中职学校职业生涯规划方案教育的资源整合的研究应用研究应用专项方案

《中职学校职业生涯计划教育资源整合研究》研究方案一、为何研究1.适应中等职业学职业生涯计划课程要求。职业生涯计划课程能够帮助学生认识职业、了解职业生涯计划基础知识，帮助学生思索和树立自己职业理想，认识到科学职业生涯计划是我们实现职业理想、达成人生目标有力保障。学习职业生涯计划课程，学生能够了解自己所学专业，了解和所学专业相对应职业对学生素质全方面要求，坚定“天生我才必有用”、学好专业有前途信心。2.改变《职业生涯计划》教育单纯依靠课堂教学现实状况。即使中职学校现在全部开设了《职业生涯计划》课程，但职业生涯计划教育现在也仅仅依靠于一个学期共近40个课时课堂教学。实际教学过程中老师并没有根据纲领要求用足课时，且训练形式、评价方法全部只限于试卷卷面成绩，重理论轻实践很显著，学生厌学情绪显著。3.符合“以人为本”教学理念。中等职业学校学生在其初中阶段普遍不会被老师所重视，心里有较强挫败感，不利于其学习和以后职业发展。开展“职业生涯计划”教学资源整合研究就是要遵照“以人为本”教学理念，尊重人禀赋，开发人潜能，达成重视学生发展目标。所以，我们开展《中职学校职业生涯计划教育资源整合研究》就是要贴近中职办学实际和学生实际，打破传统教学方法、教学手段和教学方法，培养学生职业生涯计划能力。二、研究什么（一）本课题研究内容1、调查中职学校职业生涯计划教育现实状况及效果。经过对老师、学生调查了解《职业生涯计划》课教和学现实状况，为深入探究有效教学策略做准备。2、怎样针对中职学生开展成功教育。依据中职学生普遍存在挫败感，采取观看励志影片，听取成功人士成长经历，个人反思等路径对学生进行理想教育。这是做好职业生涯计划第一步。3、怎样提升《职业生涯计划》课堂教学质量。课堂是学校德育工作主阵地，更是学生获取职业生涯计划知识关键路径。经过研究，探索《职业生涯计划》课有效教学模式。4、怎样整合校内外职业生涯教育资源。关键着眼于怎样将课堂教学、课外实践、竞赛活动相结合。（二）关键概念界定1.中职学生，是指中等职业学校高一至高三年级学生。2.职业生涯计划，是指个人对自己一生职业发展道路设想和计划，是对个人职业前途瞻望，是实现职业理想前提。它是实施职业理想、职业生涯教育有效载体。它包含选择什么职业，和在什么地域和什么单位从事这种职业，还包含在这个职业团体中担负什么职务，和实现这些设想方法等内容。3.资源整合，是指对有利于开展职业生涯计划教育校园资源整合，它包含课堂教学策略、素材库建立、系列讲座、课外活动开展等。三、研究理论意义1．深入开展此课题研究，表现了“能力为本”教学理念。2.深入开展此课题研究，切合“有效教学”趋势。四、研究实践意义1、将职业生涯计划教育和成功教育结合，增强学生发展优势和提升弱势信心。职业教育不一样于同阶段其它教育，不是面对经过层层选拔胜出学生，而是面对在选拔中失利学生。所以，在“职业生涯计划”教学全过程中，重视成功教育理念渗透和成功教育方法使用。2、经过整合课内外、校内外教学资源，使“职业生涯计划”愈加好地发挥德育主渠道应有作用。成为最受中职生喜爱一门课。“职业生涯计划”教学，是中等职业学校实施生涯教育主渠道，然而，职业生涯教育不仅难以经过一门课程32-36个课时完成，而且需要贯穿于学生在校学习、外出实训等。所以，整合校内外教学资源就显得尤为关键。3、经过课题研究，整合学校职业生涯计划教学资源并合理利用，有利于提升学生学习意愿，有利于学校对学生管理。五、综述中国外相关动态和自己见解职业生涯教育成为德育内容，有一个渐进过程。在世界范围看，生涯教育问世时间不长，自美国在20世纪70年代提出以来，至今不过30余年。引进中国后，“水土不服”，几经波折。它学科背景即使从职业指导理论诞生值日计算，也刚满一百年，和其它学科历史差之千里。任课老师不仅没有专门学此专业，而且在以往学习经历中几乎没有学过这类课程，在各级师训基地中也缺乏既熟悉职业教育，又专门研究职业生涯导师。任课老师即使有指导学生参与全国中等职业学校“文明风采”相关比赛项目标经验，但对《职业生涯计划》课程性质、任务把握也可能不到位。更显不足是，目前职业生涯计划教育仅仅只停留在课堂45分钟教学上，实践性和针对性全部较差。职业生涯计划是实施学生职业生涯教育载体。在帮助学生学会职业生涯计划知识、掌握职业生涯计划能力过程中，进行职业生涯教育，不仅有利于富有职教特色德育内容全方面开展，而且有利于这些德育内容相互渗透、相互作用，从而提升德育针对性、时代性、实效性和吸引力。六、研究思绪和方法（1）研究思绪本课题在研究过程中，将围绕专题开展活动。经过这些活动，进行尝试、反思、检验、总结，以求整合符合中职学生实际“职业生涯计划”教学资源，形成体系。不求“面”上全方面展开，努力争取在“点”上有所探究，着重从以下方面进行：1．了解学生情况是立足点。2．改变学习方法是着力点。3．教和学友好是关键点。4．形成职业生涯计划教育体系是最终目标。（2）研究方法：1、资料查寻法：经过资料查找了解中国外相关课题研究情况，取其长，补其短，正确定位本课题研究方向和特色亮点。2、调查法：采取问卷调查、部分谈话和学生座谈相结合方法，对学生实际情况进行科学调查。3、行动研究法：在日常教育教学实践中发觉问题并立即积累，主动思索、研究，边研究边实践。4、对比分析法：采取问卷调查、部分谈话和学生座谈相结合方法，对学生实际情况进行科学调查，和第一次调查进行比对，得出研究效果。5、个案研究法：经过“职业生涯计划”教学案例分析，促进教学反思，提升老师“职业生涯计划”课堂教学实际操作能力。七、研究保障方法1、人力保障：课题组领题人有两次地、市级级课题研究经历，有一定理论水平、实践经验和课程改革实践研究爱好。以教研组组为支撑，聘用相关老师一起开展合作研究，形成优势互补研究队伍。2、组织保障：以学科组为实施单位，建立上下一体、内外结合、协作攻关研究组织；基于课堂，以教学实践、反思总结等为关键研究方法，适合于一线老师，参与人员和时间全部有保障。3、物力保障：学校为课题研究提供经费和必需设施、设备、信息资料、试验研究对象等。4、制度保障：建立课题组定时活动制度，加强课堂教学实践。开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。八、研究预期结果经过研究，预期达成结果为：一是经过学情调查，把握现在中职学校《职业生涯计划》教学现实状况和学生职业生涯计划能力；二是经过资料搜集和学习，深刻把握职业生涯计划理论基础和对职业教育改革意义；三是结合理论研究和实践分析，研究出怎样整合学校资源，有效开展职业生涯计划教育。九、课题组组员领题：张高峰课题组组员：张高峰十、研究阶段和步骤第一阶段为申报、筹备、论证阶段。时间安排为6月至9月。第二阶段为开展研究。时间安排为9月至4月。第三阶段为深化研究、结题评定、展示评定阶段。时间安排为5月至6月。十一、关键参考文件[1]柳建营:《大学生就业指导丛书》,北京工业大学出版社,3月版[2]《加强中职德育工作就是加强中