《生态系统的结构和功能》第1课时示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】

3/3第3节《生态系统的结构和功能》教学设计（第1课时）教学目标1．说出与生态系统的结构和功能有关的概念。2．说出生态系统的营养结构基础——食物链和食物网。3．认同生态系统是各种成分组成的统一整体。教学重难点【教学重点】分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点。【教学难点】分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习本节内容。教学过程一、导入新课【教师】课件出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片，画面中描述的是什么关系？【学生】捕食关系。蝉捕食树叶，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂。（建议播放视频：【情境素材】生态系统的结构和功能）二、讲授新课（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系【教师】出示草原生态系统图片，指导学生观察。提问：1．植物在草原生态系统中具有什么作用？2．草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？3．草原上的各种动物之间具有什么关系？【学生】观察图片，尝试回答。1．植物作为生产者，能够通过光合作用制造有机物，为草原上各种生物的生活提供物质和能量。2．各种动物直接或间接地以植物为食。3.捕食关系、竞争关系。【教师】总结。讲解食物链的概念：生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系叫作食物链。（建议使用交互动画：认识食物链）【学生】使用交互动画，掌握和理解食物链的概念。【教师】你能表示出草原生态系统中各种生物之间的食物关系吗？【学生】尝试写出简单的食物链。树→蝉→螳螂→黄雀，浮游植物→虾→小鱼→大鱼。【教师】从三个方面（食物链的起点和终点、箭头方向、食物链的组成）讲解书写食物链时应注意的问题。1．从生产者开始写起，起点是绿色植物，终点是最高一级的动物。2．箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。3．食物链中不能出现分解者和非生物因素。【学生】听讲，掌握书写食物链的方法。【教师】出示草原生态系统的图片。请同学们将草原生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？【学生】用箭头表示草原生态系统中各种生物之间的食物关系。思考，回答。【教师】指导学生观察教材中图23-6，提问：下图是草原生态系统中的部分生物，你最多能找到几条食物链？这些食物链之间有联系吗？【学生】仔细观察图片，回答问题。（13条食物链。食物链之间彼此交错成网状。）【教师】指导学生以组为单位讨论、总结出食物网的概念和网中生物之间的关系。【学生】讨论、总结食物网的概念和网中生物之间的关系。【教师】检测学生对食物链和食物网概念的掌握情况。（使用交互练习：【知识探究物链和食物网）【学生】使用交互练习，理解和掌握食物链和食物网的概念。【教师】食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。【教师】曾有一段时间，人们大量的捕杀野蛇，对几种生物有影响？会带来什么后果？【学生】分析、回答。认同自然界的生命是普遍联系的，在这张生命的大网中，不同生物之间相互影响，相互制约，人作为生态系统的一员，应尊重生命，尊重自然规律，这其实是尊重人类自己。【教师】讲解生物富集作用。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多物质，最终威胁人类自身。（建议使用知识卡片：【生物世界】生物富集及其影响）【学生】听讲，了解生物富集作用及其影响。认同保护生态环境的重要性。【教师】作为拓展，介绍生态系统中其他类型的食物链。（建议使用知识卡片：生态系统中复杂的食物链）课堂反馈1．下列食物链写法正确的是（）A．水稻→蝗虫→青蛙→蛇B．太阳→蝗虫→青蛙→蛇C．蛇→青蛙→蝗虫→水稻D．水稻→蝗虫→青蛙→细菌或真菌2．生态系统的营养结构基础是（）A．所有的生产者 B．阳光、空气、水分C．食物链和食物网 D．草食动物与肉食动物3．生态系统中，__________与___________之间、__________与___________之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于________关系而形成的________联系，叫做食物链。4．生物之间由于_______关系构成的______联系，称为食物网。答案：1．