《教育心理学新编》

《教育心理学新编》汇报人：2024-01-24教育心理学概述学习心理知识与技能的掌握智力与创造力发展情感、意志与个性发展学习动机与学习兴趣品德心理与教育contents目录01教育心理学概述教育心理学的定义教育心理学是研究教育教学过程中学生的心理活动及其规律的科学。它涉及学生的学习、记忆、思维、情感、动机等方面的心理活动，以及教师如何根据学生的心理特点和规律进行有效教学的问题。教育心理学的发展教育心理学作为一门独立的学科，经历了从初创、发展到成熟的过程。在初创阶段，教育心理学主要借鉴普通心理学的理论和方法，研究学生的学习问题。随着研究的深入，教育心理学逐渐形成了自己的理论体系和研究方法，并广泛应用于教育实践。教育心理学的定义与发展研究对象教育心理学的研究对象是学生的心理活动及其规律，包括学生的认知、情感、意志等方面的心理活动，以及学生与教师、学生与学生之间的相互作用和影响。研究任务教育心理学的研究任务主要包括揭示学生学习过程中的心理规律，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地学习和成长。同时，教育心理学还关注学生的心理健康和个性发展，为学生提供心理辅导和支持。教育心理学的研究对象与任务个案法对个别学生进行深入细致的研究，了解其心理特点和问题，提出针对性的解决方案。这种方法适用于研究特殊学生的心理问题和辅导工作。观察法通过观察学生在自然状态下的行为表现，收集有关学生心理活动的数据和资料。这种方法适用于研究学生的自然行为和学习过程。实验法在控制条件下，对学生施加某种刺激或干预，观察其反应和变化，以揭示心理活动的规律和机制。这种方法适用于研究学生的心理过程和认知机制。调查法通过问卷、访谈等方式收集学生的有关信息和资料，了解学生的心理状态和需求。这种方法适用于研究学生的情感、态度和价值观等方面的问题。教育心理学的研究方法02学习心理学习的概念学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习的分类根据学习性质与形式，可分为接受学习与发现学习、机械学习与有意义学习；根据学习内容，可分为知识与技能学习、策略性学习、问题解决学习；根据学习方式，可分为观察学习、体验学习、合作学习等。学习的概念与分类行为主义学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结，基本假设是行为是学习者对环境刺激所做出的反应。人本主义学习理论强调人的因素，认为学生应该被看作是“完整的人”，而不是大型机器中的小齿轮和螺丝钉。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。认知主义学习理论认为学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，基本观点是学习是知识的获得、转化和评价。学习的理论流派学习过程的心理机制学习者在学习过程中需要选择性注意，将有限的认知资源集中在重要的信息上。记忆是学习的基础，包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。学习者在学习过程中需要进行概念形成、判断和推理等思维活动。动机是推动学习者进行学习活动的内在动力，包括内部动机和外部动机。注意机制记忆机制思维机制动机机制03知识与技能的掌握知识是人类在认识和改造世界的社会实践中获得的对事物的本质及其规律的认识，是人类的宝贵财富。知识的定义根据反映活动的深度不同，可分为感性知识和理性知识；根据反映活动的侧面不同，可分为陈述性知识和程序性知识。知识的分类知识的概念与分类知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。知识学习的过程与条件知识学习的条件知识学习的过程操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。技能的种类技能作为合乎法则的活动方式，可以调节和控制动作的形成。技能的掌握是进行学习活动、提高学习效率的必要条件。技能的形成有助于有关知识的掌握。有利于智力、能力的发展。技能的作用技能的形成与培养04智力与创造力发展智力是指个体在认知、思维、学习、解决问题等方面的能力。它涉及感知、记忆、想象、思维等多个心理过程，并表现为一系列复杂的心理特征。智力定义智力结构包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、思维力、判断力等。这些方面相互联系、相互作用，共同构成个体的智力水平。智力结构智力的概念与结构智力发展的规律与影响因素发展规律智力发展具有阶段性、连续性和不平衡性。随着年龄的增长，个体的智力水平不断提高，但发展速度并非匀速进行，而是呈现出一定的波动性。影响因素智力发展受到遗传、环境、教育等多种因素的影响。其中，遗传因素为智力发展提供了物质基础，环境因素则通过作用于个体的感知觉和认知过程来影响智力发展。VS创造力是指个体产生新颖、独特且有价值的观点、想法或产品的能力。它是人类思维的高级表现，是推动社会进步和发展的重要力量。培养途径创造力的培养可以通过多种途径实现，如鼓励创新思维、提供多元化的学习经验、营造良好的创新氛围等。同时，还可以通过开展创造性活动、鼓励尝试和冒险等方式来激发个体的创造潜能。创造力定义创造力的概念与培养途径05情感、意志与个性发展情感的概念与功能情感是人类对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是心理活动的重要组成部分。情感的定义情感具有动力、调节、信号和感染等功能，对个体的认知、行为和生理等方面产生重要影响。情感的功能意志是个体自觉地确定目标，并根据目标调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。通过明确目标、制定计划、积极行动、坚持不懈、克服困难和接受挫折等方式，可以有效地培养和提高个体的意志力。意志的定义意志的培养方法意志的概念与培养方法个性的定义个性是指个体在思想、情感、行为等方面所表现出来的独特性和稳定性，是个体心理特征的总和。个性的结构个性由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个部分组成。其中，个性倾向性包括需要、动机、兴趣等；个性心理特征包括能力、气质、性格等；自我意识则是个体对自己的认识和评价。个性的概念与结构06学习动机与学习兴趣学习动机的概念学习动机是指推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。要点一要点二学习动机的分类根据学习动机的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣等；外部学习动机是指由外部诱因所引起的动机，例如奖励、惩罚等。学习动机的概念与分类行为主义学习理论01该理论认为学习是刺激与反应之间的联结，动机则是由外部刺激引起的。因此，行为主义者强调通过奖惩等外部手段来激发学生的学习动机。认知主义学习理论02该理论认为学习是学习者内部心理结构的变化，动机则是由学习者内部的认知需要所引起的。因此，认知主义者强调通过激发学生的认知兴趣和需要来培养学生的学习动机。人本主义学习理论03该理论认为学习是学习者自我实现的过程，动机则是由学习者内部的自我实现需要所引起的。因此，人本主义者强调通过创造有利于学习者自我实现的学习环境来激发学生的学习动机。学习动机的理论流派学习兴趣的概念与培养方法创设问题情境通过创设问题情境，引导学生主动思考和探索问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。增加学习内容的趣味性通过采用生动有趣的教学材料、引入实际案例等方式，增加学习内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。学习兴趣的概念学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。利用学生的好奇心利用学生的好奇心和探究欲，引导学生主动探索未知领域，从而培养学生的学习兴趣。及时反馈和鼓励及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习兴趣和自信心。07品德心理与教育

品德的概念与结构品德的定义品德是指个体在道德行为中所表现出来的稳定的心理特征和行为倾向。品德的构成品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成。品德与道德的关系品德是道德在个体身上的体现，道德则是品德形成和发展的社会基础。03品德发展中的关键期儿童品德发展的关键期主要集中在幼儿期和童年期，需要特别关注和引导。01品德发展的阶段性品德发展具有阶段性，不同阶段的儿童品德发展有不同的特点和规律。02品德发展的影响因素