“双减”背景下主题引领的小学英语单元作业设计实例探

“双减”背景下主题引领的小学英语单元作业设计实例探究摘要：基于国家的“双减政策”和2022年4月教育部颁布的最新《义务教育英在情境教学中推动实施单元整体教学。本文以人教版小学英语三年级上册Unit5Let'seat单元作业设计为例，在单元主题引领下用素养本位的设计理念，探索新颖的单元作当下英语教材在编排过程中每个单元都有其特定的主题意义，三年级上册Unit5有利于学生思维品质的发展，核心素养的落实。在2022版的新课标里面，除了人文性2单元作业设计的出发点。通过分析单元目标意义可以看出，本单元在人与自我这个大主题下利用学生比较熟悉的语境和情景，通过轻松而又温馨的故事学习，能运用礼貌用语来拒绝别人的邀请No,thanks.能用CanIhave…?I'dlikesome…来表达自己想要的食物并了解饮食与健康。在单元主题意义的引领下设计整合性单元作业能够让学生综合运用单元所学内容，促进其核心素养的发展，实现单元育人价值。因此设定本单元主题作业大情境为——我们班将要举行一个食物派对，你都知道哪些食物，你喜欢哪些食物?调查一下，列出购物清单吧!拿着清单去购物吧!三年级小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，且刚接触英语不久，对其还有新鲜劲。第五单元的主题又是孩子们经常谈论和感兴趣的话题，因此保持和深化学生的求知欲和兴趣是至关重要的。此时若采用机械枯燥的单词抄写、课文背诵、题册练习等作业形式容易消磨学生的求知欲。学生在课上所学的内容无法内化运用，这与新课标的理念背道而驰，同时不利于培养学生的核心素养。依托单元主题情境，教师可以用一个个实践性强的学习任务串联起整个单元的作业链。在作业一“食物总动员”中，学生用制作单词卡片或思维导图的方式回顾单元词汇模块务实基础，在实践操作中培养学生的动手能力和思维品质，让学生兴趣盎然地复习3时享受到动手、动脑、绘画的乐趣。英语和美术学科融合，打破学科间的壁垒，让作业更“美”,让学习更有趣，有助于提高学生信息整合的能力，引导学生在完成作业的过程中体验到学习的快乐与成就感。21世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”可见，在单元作业设计中开展小组合作是非常必要和有效的。从基础性作业一到作业二“食物调查员”的小组合作，从基础知识到语言运用，梯度增幅合理有度。让学生在活动中巩固了知识，促进小组间的合作交流，同时渗透文明礼仪教育，也在情景中锻炼了学生的综合运用语言的能力。让学生在做作业的过程中，培养动脑、动口综合能力，淡化“作业”的痕迹，提高学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”变成了“我要做”。3.调查统计育情感4调查是有背后意义的，作业三“食物清单汇”引导学生将关注点聚焦到小组成员身上，去了解朋友的喜好，有利于增进小组友情。同时也是对作业一和作业二的总结与升华，在统计调查结果中感受小组成员的饮食习惯，让学生获得积极的情感体验，引导学生逐步自主思考并反思饮食习惯的合理性，做到深化感悟、内化于心，进一步强化单元食物名称前三项作业均是作业四的准备工作，从调查小组成员的饮食需求，到实际购买，难度升级，考察更加全面。依托科大讯飞的畅言智慧课堂，学生自主创编对话并拍摄视频上传到畅言平台班级圈，既提高学生信息技术能力也完成在新的语言情景下对单元知识进行迁移、整合和创造性地运用，发展了想象力和创造力。学生在完成“创编表演情景对话”作业的过程需要调动他们已有的语言知识和生活经验，需要去重新构思，调动多感官参与到学习活动里，从而加深了在单元主题引领的不同小语境里对语言的理解及运用。在这个过程中他们对语言知识的理解也得到了进一步的巩固，也能在合作表演情景对话中，培养善于与别人沟通合作的良好品质。XX5.实践反思促发展在作业五“健康美食家”中，学生利用作业四中购买的食物制作美食并学会分享。由作业三中反思小组成员饮食习惯的合理性到在制作美食的实践中思考应该养成哪些健康的饮食习惯，是思维品质的飞跃。让英语学习更加贴近生活，更有利于学生发展。9思想引领行动，行动践行思想。综上所述，作业设计对于教师来说是一门需要与时俱进的必修课，教师需要结合学生学情，集聚团队智慧结晶，从主题引领、任务驱动、多维评价方面为学生用心设计单元作业，有效的作业设计可以帮助学生把学习理解