部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(3篇)

部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（推荐3篇）

部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计【第1篇】

活动目标：

1、通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见摸不着的特点，在我

们周围到处都有。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高

动手动脑能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备：

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程：

一、引起兴趣

教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

二、尝试活动：装空气

1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告诉

幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

2、提问：你们在什么地方抓到了空气？

引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？

4、总结。

三、尝试活动：手帕的变化

1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯

子里没有东西，杯子是空的.）

2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生

了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述

自己的发现。

3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有

什么东西不让水进去呢？

4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，

观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大

胆讲述自己观察到的现象。

5、讨论：

第一次手帕为什么没湿？

第二次手帕为什么湿了呢？

6、总结。

四、活动延伸

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观察它们的变化。

部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计【第2篇】

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘、周、城、桥、梁、

及、躲；学习描写并记忆5个汉字：淘、周、城、及、躲。在语言环

境中积累8个新词：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、

消失。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试

读出雾说话时淘气，天真的语气。

3、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。

4、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

重点难点：

认识7个生字，并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上，展

开想像，练习说话。

教学准备：

教师方面的准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、猜谜听故事，揭示课题。

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

(打一自然现象)

2.根据学生回答，板书：雾

3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？

4.学生字，新词：淘淘气

5.揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求

(1)借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿；

(2)自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可

以提出

2.指名分节读课文

3.师生点评并正音。

4.雾把什么藏起来了？

据答板书：大海海水、船只、远方

天空太阳

河岸城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）

自己

5.相机学习生字、新词：城、桥梁

三、朗读课文，理解体会。

1.选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的淘气

2.指名分节分角色读

3.师生合作读

4.男、女生比赛朗读课文。

（抓住重点句，师适时点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事

物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。）

5.相机学习生字

四、展开想象，练习说话。

1.展开想像，说说雾还会把什么藏起来？

2.学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。

五、读读词语，写写生字。

1.开火车读词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、

消失

2.指导写生字：重点指导“淘、周、躲”

3.听写句子

部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计【第3篇】

《雾在哪里》第一课时教学设计

【教材分析】

《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人

们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、

天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界“，把云

开雾散称作“雾藏起了自己“，因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点：描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，

再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特

点：既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

【学情分析】

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又

一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言

生动，容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初

步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的

积极性，激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子们熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是“能清

楚地表达”将是一个难点。

【教学内容】

部编版二年级上册第七单元第十九课《雾在哪里》第一课时。

【教学目标】

1.认识“雾”“顽”等6个生字，会写“岸”字。

2.体会雾的淘气和顽皮，并能感情朗读相关句子。

3.学习课文1至4自然段，展开现象，仿照课文内容，说一说雾来的

时候的景色，提高学生的语言表达能力。

【教学重点】

1.随文认识6个生字，积累和“岸”相关的词语，会写“岸”字。

2.读好雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

【教学难点】

1.感受雾的淘气、顽皮的样子，并能感情朗读相关句子。

2.仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

【教法】

讲授法、引导法、范读法、图片演示法。

【学法】

朗读法、练习法、想象法。

【教学准备】

PPt课件

【教学过程】

一、谜语激趣，引入雾

1.出示谜语，引出“雾

2.识记带有雨字头的字。

3.板书课题，读好课题。

［课件出示：］

［设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生

的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识

字，提高识字效率。］

二、梳理课文，初识雾

1.自由读文，思考：雾是个怎样的孩子？

(1)生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽

(2)学生结合生活自己的生活经验，理解“淘气”和“顽皮

［设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点，我从问题“雾

是个怎样的孩子”入手，训练学生抓住文本获取信息的能力，并相机

识字，结合生活经验，理解词语。］

2.有了识字信心后，鼓励学生识记文中重点词。(游戏：词语开花)

3.雾做了什么事呢？用“”划出雾说的话。

(1)我要把大海藏起来。

(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

(3)现在我要把海岸藏起来。

出示海岸图片，识记“海岸”，拓展词语：江岸、河岸、湖岸、对岸、

两岸。

［课件出示：］

(4)我要把自己藏起来。

4.相机引导学生仔细观察，学写“岸”字。

(1)在学生扎实识记“岸”字，并充分拓展积累的基础之上，引导学

生仔细观察“岸”这个生字的书写特点。

(这两个字都是上窄下宽、横画等距的字。)

［课件出示：］

(2)老师示范书写。

(3)学生书写，同桌互评。

(4)全班展示评价。

［设计意图：在识记“岸”、拓展“岸”的基础上，引导孩子们进一步

观察“岸”字的书写特点，并进行写字指导.孩子们学起来会比较轻

松，印象也会更加深刻。］

5.指导学生读好雾所说的话，梳理课文的主要内容。

(1)教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮、淘气，

一会儿说.....会儿说一会儿又说...最后还说

(2)指导学生读好雾所说的话。

(3)梳理课文主要内容。

引导学生提取关键词语，结合板书说一说：淘气又顽皮的雾都藏了什

么？

(出示词语：大海、天空、太阳、海岸、自己)

［设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，训练概括

能力；在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。］

三、学练句子，感受雾

1.同桌合作学习第三四自然段，感受雾的淘气、顽皮。

(1)同桌一起品读第三四自然段。

(2)讨论交流：a从句子看，有哪些地方相同？b从词语看，有哪些

地方相同？

(3)引导学生发现规律。

(课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用

黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读

蓝色句子。)

(4)指导朗读雾说的话，并及时评价。

(5)识记“于”字，理解“于是”，并用“于是”练习说话。

［课件出示：］

(6)读好带“无论……还是……都……”关联词语的句子。

(7)雾把大海、天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

①“霎时”是什么意思？

②识记生字“暗”。

［设计意图