，最显著的特征为体温持续升高，数日不降，

那么我们如何去测定人的体温，假如没有体温计，那么我们如何粗略地估测一个

人是否发烧？

学生若讲不出来，可引导用手背去探测额头，因为手背上对冷觉特别敏感。

实验三：让一位学生上来，手伸入一杯冷水和另一杯热水中，有什么感觉。

体验人的皮肤有冷觉和热觉的功能。

3.皮肤具有这些感觉的原因。

师：为什么皮肤具有触觉、冷觉、热觉和痛觉呢？我们首先要从皮肤的结构

说起。

回顾皮肤的结构：

皮肤由外向内依次分为哪几层？

生：表皮、真皮和皮下组织。

并指出右图中冷敏小体和热敏小体及痛觉神经末梢等的位置。

在本教学环节中，主要让学生树立人身体结构决定了它的功能这个生物学的

基本理念。

回忆皮肤上哪些是反应热感的热敏小体，哪些是反应冷感的冷敏小体和哪些

是反应痛感的神经末梢。

讨论：

（1）如果某人丧失了对冷热的感觉能力，这将对他（她）的生活生产会产

生什么影响？

（2）当皮肤中这些感受器接受刺激后，神经兴奋传到哪儿？在哪儿形成这

些感觉的呢？

外界刺激感受器一►形成信息（神经冲动）—■►神经一吠脑皮层~唾

成感觉。

课题6、给植物分类课时1

备课教

单位

师

【科学概念】

1、90%以上知道植物可以分为开花植物和不开花植物；

2、绝大多数知道不开花植物包括蕨类、苔薛、和藻类植物；

【过程与方法】

1、通过实践活动，知道分类是研究生物的基本方法；

2、通过小组合作完成小组任务，提高合作交流和实践能力的

教学目

同时，学会用自己确定的标准给植物分类；

标

3、通过课后相关资料搜集，制作校园植物名片，提高知识迁

移和应用能力。

【情感、态度、价值观】

1、通过课堂学习，认识到植物是多种多样的；

2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。进而提高环境

保护意识，保护生物多样性。__________________________________

教学重本节课的重点是通过实践活动，知道分类是研是生物的基本方

点法；像植物学家一样，选择自己合适的标准给植物分类。__________

教学难

理解植物是多种多样的。

点

教学准教学用幻灯片，不同种类的植物图片，植物实物

备

教学过程复备

一、图片欣赏，导入新课

1、播放图片欣赏。

教师引导：这是我们身边生存着的那么多种多样的植

物，正是有了他们的存在，让我们的生活变得充满生机，

更加美丽。你们还知道哪些植物的名称？你能按照顺序说

一说吗？

学生活动：欣赏完植物图片之后，按照顺序说说自己

还知道的其他常见的植物名称。

（设计意图：图片欣赏导入，提供先行组织者引发学

生思考，回忆并按照顺序说说常见的植物，为下面的分类

环节做好铺垫。）

二、给植物分类

过渡：同学们知道那么多植物，真是细心观察的小小

植物学家！今天我们就来当小小植物学家，来开一个植物

研讨会，给我们周边的这些植物进行分类，比比哪组的专

家最出色。

（设计意图：创设研讨会情境，每个人都是分类学家，

活跃课堂气氛的同时，增加学生自信感。）

1、出示几种植物的图片（先依次出现，再以缩略图的

形式平铺在一张PPt上）

教师引导：这些植物都有什么特点，长在哪里？你能

说说吗？

学生活动：根据自己的前概念说说对这些植物的认识。

（设计意图：沟通中了解学生的前概念，并为分类做好

准备。）

2、植物分组分类

教师分发植物图片后，并引导学生小组合作选择多种

标准对这些植物进行分类。

学生活动：小组合作选择多种标准对这些植物进行分

类。

3、学生汇报（教师适时对每种分类方法加以肯定，给

予评价。）

（设计意图：小组合作学习，增进学生之间的友谊，加

强沟通合作能力的培养。）______________________________

三、观察不开花植物

过渡：教师引导或由学生汇报中提升不开花植物和开

花植物。

1、出示不开花植物资料卡

2、教师引导：在日常生活中，大多数的植物属于开

花植物，只是有时候我们没有注意到它开花而已；而有些

植物它是不开花的。有哪些植物呢？

学生活动：阅读资料卡，找找生活中的不开花植物。

（设计意图：自主学习，根据资料卡和生活中的回忆概

括出三类不开花植物蕨类、藻类、苔葬类及其代表植物。）

3、小结：

教师引导：各位专家说得都很对，都有各自的道理，

可是结果为什么会不同？

学生归纳分类标准不同，结果也不同。

四、分类提升多样性

1、植物分类系统：界、门、纲、目、科、属、种

2、林奈-一生物分类法的创立者。创