学生品德行为综合评价制度样本

学生品德行为综合评价制度学生品德评价办法重要有两种：一是定性评价，其形式重要是品德鉴定或操行评语等；二是定量评价，其形式重要是品德级别评估或扣分制等。

(一)品德定性评价办法

现行品德评估是“只写评语，不写级别”定性评价办法，应当必定写操行评语是一项有益工作，通过写评语，使学生理解教师对自己看法和评价，使家长也理解到自己子女在学校品德体现，并对子女进行相应教诲。因此，操行评语对学生有一定约束力，当前由于写评语注意了和自我鉴定、小组鉴定结合进行，还和期末评比、表扬结合进行，因此其效果是良好。但是，也应看到，由于班主任对学生品德体现缺少全面平时记载，因此，到期末班主任给学生写操行评语就得伏案苦思，因而，写品德鉴定或操行评语很难逃避主观性、片面性，有班主任只得根据“三好学生”评比条件，按照三个级别格式套在每个学生身上，成果除了优劣两头学生以外，多数学生品德面貌大体相似，由此可见，现行品德鉴定或操行评语法有三个严重弊病：(1)主观(班主任一言堂)；(2)不精准(评语笼统，体现不出个别差别)；(3)片面(容易以偏概全)。正由于如此，近几年来诸多教诲工作者和心理学工作者开始摸索改进办法，寻找“客观化”、“定量化”、“规范化”途径。当前已提出“扣分法”、“操行级别评估法”等定量评价方案，尽管刚刚开始，却已成为许多人所关注研究与实验课题。

(二)品德定量评价办法

品德定量评价是一种比较客观、精确、全面评价办法，它涉及到“评价主体”、“因数”、“权数”、“定量形式”、“常态”、“表格”等问题。

1.评价主体

班主任在品德评价工作中为实现评价客观性，除考虑请科任教师、团队干部和同窗参加评价外，也要考虑让学生本人参加评价必要性。这是由于：其本人是唯一自己活动全过程参加者、体验者，因而，离开了“当事者”，“旁观者”难免犯主观性错误。进行评价目是为培养人、教诲人，因而，评价必要以学生本人“心服口服”为成果，才有助于优良品德形成，因此评价过程应当是她人评价与本人评价综合过程。

2.因数

品德定量评价一方面遇到是拟定因数问题，因数拟定有几种办法，当前普通以为国内《中学德育大纲》、《中学生寻常行为规范》为根据设计中学生思想品德评估目的体系来拟定因数为好，因数采用二级目的分类制。

A级目的按照《中学生行为规范》因数可以拟定五大项：A1，自尊自爱、注重仪表；A2，真诚友爱、礼貌待人；A3，遵规守纪、勤奋学习；A4，勤快俭朴、尊敬父母；A5，遵守公德、严于律己。

B级目的是在上述每大项中列出若干浮现率较高详细项。(见表8-1和表8-2)。

表8-1

初中生思想品德评估目的体系

一级目的序号一级目的二级目的序号二级目的A1自尊自爱注重仪表B1坐立、行走、读书、写字姿势端正。B２穿戴整洁、朴素大方，头发干净整洁，倡导穿校服。B３不随处吐痰，不乱扔纸屑果皮，不打架骂人，不说脏话。B４不看宣传色情、凶杀、迷信坏书刊、录像，不听不唱不健康歌曲。B５拾金不昧，不受利诱。A2真诚友爱以礼待人B1使用礼貌用语，要讲普通话。B２尊重全体教职工，回答师长提问要起立，遇到教职工要行礼或积极问候。B３敬老爱幼，尊重妇女，协助残疾人，协助有困难邻居。B４待客热情，起立迎送，未经容许不进入她人房间、不动用她人物品，不拆她人信件，不看她人日记，不随意打断别人发言。妨碍她人休息、工作要道歉。B５同窗之间团结互助，不叫污辱性绰号，不欺辱年幼体弱同窗，答应别人事要准时做到。借她人钱物及时归还。A3遵规守纪勤奋学习B1升国旗、奏国歌要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。B２爱护粮食，节约水电。B３认真值日，保持校园、教室整洁。不在教室和楼道内吵闹、喧哗。不在黑板、墙壁、课桌等处涂抹。乱刻乱画，损坏东西要补偿。B４准时到校，上、下课起立向教师致敬，下课请教师先走，上课认真听讲，积极回答教师提问，认真复习，独立完毕作业，考试不做弊。B５参加各种集会准时到达，安静听讲，不做与会议无关事。A4勤快俭朴尊敬父母B1准时作息，外出和到家时，要向父母打招呼，未经家长批准，不在外住宿。B２自己衣物用品收放整洁，不乱摆放，积极协助家长收拾房间、洗衣、洗刷餐具等。B３生活节俭，不乱花钱，不提超越家庭经济条件规定。B４体贴协助父母，尊敬祖父母、外祖父母、关怀照顾长辈和兄弟姐妹。对长辈故意见有礼貌地提出。不顶撞、不闹脾气。B５经常把学习状况告诉父母，尊重她们意见和辅导。A5遵守公德严于律己B1遵守交通规则，不违章骑车，过马路走人行横道。B２乘车积极购票，给老幼病残、孕妇和师长让路、让座，购票购物按顺序，对营业员有礼貌。B３爱护庄稼、花草、树木，保护有益动物、爱护文物古迹。B４参观博物馆、纪念馆要守秩序，瞻仰烈士陵墓要保持肃穆。观看表演，比赛时，不起哄，结束时鼓掌致意，对违背社会公德行为要加以劝阻。B５尊重外地人，遇有问路，认真指引。

表8-2

高中生思想品德评估目的体系一级目的序号一级目的二级目的序号二级目的A1自尊自爱注重仪表B1站立、行走、读书、写字姿势端正。B２穿戴整洁，朴素大方，男生不留长发，女生不烫发，不佩带首饰，不穿高跟鞋。B３不吸烟，不喝酒，不赌博，不参加封建迷信活动，不随处吐痰，不乱扔果皮纸屑。B４不看宣传色情、凶杀、迷信坏书刊、录像，不听不唱不健康歌曲。B５拾金不昧，不受利诱。遇到外宾，不卑不亢。A2真诚友爱以礼待人B1使用礼貌用语，发言注意场合，尊重她人民族习惯和宗教信奉。B２敬老爱幼、尊重妇女、协助残疾人，协助有困难邻里。B３尊重教职工，回答师长提问要起立，给教师提意见态度要诚恳，同窗之间团结互助，发生矛盾要进行自我批评。B４未经容许不进入她人房间，不动用她人物品。妨碍别人学习、工作和休息要道歉。B５守信守时，答应别人事要准时做到，借她人钱物要及时归还。A3遵规守纪勤奋学习B1升国旗，奏、唱国歌要肃立、脱帽，行注目礼。B２爱护粮食，节约水电。B３认真值日，保持教室、校园整洁优美，保持图书馆、阅览室安静。不在教室、楼道吵闹、喧哗，爱护校舍和各种公物，借阅书刊要准时归还，损坏东西要补偿。B４准时到校，上下学时起立向教师致敬。下学时请教师先行，上课认真听讲，敢于提出问题，敢于刊登自己看法，独立完毕作业，考试不做弊。B５准时参加各种集会，安静听讲，不做与会议无关事。A4勤快俭朴尊敬父母B1准时作息，外出和到家时，要向父母打招呼，未经家长批准，不在外住宿。B２自己衣物用品收放整洁，积极帮家长做各种家务和其她劳动。B３生活节俭，不乱花钱，不提超越家庭经济条件规定。B４体贴、协助父母，关怀照顾长辈和兄弟姐妹；对长辈故意见，有礼貌地提出，不顶撞，不闹脾气。B５经常把学习、生活状况告诉父母，尊重父母意见和辅导。A5遵守公德严于律己B1B２B３B４B５遵守交通规则，注意交通安全。乘车积极购票，积极给老、幼、病、残让座，购票购物按顺序，对营业员有礼貌。爱护庄稼、花草、树木，保护有益动物，爱护文物古迹。参观博物馆、纪念馆要守秩序，瞻仰烈士陵墓要肃穆，观看表演、比赛不起哄，对违犯社会公德行为加以劝阻。尊重外地人，遇有问路，认真指引。

这种目的体系是学生自评和互评根据。其长处是：突出了社会对学生规定或者说学生应达到目的，考虑到了品德定量评价固有特点与规律。

3.权数

如果对一种学生品德按照上述A级目的五大项加以评估(相称于“总评”或总分)这就涉及到把诸因素等量齐观问题。即与否加权问题。

加权依照有两条：一是全因素在学生品德形成中作用以及在品德构造中地位不同。二是学生在不同年龄阶段接受不同内容教诲，或在不同形势下有不同教诲重点，基于这两条，加权是合理。

4.定量形式

定量形式有：“百分制”、“四级别制”(优、良、及格、不及格或较好、好、较好、差)、“五级别制”(5分、4分、3分、2分、1分)。百分制是人们所熟悉、较精准办法。但考虑到品德特点，普通不适当合用。最佳是灵活采用各种形式。(1)评级别和评分相结合，采用“评级别(详细目的评估)→评分(综合运算)→评级别(最后评估)”办法，评分便于运算，评级别便于评估。(2)评级别和写评语相结合。一方面，级别只能表白综合值，不能表白其突出特点和事实。另方面，在A级和B级目的体系中较抽象目的还难以用数字、级别来表白。(3)品德评价必要与评比、评比、奖惩、定期总结工作和其她教诲活动紧密结合，只有这样才干消除学生评价各种心理障碍，有助于增进学生优良品德形成。

5.常态

当前品德评价，重要靠人们模糊综合判断能力，有学校或班级对学生规定偏高，评估偏严，也有学校或班级对学生规定偏低，评估偏松，因此，不同窗校不同班级评估出来成果，无法互相比较。为把不同窗校或班级评估成果转换成可比值，事先必要规定各级别比例关系，这就是事先拟定“常态”。常态如何拟定为宜呢?这里可借鉴常态曲线下基线上不同σ单位界线之内面积比例(+2σ以上为0.0228，+1σ～+2δ为0.1359，+1σ～-1σ为0.6826，-1σ如下为0.1587)，先进生可定为5%左右，良好生可定为15%左右，及格生可定为7%左右，不及格者可定为10%左右，这种比例关系大体符合于人们直觉判断(即两头小，中间大)。

6.表格

编制这种表格应当体现“客观性”、“精确性”、“全面性”，还要简便实用。品德定量评价详细表格应涉及下列项目：行为规范得分、品德级别得分、品德级别和操行评语。

(1)行为规范得分=基本分+加分+奖励分-减分+少减或免减分。

①基本分：分值为40分，凡能熟记相应年级行为规范细则并能理解行为规则社会意义学生，可得基本分。

②加分，加分原则是：在学生品德评估目的体系25个B级目的中，凡做得好加2分，做得较好加1分。

③奖励分，奖励分得分原则是：(A)被评为校、县、地(市)、省级三好学生依次得2、3、4、10分，(B)持续三年被评为校和校级以上三好学生分别得5分、10分；(C)在道德行为方面有突出好体现可酌情给2～5分。

④减分，只对有较严重过错行为学生减分，其扣分值普通不超过2分，受学校以上记过处分者，可视情节轻重扣5～10分。减分由班主任掌握，拟定所减分值后，告知学生本人。

⑤免减、少减分，因有过错行为而需要减分者，如果确有悔改体现，可视改正状况予以免减或少减行为规范得分解决。免减、少减解决由班委会建议，经班主任批准，告知学生本人。

(2)品德级别得分评估办法

①学生品德级别采用加权综合评估法，由学生本人、小组评议成果和班主任评估意见按0.2、0.4、0.4分派权重，计算级别评提成果。

②学生品德级别采用四级分等法，依次为先进、良好、及格、不及格。各级别分等原则为：

先进：对评估内容规定诸方面都做得好，品德级别评估分数在85分以上者，或在某方面有突出好体现。

良好：对评估内容规定诸方面基本能做到，品德级别得分在70～84分之间。

及格：对评估内容规定诸方面基本能做到，或在某方面做得不好，有严重缺陷，或有错误但已改正，品德级别得分在60～69分之间。

不及格：对评估内容规定大某些不能做到，或在某方面有严重错误，有违法行为，且不接受教诲，品德级别分数在60分如下。

③品德级别评估分数=自评分数×20%+小组评估分数×40%+班主任评估分数×40%

(A)学生自评品德级别分数，即本人行为规范得分。

(B)小组评估分数，即小构成员对被评学生按品德评估目的体系所打分平均分。评分体系为A级目的五大项所含25项B级指标，满分均为4分。对照指标内容，被评学生做得好或有突出好体现，可得4分；做得较好可得2～3分；基本做到，但常有违犯者得1分；做不到得0分。将每个小构成员给被评估学生按照25项指标评估级别分数累加，除以小构成员人数，即为小组评估分数。

(C)班主任评估分数，采用综合评分法，即教师依照自己对被评学生寻常观测，按品德评估综合目的体系给学生打分。五项A级目的各得20分，所计分数之和即为对被评学生班主任评估分数。

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