如何全面提高后进生数学成绩 论文

如何全面提高后进生数学茶余饭后，时常和同事谈起班级后进生的问题，都会眉头紧锁，唉声叹气，觉得确实很棘手。我觉得只有提高后进生的数学成绩才能提高整个班级的数学成绩。我在提高后进生数学成绩着重抓以下几方面。一、培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”只有当学生喜欢数学老师以及数学这门课，他们才有可能积极主动去学习这门课。记得去年我刚来县城一所私立学校，领导让我接两个班级的数学，这两个班级的数学成绩都是靠后，尤其是四班，是个“老大难”。三年级期末测试平均分60.5，与其他班级平均分相差将近30分。三班的数学平均分与其他班级相差八九分。面对这种情况，我的心理压力很大。所以一开学我就分别深入两个班级，多次和学生谈心，了解他们的心理，培养师生之间的感情，使学生对我这个数学老师产生好感。通过一段时间的接触，孩子们渐渐喜欢我，有的学生天天回家写日记写到我。从而也让我倍加有信心带好他们。为了让后进生“不掉队”，我在班级开展“大手拉小手，我们一起走”的活动。鼓励优生给后进生当“小老师”，增加优生和后进生之间友谊，互帮互学，取长补短。另外，我唤起后进生内在的学习动力，激发他们求知欲的热情，只要谁在小组内表现好，就可以当本组的数学小组长。这样助长他们好胜心，增强他们学好数学的信心。通过一年的共同努力，这两个班的学生学习数学的积极性日渐高涨，数学平均分也逐层升级，最终，如我所愿，两班数学平均分达到九十分以上。二、优化课堂教学，提高后进生学习效率一堂课就40分钟，只有优化课堂教学方法，充分调动学生才是提高后进生学习效率的根本保证。课堂教学中，要力求做到以下几点1.认真上好每一节课，关心和照顾后进生。上课之前反复斟酌教学设计，要分层设计，分类教学。使优等生听起来更有趣，后进生听懂了更有成就感。如上四年级下册“三角形分类”，我让后进生说出角分哪几类，我用手比划，让他们来猜，进而引起他们好奇心，想知道三角形分类可能跟角有关系。于是他们打起十二分精神，专心致志听老师讲课并积极思考上课的新知。总之，每上一节课，应使不同层次的学生都有所收获，特别要关注后进生的收获，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。2.时时关注后进生的注意力。每堂课的效率也取决于学生的注意力是否足够集中，每堂课都让学生会总结本节课的收获，教学中，提问要面向全体，不时向后进生提问。注意每个后进生的听课状态，使他们注意力集中，充分发挥他们动口、动手、动脑的习惯。使新知在后进生的头脑中不断强化，尤其在练习课，不断变换形式，由本节课所上内容与前后内容联系。随堂编出判断题或选择题，判断题不仅让他们判断出对错，还要说出其所以然。选择题让他们学会多种方法，可以通过筛选，计算或者把答案代入题目中等等。这样使后进生在40分钟内注意力不易分散，积极思考和分析老师所提的问题。从而体验到数学课是如此轻松和活跃。3.引导后进生如何分析解决问题。解决问题是培养学生的逻辑思维能力的有效途径。大多数后进生一看到解决问题。头脑里是一片“浆糊”，特别是文字还很多的时候，根本无法静下心来理解题目的意思。最后不管三七二十一写个算式结束。如四年级下册数学广角“鸡兔同笼”，既有列表猜测法，又有假设法、抬脚法。对优生来说，三种方法他们会灵活应用。但对整体来说，三者一比较模仿例题后进生还会写一二，当题型文字发生变化，这些后进生就无从下手。这时他们只明白设其一求其二，算式就乱乘乱减。针对这种情况，我给他们归纳成四部曲“一乘，二减，三除，四再减”。第一步，“乘”要理解是份数和每份数相乘，他们能从题目中找出这两种数量关系还是很轻松。第二步，“减”是根据第一步求出的总份数与实际相差的。第三步，就可以求出其二了，用除法计算，根据第二步求出的结果除以每份数相差的。当然并不是所有题目都是除以每份数相差的(像答错题倒扣分，运费破损理赔的都应除以每份数相加的).第四步就是根据已知给的总数减去第三步求出的其二得出其一。如此清晰的帮他们理清思路，这些后进生觉得豁然开朗，掌握解题方法，无论我怎么换题目，他们都能迎刃而解。像这样分析、比较、综合、分类等，后进生的逻辑思维能力才能得到有效地培养，促使他们学习数学的欲望会更强。三、关爱和鼓励后进生，使后进生感化著名心理学家林崇德教授曾说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”在当下时兴的小组合作学习中，不少老师只关注优秀学生的表现，而对后进生很少关注。后进生是一个特殊群体，本身就对自己缺乏自信心，尤其说到成绩就很自卑，这时老师就要积极正面引导他们，多鼓励他2016年，我在县城一所公办学校带五年级数学，那几年巧得很，年年县里抽考数学，五年级也不另外。虽然我带的班级每年数学抽考都获奖，但班级里的后进生也耗了我不少心血。我从不厌烦他们，反而用平等之心，博爱之心，尊重之心，俯下身子走进这些孩子的心灵世界。没事的时候总喜欢跟他们交流平时的喜好以及对数学哪方面感觉很弱。就在这年考试前，我抽一节课时间给学生加油打气并给他们每人定个目标。当我走到我们班后进生陈同学身旁时，他头压得很低。害怕我给他定的目标达不到80分左右最好90分。当我说90分时，全班同学哄堂大笑并齐声说：“不可能。”这一下激怒我，立刻反驳他们：”你们不要小瞧人，世间万物一切皆有可能。陈同学，老师相信你，你一定可以的。明天考试，你字迹写认真，答题细心点，好好考给他们看看。”其他同学听我一说，瞬间课堂一片寂静。紧接着我给其他几位后进生也鼓励一下，告诉他们我对他们有信心，他们都可以的。经过几天煎熬的等待，成绩出来了。这位陈同学竟然考96分，甚至比他周围几个同学分还高。其他几位后进生考得还算行，没我想象中那么差。可想而知整个班级数学的优秀率、及格率和平均分都是最好的，跃居全镇第一。拿成绩单那天，这位后进生一听自己分数高兴地蹦起来，一向不善言辞的他连蹦带跳来到我跟前说：“老师，谢谢您，您说得‘一切皆有可能’激励了我，您反驳同学们的嘲笑感染了我，所以在答题的时候我格外细心和认真。”从此他学习数学的自信心大增。“一切皆有可能”也成我们班学生的座右铭了。自信心是人性的顶峰，鼓励和激发学生的自信心是教育工作的“金科玉律”。鼓励和培养后进生的自信心是提高后进生成绩至关重要的一步。四、合理利用晚自习的空暇，补缺补差由于我们私立学校住校生偏多，后进生相对公办学校也多一点。每晚的作业都是当晚完成。我一贯认为，数学作业不在多而在精。平时教学中，课堂作业做到随做随改，发现错误及时启发改正，并鼓励有进步的后进生。对疑难问题较多，独立完成作业有困难的后进生，一般利用晚自习空余时间逐题讲解。对其它同学完成的练习我也面批面改，这样发现问题及时消化，及时处理，避免错误循环，目的是