2021年淄博市教师继续教育题库

淄博市教师继续教诲题库转载标签：教诲政治教师专业素养魏书生淄博市继续教诲题库分类：杂谈.文摘填空题1、（西雄）研究指出，当一种人在行动中进行反思时，她就成了实践脉络中一位研究者。2、（肖川）专家曾经指出：“随笔，没有居高临下霸气，没有正襟危坐俨然，没有煞有其事虚假，没有耳提面命烦闷。3、（学情分析）就是教师对学生学习某一内容前真实状态或对学生已有经验进行分析过程。4、（追踪法）就是指在较长一段时间里，对某一研究对象进行故意识跟踪，收集有关资料，揭示其发展变化状况和趋势研究办法。5、（课堂教学）能力在教师能力构造中处在核心地位。、6、（问题）情境是最常用和应用最广泛一种情境,是启迪思维激发兴趣重要途径。7、（叙事研究）是20世纪80年代由（加拿大）几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教诲领域，并倡导一种教师研究办法。8、（说课）是介于“备课和上课”之间一种集体教学研究活动。9、（班主任）是中小学寻常思想道德教诲和学生管理工作重要实行者，是中小学生健康成长引领者。10、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作（基本力量）。11、20世纪80年代以来，教师（专业发展）成为教师专业化方向和主题。12、按照前苏联知名教诲家（巴班斯基）研究，教诲会诊普通涉及六个环节。13、把踏实作为（做事）原则，把认真作为（做人）准则。、14、班级活动设计涉及班级（活动体系）设计和（详细活动过程）设计两个层面。15、班级精神文化建设重要涉及班级成员共同认定（价值取向）、（道德准则）、（行为方式）等舆论氛围以及良好人际关系。16、班集体由松散学生群体转变成为健全班集体，大体要通过（组建）、（初步形成）和（形成发展）三个阶段。17、班主任是使校内各种力量形成教诲合力纽带，是沟通（学校）、（家庭）、（社会）三种教诲渠道桥梁。18、波斯纳提出了教师成长公式：成长=（经验）+（反思）。19、常用说课类型重要有下面几种形式：（课前说课）、（课后说课）、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、报告性说课、指引性说课等。20、从广义上讲，教师是对教诲机构中所有工作人员总称；从狭义上讲，教师则是专指教诲机构中特别是学校中从事（教诲教学）工作专业人员。21、道德具备五个方面重要功能，即结识功能、调节功能、（教诲功能）、（评价功能）、平衡功能。22、读书功能有三个层次：一是（生存需要），二是（发展需要），三是（享有需要）。23、对教师专业引领过程中，要充分发挥（引领人员）和（教师）双方能动性和积极性。24、对于班主任来说，无论是课堂，还是（课外），教诲目的是统一。25、放下“身段”才干（提高身价），暂时俯低终会促成（将来高就）。26、讽刺讥讽是一种对学生伤害极大（语言）暴力。27、关于班级管理，魏书生说她一靠（民主），二靠（科学）。28、华东师范大学崔允漷专家将“好课”原则归纳为（教得有效）、（学得高兴）、（考得满意）。29、加尔布雷思在她所著《好社会》一书中说得较好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教诲）人民是贫穷，也没有任何一国（愚昧无知）人民是不贫穷。在民智启动地方，经济发展自然水到渠成。”30、教师积极情感和（崇高人格）是影响教诲教学效果重要因素，是教师专业活动和行为（动力系统）。31、教师人文精神，就是对学生尊重、理解和关怀，对（学生生命）庇护和关爱、把学生当作人看待，尊重（学生权利），具备强烈（人权意识）。32、教师行动研究详细涉及（教师学习）、（教师行动）、（教师刊登）三个要素。33、教师专业素养应当涉及（思想道德素养），理论素养，学科素养，（人文素养）和科学素养等。34、教师工作主线任务决定了其劳动（创造性）。教师主线任务在于“育人”，在于增进小朋友与青少年（精神生命）成长与精神世界丰富。35、教师与学生同样，也是教学主体，教师（教学主体性）是指教师在教学流程中也许体现出来自觉性、自主性、（能动性）和主体性（或交互主体性）。36、教师职业道德体现（教书）和（育人）规定一致性37、教师专业素养是指教师在教诲和（教诲实践）中获得、在教诲活动中体现出来并直接作用于教诲过程、具备（专门性）、指向性和（不可代替性）心理品质，是教师从事教诲工作基本条件。

38、教师专业素养重要涉及：（教诲专业知识）、（教诲专业能力）和（教诲专业精神）。

39、教师最基本、最重要技能，便是上课技能，即（课堂实行）技能。40、教学活动本质是学生（学习）活动。41、教诲实践能力是衡量（教师专业能力）与水平一项重要指标，是教师专业能力中（核心内容），涉及语言表达能力、组织能力、（学科教学能力）等。42、科学研究基本特性详细体现为：（问题性）、（创新性）、（继承性）和（规范性）。

43、教师（教师观）、（学生观）、（价值观），都体当前她课堂设计上。44、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无字、句、段删去，毫不可惜。”因而，从一定意义上可以说，文章修改就是（删削）。45、每一种教学办法是教师为组织学生（结识）活动和（实践）活动以及保证学生掌握教诲内容而进行一系列有目行动。、46、普通型老教师要不断地（更新知识），积极走进课改浪潮中，以避免（自己身心老化）。47、缺少（尊重信任）严格规定，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教诲失去感召力。48、拟定教学难点一定要从（学生实际出发），注重对学生学习心理分析，注重思维障碍体现与成因。49、人文涵盖了人类社会生活各个层面。人文分类为（文化）、艺术、美学、（教诲）、哲学、国学、历史、社会等。50、上好课核心是（备好课），备好课核心是做好（教材分析）。、51、实行职业生涯规划人反映是一种（坚持和信念）；实现职业生涯规划人反映是一种（成功和收获）。52、说课不但要说清（如何教），并且要说清“（为什么这样教）”。53、苏联知名教诲家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师劳动可以给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味义务，那你就应当引导每一位教师走上从事（研究）这条幸福道路上来。”54、素养即平时（修养）。55、心理健康教师能以（高兴而安详）、（沉稳而冷静）态度对待学生。56、学会（倒出）水，才干（装下）更多水。57、学生心目中教师是（神圣），是知识（传承者），具备一定权威性和模范性。58、学习普通有三个层次，一方面是个人学习，另一方面是组织学习，最后是（学习型组织）。对个人学习而言，重要是指认知学习、技能学习和（情感学习），而组织学习是将组织作为学习主体看待。、59、业务困难型老教师心态要（年轻化），要在（奋斗）中获取成功乐趣。60、叶澜专家以为，好课原则应当概括为（五实）。61、叶澜说过，教师职业是布满（职业魅力），是能充分体现和提高从业者（生命价值）职业。62、一种幸福人，必然是可以专心去感受（幸福与高兴）、（心性素养）比较高人。63、引领学生对自己学习活动及时总结与反思，是协助学生形成良好学习（品质），提高学习（能力）和学习（效益）重要办法64、英国哲学家弗兰西斯•培根谈到教师时说：“教师是（知识）种子传播者，（文明）之树哺育者，（人类）灵魂设计者。”

65、运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能（成就什么），你能（干成什么）。66、在教学实践中，依照反思源起，可以将反思方略分为（内省反思法）和（交流反思法）两大类。67、职业幸福感,就意味着要将（职业与生活），特别是（职业与生命质量）之间建立某种关联。68、中小学教师职业道德规范（修订）涉及六条，即：爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、终身学习。69、专项论坛是学校为教师专业成长而搭建（开放性）、互动性交流平台，它特别突出名师培养和（专业引领）作用。70、做好课堂设计前提是要有先进（教学理念）。单选多选1、在教师专业发展过程中，（C）是发展主体。A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生2、制定教师职业生涯规划应当是（D）事。A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师3、《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布？C

A.1997|B.|C.|D.4、（A）是指科学素养、人文素养、审美素养等。A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养5、（D）提出了生本教诲理论。A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐6、教师行动研究详细涉及教师学习，教师行动，（A）三个要素。A.教师刊登|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参加7、教师专业发展，是指教师作为专业人员，在（A）等方面由不成熟到成熟发展过程，即由一种专业新手发展成为专家型教师或教诲家型教师发展过程。A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力8、文化素养是指（D）等。A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养9、据（A）解释，人文，是指人价值具备首要意义A.《大不列颠百科全书》|B.《教师专业发展》|C.《教诲走向生本》|D.《当前教诲理论》10、教师组织教诲活动，对学生施加有目影响主体“行动”能力就是（A）。A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识11、教师行动研究要素最核心要素是（B）。A.教师学习|B.教师行动|C.教师刊登|D.教师知识12、将来不是一种咱们要去地方，而是一种咱们要创造地方；通向它道路不是人们找到，而是人走出来；走出这条路过程既变化着走出路人，又变化着目地自身。这是（B）说。A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新13、教师素质核心、灵魂是（A）。A.教师人格素养|B.教师知识水平|C.教师专业能力|D.教师科学素养14、《第五项修炼》作者是（D）。A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉15、“有境界，品自高”是（C）说。A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知16、苏霍姆林斯基把（C）作为积累教诲科研资料最基本办法。A.课堂教学|B.教诲实践|C.教诲日记|D.教诲论坛17、所谓（A）能力，是指教师在课前依照学生对象特点，对教学内容进行组织和再加工，并选取恰当教学模式和办法以获得最佳教学效果能力。A.教学设计|B.备课|C.课堂讲授|D.课堂调控18、（B）教师说：教师劳动有三重收获。①收获各类人才。②收获真情实感。③收获创造性劳动成果。A.于漪|B.魏书生|C.陶行知|D.叶圣陶19、课堂教学要紧密联系学生（A），从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合伙交流情境。A.生活环境|B.社会环境|C.实际问题|D.现实问题20、新课标教材中主题图是以场景形式来呈现学习素材，其目是为了激发学生（B）与积极探究欲望。A.好奇心|B.学习兴趣|C.学习信心|D.学习热情21、任何夯实、有效课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要（B）与指引。A.提问|B.讲授|C.演示|D.操作22、教师教学，不但是讲授知识，更重要是教给学生学习（A），培养她们自主学习能力。A.办法|B.思路|C.毅力|D.信心23、学生对自己学习进行总结反思，也是一项重要学习活动，教师也必要及时予以回应和（C）。A.引领|B.总结|C.评价|D.指引24、说好课首要环节是（A）。A.说教材|B.说教学目的|C.说教学过程|D.说教学办法25、说学时，教师应当把说课重心放在（C）上。A.说教材|B.说教学目的|C.说教学过程|D.说教学办法26、要发挥教师人格力量在学生品德形成中参照作用。这里，教师人格重要指其（B）。A.学术品格|B.道德人格|C.价格观|D.情操27、（C）是严格规定前提，各种严格规定往往是对学生（）真诚体现。A.全面教诲|B.因材施教|C.尊重信任|D.教师主导28、无论是班主任，还是（D）教师，都一方面是教师。因此都应当有对学生进行教诲与管理职责，并且还要较好地进行协作，只但是是教诲与管理层面或角度不同而已。A.文科|B.理科|C.实习|D.学科29、班主任诚挚爱心与崇高师德不只是用做大事来体现，它更多是体当前生活、学习、工作等方面（C）中.A.活动|B.事情|C.小事|D.教诲30、陶行知“四块糖”教诲学生案例体现是（B）。A.权力和制度|B.爱心和智慧|C.严格与法制|D.诱惑与威逼31、班主任有了（D）意识，才干充分整合学校、家庭、社会三种教诲力量。A.科学|B.学习|C.自觉|D.合伙32、要承认学生个别（C），通过理解学生，采用各种不同教诲办法，进行个性关怀和哺育。A.问题|B.特性|C.差别|D.缺陷33、（D）就是指在较长一段时间里，对某一研究对象进行故意识跟踪，收集有关资料，揭示其发展变化状况和趋势研究办法。A.追因法|B.实验法|C.调查法|D.追踪法34、四环节行动研究模式是以（C）螺旋循环模式作基本，是当前行动研究广泛采用操作模式。A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰35、（A）专家曾经指出：“随笔，没有居高临下霸气，没有正襟危坐俨然，没有煞有其事虚假，没有耳提面命烦闷。A.肖川|B.朱永新|C.叶澜|D.李镇西36、教诲科研论文核心某些是（C）。A.题目|B.前言|C.正文|D.附录37、有良好教诲认知水平，即能面对（B）并积极地去适应环境与教诲工作规定。A.实际|B.现实|C.生活|D.社会38、教学本质上应是一种（A）活动。A.沟通与合伙|B.合伙与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑39、对老教师提供（C），消除由职业危机感带来心理压力。A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间40、要关注专家型教师可持续发展，提供（D）机会，以提高工作自信心。A.体现|B.展示|C.发展|D.充电41、教师职业专业性应有如下某些内容（A|B|C|D）。A.教师职业要有较高专门知识和技能。|B.教师职业必要具备较高职业道德。|C.教师职业需要长时间专门职业训练。|D.教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。42、教师成长档案袋实行原则有（A|B|C|D）A.多元性原则|B.个体性原则|C.互助性原则|D.发展性原则43、制定教师职业生涯规划，一方面要认真分析自己发展状况，涉及（A|B|C|D）。A.分析自身素质|B.分析成长环境|C.分析教学特点|D.分析成长历程44、教师提高学科素养因素是（A|B|C）。A.学生发展需要|B.自身持续发展需要|C.全面实行新课程需要|D.社会需要45、“教诲专业能力”是教师组织教诲活动对学生施加有目影响主体“行动”能力，重要涉及（A|B|C|D）。A.教诲活动设计能力|B.教诲活动实行能力|C.教诲过程组织与监控能力|D.教诲评价能力46、“教诲专业精神”是教师对教诲专业所抱有抱负、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指引教师从事本专业工作精神动力，其中涉及（A|C|D）。A.教诲理念|B.专业技能|C.专业态度|D.师德47、认清教师劳动创造性质，可以说是（A|B）。A.当代教诲学重要课题|B.当代教师专业素养提高和践行灵魂|C.教师第一位任务|D.教师专业素养48、教师积极参加课程开发工作，涉及（A|B|C|D）。A.课程选取|B.课程改编|C.课程拓展|D.课程整合49、新课程背景下课例研究要突出如下几种特点（A|B|C）。A.教学性|B.研究性|C.实践性|D.随意性50、教学反思是教师专业能力提高必备条件，那么教学中咱们应当反思是（A|B|C|D）。A.教学闪光点|B.教学遗憾点|C.教学疑惑点|D.设计空白点51、有效“调控”操作要领是（A|B|C）。A.多预设|B.巧转移|C.精引领|D.勤提问52、拟定教学重难点时要做到（A|B|C）。A.一看课标规定|B.二看教学内容|C.三看学生实际|D.四看教学效果53、培养班干部，要从如下几种方面抓起（A|B|C|D）。A.教给她们班级管理办法|B.培养她们良好品德和严谨作风|C.协助班干部树立威信|D.培养班干部责任感54、班主任如何做好后进生转化教诲工作（A|B|D）。A.以爱动其心|B.以理服其人|C.批评教诲|D.以智导其行55、教师是（A|B|C|D）。A.教课教师|B.培养人教诲者|C.生活导师|D.道德教员56、一种称职班主任不但要精通自己所授学科专业知识，还应当不断地进一步学习和掌握（A|B|D）等教诲科学关于知识。A.教诲学|B.教诲心理学|C.文学史|D.教诲史57、班主任应学会（A|C|D），尊重学生选取与自由。A.理解学生|B.管治学生|C.关怀学生|D.信任学生58、要注重学生（A|B|C）培养和运用，给学生提供机会和空间，使她们能及时地、全面地得到锻炼和各方面能力提高，全面发展。A.能动性|B.自主性|C.创造性|D.批判性59、班主任应当具备基本素质有（A|B|C|D）。A.诚挚爱心与崇高师德|B.合理知识构造与较强教学能力|C.科学管理思想与育人艺术|D.全面合伙意识与终身学习理念60、中小学教师教诲科学研究应当以（B|C|D）为主。A.基本研究|B.应用研究|C.发展研究|D.微观研究61、个案研究法又被称为（A|B）。A.解剖麻雀法|B.个案追踪法|C.行动研究法|D.临床法62、教诲叙事研究内容（A|B|C）。A.教诲思想|B.教诲活动|C.教诲对象|D.教诲教学63、从广义上来讲，教诲科学研究成果用文字形式表达出来，可有（A|B|C）等类型。A.实证性论文|B.理论性论文|C.文献资料性论文|D.经验性论文64、教诲科研论文普通由（A|B|C|D）所构成。A.标题某些|B.摘要某些|C.正文某些|D.附录某些65、能积极地悦纳自我，即（A|B|C）并喜欢自己，并能高兴地接受教师角色。A.真正理解|B.对的评价|C.乐于接受|D.敢于实践66、具备稳定而积极教诲心境，即教诲中教师情绪稳定、（A|B|C|D）。A.心情高兴|B.反映适度|C.情绪自控|D.积极进取67、（A|B|C|D）不协调产生心理问题是每个成长期教师都会遇到。A.社会盼望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我盼望68、教师人际关系紧张重要体现形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控69、教师在经历职业倦怠时普通浮现三种典型心理和行为体现（A|B|C）。A.长期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向70、教师职业倦怠产生因素是复杂，重要分为（A|B|C|D）。A.社会因素|B.组织因素|C.职业因素|D.个人因素判断题1、行动研究是源于教师教诲教学行为，并为了改进教师教诲教学行为研究。对2、教师专业发展方向和水平既有共性，又有个性。对3、教师职业生涯规划是指最后形成规划文本。错4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对5、教师专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟发展过程，即由一种专业新手发展成为专家型教师或教诲家型教师发展过程。对6、教师学科素养涉及学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对7、人文主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出对人类生存意义和价值关怀，人文精神追求人生美好境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化生活，使一切追求和努力都归结为对人自身关怀。对8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。对9、实践智慧是教师专业化本质规定，教师素养提高有效途径必然指向实践性教学。对10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要。阅读是最佳知识旅游，是最佳精神出差。对11、教师与学生是一对互相依赖生命，是一对共同成长伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为将来和当前工作。对12、教学勇气在于教师有勇气保持自我心灵开放，实在力不从心就放弃。错13、课堂是教师和学生互动重要场合，是教师职业生命重要基地，同步也是教师专业发展最重要价值体现。对14、科研信息加工是科学研究起始环节，也是核心一环。错15、教师成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以运用资源，这是一本活教材，核心看教师如何运用。对16、科研是咱们每位教师份内事，是每位教师心灵深处需要。对17、参加度高就一定是高效课堂。错18、板书事实上是“微型教案”。对19、好板书是思想性、知识性、艺术性结合，是教师智慧结晶。对20、教学流程设计受教师自身素质影响，也受教诲环境影响。对21、情感态度价值观目的隐藏在知识与能力、过程与办法目的中，是隐性，说学时不必说出来。错22、心理学家赫瑞特拉实验表白：人类获取信息来源83%来自听觉，11%来自视觉。错23、说学法不能停留在简介学习办法这一层面上，要把重要精力放在解说如何实行学法指引上。对24、建设好班集体是班主任一项重要工作，也是班主任最基本任务。对25、师生交往中，理解学生就是要认同窗生行为和看法。错26、教师表扬学生要适时、适度、适性。对27、教诲艺术是爱艺术，教诲魅力来自爱魅力，爱是连接师生关系纽带。对28、“育人”重要是班主任职责，非班主任学科教师只要教好书即可。错29、在教诲和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”管理思想。对30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己教学水平，对31、在班级管理方面，只要有严格管理制度就行，不需要管理艺术。错32、一种人诚挚爱心与崇高师德只能用做大事来体现。错33、班主任对学生教诲和规定要追求一致，重要以学习成绩来教诲学生、评价学生。错34、教诲家马卡连柯指出：当咱们对一种人提出诸多规定期候，在这种规定里就包括着咱们对这个人尊重，正由于咱们向她提出了规定，正由于她完毕了咱们规定因此咱们才尊重她。对35、中小学教师搞教诲科学研究，必要立足实际，把研究与工作做到有机融合。对36、有教师以为，搞教诲科学研究是科学家、教诲家及科研部门事情与中小学教师无关。错37、追因法就是指在较长一段时间里，对某一研究对象进行故意识跟踪，收集有关资料，揭示其发展变化状况和趋势研究办法。错38、四环节行动研究模式是以皮亚杰螺旋循环模式作基本，是当前行动研究广泛采用操作模式。错39、肖川专家曾经指出：“随笔，没有居高临下霸气，没有正襟危坐俨然，没有煞有其事虚假，没有耳提面命烦闷。对40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教诲领域，并倡导一种教师研究办法。对41、美国学者杜威指出：“没有反思经验是狭隘经验。”错42、繁重艰巨教诲工作规定教师有良好、坚强意志品质。对43、教师心理不会影响学生学习效果。错44、教师心理睬影响学生之间良好人际关系形成。对45、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生路程一种主线转折。对46、心理问题是一种关系生命质量科学问题，应当光明磊落地去面对。对47、在教师成长过程中，总有某些核心人和事。对48、职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感减少三个维度构成。对49、站在系统高度看问题，是防止浮现“高原现象”主线办法。对50、教诲本真意义不但是使人幸福。错

问答题1、你以为教师专业发展有效途径有哪些？终身学习,教学反思,同伴合伙,行动研究,专家引领,课题研究,网络研修,教师成长记录袋,等等2、如何实行教师职业生涯规划？学习,不断更新,知识构造,反思,成功教师,成长共性特性,养成,及时反思,习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种重复,先进是一种习惯,不但仅,是一种行为3、结合自身教学实践和学习体会，阐述加强教师职业道德修养办法与途径。加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教诲理论,专业知识,学习,教师职业道德榜样,品格,为人师表,高原则,履行职责,自我完善,严格规定自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒4、什么样教师具备丰厚文化底蕴？心理健康,乐观向上,情趣高雅,精力充沛,谈吐文明,兴趣广泛,平易近人,感情丰富,布满爱心,尊重同事,关爱学生,体谅领导,善待家长,豁达自信,敢于创新,团结,带来智慧,带来创新,特别,给学生带来,无限,发展机会和也许5、你如何看待教师专业素养意义？教师职业专业化现状,想方设法,简朴知识,传授给孩子们,教诲专业化意识,意义重大,教师专业素养发展,教师专业素养必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教师专业素养就是