部编版五年级上册语文《搭石》第二课时教案

《搭石》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学的重点有感情的朗读课文，感受乡亲们相亲相爱、友好互助、无私奉献的精神、并从中受到感染、熏陶。教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具准备：课件教学时间：两课时

一、激情导入

师：同学们，上节课我们一起走近刘章爷爷的家乡，领略了那里的风景。同学们一定还记得那一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡。作者为什么觉得家乡最美的就是这平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？这节课，让我们再一次走进《搭石》去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。（板书课题）

二、合作交流，发现美

1、师导：一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。2、学生自主合作学习。三、品读体验，感受美师导：在学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受？

（1）预设生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师引：从这句话中你能感受到什么？

预设生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师引：从哪可以看出来呢？

预设生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师评：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？

预设生：我感觉这是一位很善良的老人。（板书：善良）

师引：理由呢？

预设生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。

师引：那请同学们看这两句话。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

师：谁能读一读这两句话？（指名读）

师引：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？

预设生：第一句话更合适。

师引：为什么？

预设生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。

师引：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？

预设生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。

师评：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）

师引：你觉得他读得怎么样？

预设生评：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。

师引：哦？那你能为大家读一读吗？（生读）

师评：读得确实不错。

师小结：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。

（2）师导：你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？

预设生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。

师评：对，心中有他人也是一种美。谁还愿意说一说你找到的美？

（3）预设生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师引：从这句话中，你感受到了怎样的美？

预设生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。

师评：对，这是一种和谐的美。（板书：和谐）从这句话中，你还有别的发现吗？

预设生：从这句话中，我感受到了声音美。

师引：声音美？声音美在哪？

预设生：踏踏的声音，象轻快的音乐。

师引：你能模仿一下过搭石的声音吗？（学生模仿，师评价）

师小结：踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。

师引：你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗？

预设生：还有画面美。“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师引：清波漾漾，人影绰绰，请同学们闭上眼睛想一想。

（师范读句子）

师引：谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？

预设生1：我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景。他们走得很整齐。

预设生2：我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面。

师引：谁愿意把大家带到那美好的画面中？（指名读）

师评：你读得太美了。谁还愿意试一试？生读（4）同学们仿佛已经陶醉其中了。你还在课文中的哪些地方发现了美？

预设生：我在课文的第四自然段发现了美。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走。我觉得这也是一种美。

师评：对，美还体现在互相谦让中。（板书“谦让”）

预设生：“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。从这句话中我感到家乡的人彼此都非常友善。

（5）师评：有道理。或许，乡亲们的友情就在这彼此相遇时的拉家常中形成了。谁还找到了课文中的美？

预设生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师引：这句话中有一个成语，谁找到了？

预设生：理所当然

师：理所当然？说一说这个词是什么意思？

预设生：理所当然就是天经地义，理应如此的意思。

师引：人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢？

预设生：指年轻人背老人过河。

师导：那你怎么理解这句话？

预设生：这句话的意思是在我的家乡只要年轻人遇见老人过搭石，就一定会背老人过去，人人都这么做，是一件很平常的事。

师导：在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？

预设生：刚才说的那几件事，老人摆搭石，人们过搭石时互相谦让，这些在家乡可能都是理所当然的事。

师引：课文中没有写到的事情呢？想象一下。

预设生1：高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的小孩过搭石肯定是理所当然的事。

预设生2：谁家遇到什么困难了，大家一起帮助她，也应该是理所当然的事。

预设生3：即使俩个人之间发生了一些矛盾，也绝不会大声吵架，我想这可能也是理所当然的事。………

师引：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？

预设生1：我看到了一行人协调有序过搭石

预设生2：我看到了年轻人伏身背老人过搭石

预设生3：我看到了两人相遇过搭石时互相礼让

师小结：所以说，一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（师引读，生齐读第五自然段）

三、拓展延伸，表达美

1、师引：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！那

搭石对年轻人说（）

搭石对大家说（）

预设生1：搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们！

预设生2：搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习！……………….

2、师导：同学们说的真好。是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？

预设生1：美是妈妈的微笑

预设生2：美是乘公交车时人们按顺序排队上车

预设生3：美是遵守学校的各项纪律

预设生