部编小学语文单元作业设计六年级上册第八单元 2

统编版六年级上册语文第八单元

作业设计

走近鲁迅

统编版六年级上册语文第八单元作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织

基本信息编写（人民教

语文六年级第一学期第八单元

育出版社出

版）

单元组

国自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《少年闰土》第25课

2《好的故事》第26课

课时信息3《我的伯父鲁迅先生》第27课

4《有的人》第28课

5《有你，真好》习作

6《语文园地》语文园地

、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：

“有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一

课

标定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。”

要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。通过事情写

单求

元一个人表达自己的情感”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，

分

析做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用的标点符号。”

本单元教材以“走近鲁迅”为主题，体裁包括散文、小说、现代诗

教

材歌。语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，共编排了《少

分

析年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，旨

在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，

感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让

我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感

染、熏陶和教育。

《少年闰土》刻画了活泼可爱、聪明能干的少年闰土形象，表达了

作者对闰土的怀念之情。可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，

更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》通过对梦境中“好

的故事”的描绘，表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈

憧憬。可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资

料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》通过真情回忆，说明

鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多，表达了对鲁迅先生

的怀念、热爱与敬仰之情。可借助背景资料，理解文中含义深刻的语句。

《有的人》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人，表达了崇

高的敬意；对高踞人民头上的人，充满了愤懑。“交流平台”则总结、

交流了把握文章主要内容的方法，给学生方法上的提示。

本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，

习作题目暗示了写作的人称一一“你”，要求学生结合具体事例写出人

物的特点同时，表达自己对这个人的情感。

学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，在五年级上

册第四单元的学习中，学生已经能结合资料，更深入地理解课文内容，

体会课文的思想感情。但是，本单元的语文要素“借助相关资料，理解

课文主要内容”对于六年级的小学生来说，仍具有一定的难度。因为本

学单元教材是以“走近鲁迅”为主题编排的教学内容，鲁迅生活的年代离

情

分学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须充分

析

借助资料，才能真正读懂课文。

从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，学生已经能结合具

体事例写出人物的特点。到了六年级，教师再借助“有你，真好”这个

话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起学生的内在情

感，那么学生“表达出自己的情感”就水到渠成了。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习目标

1会写25个字，会写29个词语，积累鲁迅的名言。

能有感情地朗读课文。能用较快的速度默读课文。背诵《少年闰土》第1自

2

然段。

能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容，初步感受鲁

3

迅的人物形象。

4学习文章的表达方法，并能恰当地运用到自己的习作中。

学习“以人物命题”“以事件命题”“以事物命题”“吸引读者”等多种方

5

法给文章拟题。

6从词语展开想象，能联系自己的阅读经验或生活经验想象，写一段话。

7欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解柳公权和他的楷书特点。

能够通过事情写一个人，表达出自己的情感。捕捉典型事例中的具体场景，

8并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。完成的习作《有你，

真好》，与文中的“你”分享。

序号单元作业目标

1通过练习，巩固生字新词，积累鲁迅的名言。

2通过练习，能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容。

3初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅精神的崇高。

4学生练习从词语展开想象，写一段话，提高学生的语言运用能力。

5通过练习，加深对柳公权和他的楷书特点的了解，提升学生的传统文化素养。

学习课文的表达方法，完成习作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具体场

6

景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。

四、单元作业设计思路

“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，学以致用，真正

将学习融入生活。实用性、科学性和创新性是我们设计的出发点，主要表现在：

（一）立足“大单元观”，紧扣单元要素，注重单元作业设计的整体性。

结合统编教材的编写意图，设计作业时紧扣“大单元观”视角，力求做到“一单元一大得”。

“双线组元”“1+X”的编排是统编教材的突出特点，我们根据本单元的人文主题和语文要素，

设计了一个贯穿整个单元的“大”作业一一走近鲁迅。走近鲁迅笔下的人物，走近鲁迅笔下的

景物，走近外人眼中的鲁迅，并尝试写一写自己了解的鲁迅。结合单元习作训练，通过事情写

人，表达自己的情感，并把它分散到每一课时的综合性作业中训练。

（二）五育并举，德育为首。我们的教育方针是要把学生培养成“德、智、体、美、劳”

全面发展的人。以培养学生核心素养为导向的作业设计，要落实培养“德智体美劳”全面发展

的育人目标。本单元人文主题是“走近鲁迅”，旨在引导学生初步了解鲁迅先生伟大的文学成

就，感受他的性格特点和高尚人格，我们透过作业设计，引导学生比较全面、深刻地了解鲁迅

其人，从中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”这一重点。

（三）注重培养学生的迁移运用能力，利用好“阅读链接”。“阅读链接”对于提高学生

的阅读能力具有重大的意义，部分课文内容后附带了“阅读链接”，它们的价值在于助力课文

学习、加强单元整合和拓展阅读边界。我们在设计作业时，力求补充合适的链接内容，扩大学

生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。

作业是课堂教学的延伸，为了有效落实作业的目的，体现设计特点，本单元的作业我们主

要从以下三个方面具体实施：

（一）作业层次。

“双减”政策要求作业关注到学生的个性发展，兼顾学生学习能力方面的差异，分层布置

作业，对学生进行分层评价，让每个学生获得最佳的发展。因此，我们的作业主要分为“基础

性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。各板块的作业既独立承担各自的功能，又

能形成一个完整、有效的作业系统，促进本课乃至本单元学习目标的达成。

（二）作业模块。

课时作业大致分为“夯实基础”“现场比拼”“快乐闯关”“点亮思维”“轻巧达标”“阅

读链接”“自选超市”“扬帆起航”等几个部分，对应于“基础性作业”“提升性作业”“综

合性作业”三个层次。其中“自选超市”这一模块，我们又设计了不同难度层次的梯级作业，

供学生根据自己的能力选择，让学生的主体地位得到落实，调动学生的积极性。单元检测作业

分为“积累与运用”“阅读理解”“习作练习”“检查订正”四个模块，其中“检查订正”模

块可在作业中完成，也可在作业批改后完成。

（三）作业评价。

评价坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，培养学生能力，提升品德修养

为目标，培养良好学习习惯。学习评价可以是学生的自我评价，也融入了小组评价，还有教师

的评价。每项作业后面都设计了不同的评价标准，从学生的作业态度、作业质量等方面着手实

施，对学生作业完成的综合评价，全面提高作业的质量。

五、课时作业

25.《少年闰土》(第一课时作业)

1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、伶俐、郑重”等词

时

课语。

业

作

.能借助相关资料，初步了解课文主要内容。

目

标2

3.会用小标题概括文章内容，体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象，并在此

基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

作业

作业内容

层次

一、夯实基础

1•猜出文中生字，并说说理由。

基

础

性2.根据语境，看拼音写词语或给生字选择正确的读音。

作一入冬，ciwei()便开始冬眠；下大雪后,我们便用竹匾(bidn

biðn)枇(bibi)谷逮鸟雀；等到Chdoxiιn()要来的时候，沙地里会有

业

lingIi()的跳鱼儿。

3.朗读并背诵课文第一自然段。

3

分

让学生猜字说理由，激发了学生兴趣，意在引导学生感受汉字的构字特点,

钟

体会汉字蕴含的智慧。看拼音写词语或给生字选择正确的读音则考查了学生基础

知识的掌握情况，为理解课文主要内容扫清障碍。

朗读、背诵的作业设计，意在让学生深入体会作者心中闰土美好的形象，对

把握课文表达的情感有一定的帮助，也有利于学生巩固基础知识。

题号评价指标评价方式我得到了

正确Y理由充分一个

1学生自评---------«»-

_________个二

ɔ正确•工整一美观一生生互评

、正确「流利-有感情生生互评个学

3———----------.

教师抽T

二、快乐闯关

1.在喜马拉雅APP搜索“走近鲁迅”，听“走近关于鲁迅先生的四五件事”。

提

升

性

作

业

2.说一说。

7鲁迅的《少年闰土》这一课中,重点写了闰土给“我”讲的、

—、这四件事，塑造了一个的少年闰土形象。

分

钟

《新课程标准》倡导引导学生感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与

运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。本题意在借助网络资源，让学生更深

入、立体地了解鲁迅，更好地理解课文内容。“说一说”的作业设计可以检测学

生对课文内容整体感知情况，体会闰土这一人物形象。

题号评价指标评价方式我得到了

认真去听听有所获学生自评________个,

1

教师抽查

概括完整表述清楚生生互评_________个¥

2

教师抽查

三、点亮思维

课外搜集鲁迅的作品，认真阅读，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下你所熟

悉的人物。

提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面演一演，也可

综

以创作小剧本。可以自己选择，也可以选择下面提示的人物。

合

性

作

业

（完成孔乙己阿Q

时间根

据具体

情况而

祥林嫂

定）

《新课程标准》要求学生积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造

潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维

能力。

本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的其他人物，为“大单元观”

视角中作业一一走近鲁迅笔下的人物，训练点——抓住人物特征来描写人物做好准

备。

评价指标评价方式我得到了

突出人物特点_________个_

生生互评

展示效果好一生生互评---------个-

25.《少年闰土》（第二课时作业）

L继续巩固生字词。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

作业内容

基一、轻巧达标

1.识字转盘真有趣！

础

性

作

业

3

分

钟

2.下列加点字读音相同的一项是（）

A.仿佛伊像B.供品口供

C.4月用好D.无穷无尽尽量

此部分让学生通过识字转盘辨析形近字和根据意思辨析多音字，让学生掌握

语言文字运用规范，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

评价指标评价方式我得到了

正确一工整一美观」_________个.

学生自评

二、快乐闯关

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险

的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两

只脚……”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他

们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的

提天空。

升第一关：用“”画出文中抒发“我”感想的句子。

第二关：从“素不知道”“所不知道”这两个词语中你能感受到作者怎样的

性

内心世界？

作

业________________________________________________________

第三关：你是怎样理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”

这句话的？

8

分

钟《新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本

题通过闯关方式，激发了学生兴趣，让学生去感受、体会作者的内心世界，有利

于拓展学生思维空间。

评价指标评价方式我得到了

弟一天一弟一天二弟二天-学生自评_________个¥

第一关第二关L第三关教师抽查_一个二

三、我爱阅读

读一读《故乡》原文，重点阅读我和闰土再次见面的情景，关注闰土前后精

神面貌的变化。

综虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一

合倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父

亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是

性这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着

一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且

作

开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰

业土哥，一你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猿，……但

又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度

终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷！……”

9我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

分我也说不出话。

钟

《新课程标准》指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，

能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验

和精神世界。

本题意在拓宽知识面，把视野拓展到课外阅读中去。学生阅读材料，通过阅读

提示引导学生关注闰土前后精神面貌的变化，有利于学生更好地了解那个时代，

这是上升到了精神层次的理解。同时，也落实了本单元“借助相关资料，理解课

文内容”的阅读语文要素。

评价指标评价方式我得到了

更加了解鲁迅

学生自评个

---------

关注闰土精神面貌的变化教师抽查

扬帆起航

完成预习作业单。

此题为下一课《好的故事》的预习作业。学生提前搜集资料，借助时代背景,

为理解课文内容提前做好准备，很有必要。同时，培养学生的自主学习能力。

评价指标评价方式我得到了

默读课文，借助资料，感受社会的

I黑曲¾f¾f¥_______________学生自评个

有感情地前读课文，感受梦境的美教师抽查

好。■

26.《好的故事》（第一课时作业）

课时1.通过语言实践，培养学生的口语交际能力。

作

业

目

标2.引导学生阅读鲁迅笔下的景物，并用自己喜欢的方式表现出来。

作

业

层

次作业内容

一、夯实基础

基1.小小书法家。请工整抄写句子，并把句中的拼音写成汉字。

础

性

作

业

3

《课程标准》要求学生认识和书写常用汉字，此题为课中练习，在落实写字

分

要求的同时，也让学生巩固基础知识，为品读感悟课文扫清障碍，同时教师也能

钟适时对坐姿等进行监督。

评价指标评价方式我得到了

正确一工整;美观二学生自评个:

二、快乐通关

1.口语实践。仿照课文，用上连续的三个动词说一件事情。

我（）了眼睛，向后一（），（）在椅背上。

2.品读句子，完成填空。

（1）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

本文用字与现在不同，句中的“罢”相当于现在的句末语气词“

（2）我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光,

我不在小船里了。

提这句话中的标点符号与现在的规范用法不同的是

升

性新课标十分重视口语交际能力的培养，这一环节，培养了学生积极动脑思考,

作想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提

高了学生的交际能力和创新能力。

业

说话训练侧重于语文要素。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在

不完全一样，有些词语比较难懂。本题设计旨在积累词语•，理解词语的同时也可

灵活运用。

7

分

钟表达流利

借句通顺_生生互查个.

事情表述完整

三、点亮思维

课外搜集鲁迅的作品，认真阅读作品中写景的片断，用你喜爱的方式，表现

出鲁迅笔下的美景。

提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面说一说。

综

合

性《少年闰土》中的西瓜地《故乡》中的小河

作

业

10

《社戏》中在乌篷船上看社戏

分

《新课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的

见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的景物，为“大单元观”视角

钟

中作业一一走近鲁迅笔下的景物。通过阅读，用绘画或说话的形式表现出来，提

高学生的习作能力。

评价指标评价方式我得到了

突出景物特点生生互评

—___个

展示效果好

生生互评

业）

课时作

（第二

故事》

《好的

26.

课时

。

词语

常见

些不

出一

地读

正确

作业1.能够

异。

有差

表达

语言

在的

与现

达也

言表

，语

时期

鲁迅

了解

目标2.能

趣。

的兴

学习

产生

力，

的能

学生

一个

高每

实提

，确

超市

作业

3.通过

作业

内容

作业

层次

比拼

现场

一、

项（

的一

全对

语音

选出

)

1.

膝跳

姆板

(ke)

A.

)

(jiɑ

伽蓝

(ge)

荡漾

蓑笠

(ZhCI)

道影

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B.

参差

胭脂