第二单元写作《学习抒情》教学设计 统编版语文七年级下册

《写作学习抒情》教学设计【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。【教学方法】1.情景模拟，创设情境，引导学生进入抒情状态。2.案例分析，分析优秀抒情作品，提炼写作技巧。3.小组讨论，促进学生间的交流和合作。4.写作练习，通过实践提高学生的写作能力。【教学过程】一、导入新课：通过播放一段抒情音乐，营造氛围。师引导：人非草木，孰能无情？人有情，才品味出酸甜苦辣，才能学会如何去爱，去感恩，去创造。文章有情，才能打动读者；让笔尖流淌真情实感，就需要选择恰当的抒情方式。诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。今天，就让我们一同走进作文课——《学会抒情》。二、初识抒情概念1.初识抒情概念提问：什么是抒情？下面这些话，我们经常说，它们是抒情吗？①我们的校园多美丽啊！②我有两个周没见到爸爸妈妈了，我很想他们。③他的精神是多么伟大呀！④这节课真有趣！师引导：把内心的情感表达出来，就是“抒情”。正所谓“情动于中而形于言”，意思是说首先内心之中要有一种感发，情动于中，然后在用语言把它表达出来。如果你看到自然界山青水碧、草绿花红的风景，而你只是记叙风景的外表，没有你自身内心的感动，你就不能写出好作文。所以“学会抒情”的第一步，便是寻找自己内心的情感，将它挖掘出来，加以表达。2.请同学们阅读课本50页，说说在文章中抒情有哪些好处？明确：抒发真挚的情感能打动读者；恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。师引导：所谓“恰当抒情”，一是指要把握好抒情的度，二是要选择好抒情的方法。下面我们就来学习抒情的方法。三、课堂练习一：直接抒情1.请同学们阅读教材，说说抒情有哪两种方式，它们有何不同的效果。明确：抒情分为直接抒情和间接抒情两种方式。师讲解：“我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。直接抒情经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情，产生强烈的感染力。间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”。有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。有的借物抒情，在对事物状态的描摹中抒发感情。有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。有的是借景抒情，融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中。直接抒情和间接抒情是没有高下之别的，只要使用得当，都可以很好地抒发情感，达到打动人心的效果。2.师引导：我们先来探究如何直接抒情。同学们可能会有点疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表达出来嘛，这有什么可以探究的呢？其实，直接抒情也是很有讲究的。师提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。那么。哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。3.引导学生学习运用感情强烈的词语直接抒情。师引导：刚才大家在讲述离别的情形的时候，用了“难受”“悲伤”“舍不得”“忍不住哭起来”“怀念”等等词语，这就是在使用表达心理、情感、感受的情感词来抒情。运用这样的有情感倾向的词语，就可以直接表达出我们的情感。PPT显示：使用情感词。4.同学们阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法。PPT显示下列文段：文段一：是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！文段二：双兔傍地走，安能辨我是雄雌？预设：文段一采用了感叹句，旨在强调对邓稼先的肯定和赞扬之情；文段二在使用了反问句，表达了对木兰智慧勇敢的赞扬。两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达。PPT显示：运用情感句：感叹句、反问句。5.提问：下边这三个句子，又是采用了哪种方法来直接抒情的呢?用PPT显示下面三个句子：文段三：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！文段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！文段五：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！预设：这三个句子运用了排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。PPT显示：运用情感修辞：排比、反复、呼告。归纳总结：有些文字会直截了当地抒发作者的真情实感，赤裸裸地把喜怒哀乐爱恶惧等情感表达出来，这种直接抒情的方式叫“直陈”。这种直接抒情的关键在于：运用直接表达情感的词语、语句或修辞。PPT显示：运用情感词，感叹句、反问句等情感句，排比、反复、呼告等情感修辞来直接抒情，6.请运用我们探索出来的三种直接抒情的方法，分别写一个句子，将那一次离别时的情感直接抒发出来。学生先写作，然后师生进行点评。PPT显示示例：（使用情感词）那次离别让我心痛，这种疼痛的感觉一直延续到了今天，没有丝毫的缓解。（使用情感词、反问句和排比的修辞手法）想到再难见到亲爱的同学，再难见到敬爱的老师,再难见到这美丽的校园，我的泪水再也忍不住了。老天，还有比这更让人悲伤的事情吗？（使用感叹句、反问句和呼告等修辞手法）哦，你，故乡！你怎能被我忘记？哪怕是在梦里，我也要再次回到你的怀抱！四、课堂练习二：学习间接抒情师引导：一篇文章通常不会通篇都是“赤裸裸”的直接抒情，很多时候文章里往往是间接抒情。间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。常见的间接抒情的方法有借景抒情、咏物言志、叙事抒情和议论抒情。1.辩一辩，说说下面的语句使用了何种间接抒情的方法？PPT显示：（1）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……（2）德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。（3）落红不是无情物，化作春泥更护花。（4）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。预设：句子（1）通过借景抒情，铺陈、描绘故乡的丰饶抒发对国土沦丧的压抑，以及对故乡的深深眷恋之情。句子（2）通过叙事抒情，简洁叙写任人宰割的屈辱历史表达对结束这一历史做出卓越贡献的邓稼先的崇敬之情。句子（3）通过托物言志，借落花自喻，表达诗人心忧天下，甘愿奉献一生的情怀。句子（4）通过议论抒情，使用议论句，赞颂志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义精神。2.课堂练习完成课本51页写作实践一学生写作后，师生互评3.使用评价量表对习作进行评价与修改。评价指标自评互评师评你在文章中要抒发的情感是什么？是否一直围绕这种情感写作？（10分）文中抒发的情感是否真实？是否集中而明确？（10分）是否用到直接抒情的方法？用得恰当吗？（10分）是否用到叙事抒情，叙事选取的材料是否典型？（10分）是否使用了借景