1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》同步练习（含解析）统编版高中语文必修下册

1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》同步练习（含解析）统编版高中语文必修下册10.1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》同步练习

一、名篇名句默写

1．课内外名句及常识填空。

（1）_____________，_____________；瓦缝参差，_________________。（《阿房宫赋》）

（2）以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，_____________，_____________。（《六国论》）

（3）《桂枝香·金陵怀古》中，“_____________，"写自然不随人事变化，兀自更替。

（4）___，___，万象为宾客。（《念奴娇·过洞庭》）

（5）《谏逐客书》“今乃弃黔首以资敌国”一句中“黔首"的含义是_____________，得名的原因是_________________。

（6）《装在套子里的人》借（即文中的“我”）和（职业）伊凡·伊凡尼奇的谈话叙述（职业）别里科夫的故事。

（7）在《人民报》创刊纪念会上的演说中，“狡狯的精灵"出自《》，“老田鼠”、“光荣的工兵"出自《》。

二、语言文字运用

2．对下列各组词语中加点字注音全部正确的一项是()

A．数载(zài)会晤(wù)指摘(zhāi)校对(xiào)

B．商榷(què)殷勤(yīn)当轴(zhóu)砥砺德行(dǐ)

C．訾詈(zǐ)弭谤(mǐ)造诣(yì)道义相勖(xù)

D．切磋(cūo)肄业(yì)摒弃(pínɡ)能裨实用(pí)

阅读下面的文字，完成下面小题。

在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。我们看到，机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，（）引起了饥饿和过度的疲劳。技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀。我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗，是（）的、（）的和毋庸争辩的事实。有些党派可能为此（）；另一些党派可能为了要摆脱现代冲突而希望抛开现代技术；还有一些党派可能以为工业上如此巨大的进步要以政治上同样巨大的倒退来补充。可是我们不会认错那个精灵在这一切矛盾中经常狡狯的出现。我们知道，要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，而这些新生的人就是工人。

（选自马克思《在创刊纪念会上的演说》）

3．括号内的词语，全都恰当的一项是（）

A．然而却显而易见不可避免痛哭流涕B．然而却不可避免显而易见痛心疾首

C．因而也显而易见不可避免痛哭流涕D．因而也不可避免显而易见痛心疾首

4．文中划波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的精灵的狡狯。

B．可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。

C．可是我们不会认错那个狡狯的精灵在这一切矛盾中经常的出现。

D．可是我们不会认错那个狡狯的精灵经常地在这一切矛盾中出现。

阅读下面文字，完成小题。

在我们这个时代，每一种事物好像。我们看到，机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳。财富的新源泉，由于某种奇怪的、（）的魔力而变成贫困的源泉。技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在（）的黑暗背景上闪耀。我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗，是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。有些党派可能为此（）；另一些党派可能为了要摆脱现代冲突而希望抛开现代技术；还有一些党派可能以为工业上如此巨大的进步要以政治上同样巨大的倒退来补充。可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。

（摘自马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》）

5．请在文中的括号里填入恰当的成语。

6．请在文中的横线上填入恰当的文字，使得语句连贯顺畅。

7．请把文中划波浪线的句子改成三个短句，可以增删少量字词，但不得改变原意。

三、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

央广网北京1月2日消息（记者潘毅）据中国之声《新闻和报纸摘要》报道，“学习强国”学习平台上线仪式昨天（1月1日）在京举行，中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席仪式并宣布平台正式上线。

“学习强国"学习平台由PC端、手机客户端两大终端组成，平台PC端有“学习新思想”“学习文化"“环球视野”等17个版块180多个一级栏目，手机客户端有“学习"“视频学习”两大版块38个频道。

中共中央政治局委员、中宣部部长黄坤明出席上线仪式并讲话。他指出，建设“学习强国"学习平台，是贯彻落实习近平总书记关于加强学习、建设学习大国重要指示精神、推动全党大学习的有力抓手，是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索，是推动习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣传贯彻不断深入的重要举措。

（摘编自《“学习强国”学习平台上线仪式在京举行》，“央广网"2019年1月2日）

材料二：

元旦这一天，许多党员干部欣喜地发现，一个内容权威、内涵丰富、特色鲜明的理论学习平台——“学习强国”正式上线。登录细览，“学习强国"不仅开设了“新思想”“十九大时间"这样的重磅栏目，也有中央主要新闻单位等“强国号”提供的原创优质内容。海量、免费的图文和音视频学习资源，让“学习强国"成为习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台，打造出一个干事创业的理论宝库、强魄铸魂的精神家园。依靠学习走向未来，正如一位“学习强国”使用者所说的，“大家一起学习进步，一起努力奔跑、奋斗追梦"。

学习之于信仰和才干，犹如运动之于健康体魄，持之以恒、行之愈远愈受益。在手机端上，“学习强国”支持创建学习组织，设有“学习积分"“在线答题”“日程提醒"等管理和激励机制。让学习变得有组织、有管理、有指导、有服务，更多样、更个性、更智能、更便捷。从这里也不难理解为什么“学习强国”一经上线便受到党员干部追捧。利用领先的技术、打造最好的平台、提供最优的服务，“学习强国"本身就犹如一个生动“提醒”：主动变革、创新学习，永远是掌握时代主动的关键。较之快速变化的世情、国情、党情，学习的“高性价比"更为凸显。让学习的航道更加宽阔，未来会有更多精彩。

（摘编自《用“学习强国”激发学习力量》，《人民日报》2019年1月15日）

材料三：

打开“学习强国"网站，首先看到最上方的红底白字标识区。“学习”是洒脱的毛体字，“强国"是方正的黑体字，这4个大字下方，标注着“中共中央宣传部主管”9个小字。标识区右侧，是签署有习近平总书记名字的一句话——“梦想从学习开始，事业从实践起步"。这句话出自2013年10月21日，他在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话。他就加强学习、建设学习大国、推动全党大学习，曾有多次讲话。

“学习强国”全网，共有“学习新思想"“习近平文汇”“学习文化"“环球视野”“学习慕课"等17个版块180多个一级栏目，内容极为丰富，聚合了大量可免费阅读的新闻、期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影、图书等资料。

打开“学习强国”客户端，欢迎页面上，是出自《论语》的“学而时习之，不亦乐乎"。使用这一客户端，需要手机号注册。注册后进入主页面，从内容上看，它由“学习”“视频学习"两大版块38个频道构成。其中“学习”版块包括推荐、要闻、新思想、时政综合、发布、实践、订阅、经济、人物、科技、文化、图片、党史、人事、法纪、国际、十九大时间、纪实、用典、时评、思考、军事等频道。

“视频学习"版块，则有第一视频、短视频、联播频道、理论、党史、慕课、人物、文化、文艺、科学、自然、电视剧、电影、法治、军事等频道。其中“第一视频”主要是有关习近平总书记相关活动的视频报道。“联播频道"顾名思义就是央视新闻联播视频。“慕课”则是免费的公开视频课程，种类丰富。

（摘编自陈振凯《一个平台，两大终端——在“学习强国"上如何学习》，《人民日报》（海外版）2019年1月9日）

8．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．“学习强国”既是内容权威、内涵丰富、特色鲜明的理论学习平台，也是习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台。

B．“学习强国"系统操作简单，可用电脑，也可用手机，PC端学习内容丰富，有“学习新思想”“学习文化"“环球视野”等，手机客户端有“学习"“视频学习”。

C．“学习强国"网页有17个版块，180多个一级栏目，其中“视频学习”版块有10多个频道，丰富的学习内容，便利灵活的学习方式，成为新形势下推动全民大学习的有力抓手。

D．“学习强国"网站标识区位于最上方，左有毛体“学习”，黑体“强国"，标注着“中共中央宣传部主管”；右有习总书记的名言。

9．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．新时期，世情、国情、党情在快速变化，学习尤为重要．我们只有主动变革、创新学习，才能掌握时代主动，让学习的航道更加宽阔，未来才会更加精彩。

B．“学习强国"网站和手机客户端都汇集了丰富的、精彩的内容，为学习者提供了海量、免费的原创图文和音视频学习资源，满足广大使用者的学习需求。

C．“学习强国”学习平台的建设，是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索，必将推动习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣传贯彻不断深入。

D．“学习强国"平台设计主题鲜明，网站页面的最上端是红底白字的标识，手机客户端欢迎页面上出自《论语》的名言，都彰显了“学习”这一时代主题。

10．“学习强国"为何会受到党员干部的欢迎？请结合材料简要分析。

阅读课文选段，完成各题

这里有一件可以作为我们十九世纪特征的伟大事实，一件任何政党都不敢否认的事实。一方面产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量；而另一方面却显露出衰颓的征象，这种衰颓远远超过罗马帝国末期那一切载诸史册的可怕情景。

在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。我们看到，机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳。财富的新源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成贫困的源泉。技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀。我们的一切发现和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗，是显而易见的、不可避免的和毋庸争辩的事实。有些党派可能为此痛哭流涕；另一些党派可能为了要摆脱现代冲突而希望抛开现代技术；还有一些党派可能以为工业上如此巨大的进步要以政治上同样巨大的倒退来补充。可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。我们知道，要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，而这些新生的人就是工人。

（节选自马克思：《在＜人民报＞创刊纪念会上的演说》）

11．文中加点字“事实”的内涵是（）

A．现代工业、科学与现代贫困、衰退之间，生产力与生产关系之间的尖锐矛盾。

B．产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量。

C．每一种事物好像都包含有自己的反面。

D．财富的新源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成贫困的源泉。

12．根据原文内容，下列分析错误的一项是（）

A．文章从正反两方面阐释了资本主义的社会矛盾。

B．“每一种事物好像都包含有自己的反面"是一种普遍的现象，因为矛盾是事物的本质。

C．“生产力与社会关系之间的这种对抗”是“我们时代"的特征，当“新生力量”由“新生的人来掌握"，就能消除这种对抗。

D．本文是一篇演说词，属于实用文体，语言幽默风趣，又锋芒毕露，富于哲理。

阅读下面的文字，完成下面小题。

①有一位资深的美国国会议员曾说，他在国会里作过无数次辩论演说，但只说服过一个人，那就是他自己。这位国会议员能这样自我调侃，是因为他很明白辩论自身的局限。

②在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。从微博叫骂发展到约架，便是辩论越说越僵的极端表现。

③极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。这是因为，辩论者知道，在辩论中，理是说给“第三者”而不是说给对立方听的，论理不需要以压倒对立方为目的。

④以第三者为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家和教育家图尔敏对公共说理的一大贡献。在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。

⑤然而，图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众。具体而言，是那些立场中立，具有独立思考和判断能力的第三者听众。例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑，各方在这么做的时候，是为了说服中立的法官或陪审员。

⑥听众是谁，这是说理首先需要确定的，因为这会影响到实际的说理策略、方式，并使得说理具有说服或宣传的不同性质。例如，20世纪60年代曾经有过一场大张旗鼓的中苏两党论战，其实双方都不是为了说服对方（那是不可能的），而是为了争取第三者的同情和支持。然而，并没有多少国际的第三者对这种恶狠狠的论战感兴趣，因此，论战实际上是用来作为一种对内宣传的手段。这样的争论根本不可能达成任何共识或妥协，最后定然会以争论者们相互交恶，彼此变成势不两立的仇敌而告终。

图1图尔敏论证模式分析操作图

⑦图尔敏论证模式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达成某种妥协的争论。它需要在争论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，图尔敏论证模式包括六个要素：主张（claim）、前提（warrant）、依据（grounds）、支持（backing）、语气（modality）和反驳（rebuttal）（见图1）。它具有两个基本的认知特征，第一，说理中所有的主张、依据、前提、支持等，都是可以由对方诘问和质疑的。第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三者（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝"。在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。

⑧形式逻辑论证是以它本身的说理结构为准的，对谁是说理的具体听众，那些听众会提出什么质疑等并不关心。例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。但是，实际上张三个子不一定很高。为什么呢？因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。这样的说理有它的理性（它自己说得通），但却没有公共理性（别人无法接受它的前提）。形式逻辑，只是公共说理的最表层部分。

⑨图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。法官和陪审员是典型的第三者听众，但是，在公共说理中，第三者是公众。公众往往并不像法官和陪审员那样拥有裁决的权威，公众所起的第三者作用是形成舆论，公众越是具备理性思考的素养，他们的舆论机制就会对争论说理的双方提出越高的文明礼仪要求。谁在争论中穷凶极恶、出口伤人，不管他说得多么头头是道，都已经先在第三者眼里成了不值得尊敬、不值得信任的人。

⑩总之，在公共辩论和争论中，避免对立双方越说越僵的机制是普遍具有教养的公众所发出的舆论，他们以理性、客观和冷静的第三者身份来进行仲裁，而不是如情绪化的“粉丝”那样狂热地崇拜和偏袒一方。“粉丝"以“哄客”的面目出现在网络的公共空间，他们习惯于用暴力的酷语、色语和秽语来武断地表现自己的立场。在哄客成群的地方，论争者失去了必不可少的第三者听众，双方直接顶牛，越说越僵，最终变成仇寇。

——选自徐贲《到底谁有理，问问第三方》

13．下面对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．在说理文化良好的社会中，素养良好的公众的舆论会影响公共说理的方式，避免双方越说越僵。

B．论辩说理者常常强化自己一方而忽略软化对方，容易导致双方越说越僵。

C．相比图尔敏论证模式，形式逻辑对说理对象不够重视，因此说服力较弱。

D．在公共说理中，说理结果的输赢成为衡量说理成功与否的唯一标准。

14．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（）

A．第6段中，中苏两党论战的例子可以用“马克思在《人民报》创刊纪念会上的演说根据听众的期待采取了吸引听众的说理策略，最终达到了良好的说理、宣传效果"这一例子来替代。

B．图尔敏模式中，说理一方要做好被对方质疑的准备，同时也可以质疑诘问对方，以此说服第三方。

C．第9段中，比较法庭上的法官与作为第三方的公众，目的在于强调后者同等重要的地位。

D．改善微博等平台的叫骂、网暴等不良风气需要提高微博用户的独立思考和判断能力。

15．根据文意，以下情况最符合良好“公共说理”特征的是（）

A．在《苏武传》中，卫律劝说苏武投降匈奴，反被苏武骂退。

B．《答司马谏议书》中，王安石对司马光的批评从“侵官、生事、征利、拒谏"等几方面一一解释，并结合现实和历史典故阐述自己行为的合理性。

C．贾谊在《过秦论》中总结了秦国“仁义不施”的历史教训，以提供汉文帝改革政治的借鉴。

D．苏格拉底用自己坚守的“正义"理念，说服格黎东放弃劝说自己越狱。

16．若将以下段落插入原文中，穿插在哪两段之间最恰当？为什么？

单纯的形式逻辑的论证，无论它本身如何严密，都不能保证能说服第三方，更不要说对方了。在充满分歧的政治世界中，公民简单说出自己觉得有说服力的论据并不足够，而是要找出其他人也能够共享的理由。群体内部说理的“公共理性”不是一套寻找真理的哲学，而是处理不同意见的对话模式。罗尔斯视之为“公民相互合作，才能成就的共同事业"。然而，即便如此，由于各方不愿或无法放弃各自的利益，仍然会无法说服对方。由于说服或争论不可能无限继续下去，说理需要有“到此为止，做一了结”（或暂时做一了结）的机制，法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的。

穿插在：______

A．④和⑤段之间B．⑥和⑦段之间C．⑦和⑧段之间D．⑧和⑨段之间

理由：_______________

17．请比对“图尔敏论证模式分析操作图"中的六个要素，对下面这段言论进行评析。

在《圣经》中，龙被描述为撒旦、魔鬼的化身，是邪恶暴力的象征，中国人崇拜“龙”，背后必定有称霸世界的野心。

阅读下文，完成各题。

看护

孙犁

①一九四三年冬季，日寇在晋察冀“扫荡"了三个月，那一二年里，我们接连遇到了灾荒。反“扫荡”的转移，是在“九一八"下午开始的，我们刚刚开完纪念会，就在会场上整理好队伍。我们在沙滩上行军，不断地趟水过河。情况一开始就很紧张，来不及穿鞋，就手里提着。我因为动作迟缓，拉在了后面。回头一看，只有一个女孩子，一只脚登在河边一块石头上，眼睛望着前边的队伍，匆忙地穿上鞋，就很快地跟上去了。这女孩子有十六七岁，长得很瘦弱，背着和我一样多的东西，外加一个鼓鼓的药包，跑起路来不断地摇摆，活像山头那棵风吹的小树。我猜她准是分配到我们队上来的女看护。

②我注意她的脚步，这孩子缠过脚，我明白了为什么过河以后，她总是要穿上鞋。忽然听到飞机的叫声，立时就开始了扫射。我看见女孩子急忙脱了鞋，卷高裤腿，跑进水里去，河水搭到她的腰那里，褂子全湿了，却用两只手高高举起了药包。

③敌人的飞机一直低飞着，扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚。女孩子低着头，取出一个卫生包，替我裹伤。女孩子说：“你把东西放下吧，我给你背！”“哪里的话，你这么小的人，会把你压死了哩！"我勉强站立起来，女孩子搀扶了我，挨上山去。

④我们在山顶走着，飞机走了，宽大清澈的河流在山下转来转去。山上两旁都是枣树，正是枣熟枣掉的时候，满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣。我们都饿了，可是遵守着行军的纪律，不拾也不踏，咽着唾沫走过去。

⑤队上的医生老康跑上来说：“刚一出发你就负伤了！每天宿营下来，我叫刘兰去给你换药！”他说着替女孩子搀扶着我，刘兰才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石块。老康接着小声说，“她是一个童养媳，婆家就在我们住过的那个村庄，从小挨打受气，忍饥挨冻。这次我们动员小看护，她的一个伙伴把她也叫了来。"

⑥从这天起，每天晚上到村庄找好房子，刘兰就背着药包笑嘻嘻地找了我来，替我洗好伤口换好药，才回去洗脸休息。可是我的伤口并不见好，行军越来越急迫，我成为队伍的累赘，心里很烦恼。第二天，黎明站队，组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去，叫刘兰跟随。我心里有些焦急，望望刘兰她却没有怨言。

⑦这是更加荒凉的地方，山高水急，道狭村稀，在阴暗潮湿的山沟里转半天，看不见一个村庄，遇不见一个行人，听不见一声鸡叫。只有从沙滩上和过河的踏石上留下的毛驴蹄印或是粪块，才断定是人行的大道。

⑧爬了半天，我饿得再也不能支持，迷糊过去。等到睁开眼，天已经暗下来了。在我们头上，有一棵茂密的酸枣树，累累的红艳的酸枣在晚风里摇摆。我一时闻到了枣儿的香味和甜味。刘兰也正眼巴巴望着酸枣，眉头蹙得很高。看见我醒来，她很高兴，说：“同志，到了这个地步，摘一把酸枣儿吃，该不算犯纪律吧！”我笑着摇摇头，她伸过手去就撸下一把，送到我嘴里，她也接连吞下几把。我发觉她一同吞下了枣核和叶子，枣刺划破了她的手掌。吞吃了酸枣，有了精神和力量，在苍茫的夜色里看到了山顶的村庄，有一片起伏的成熟的莜麦，像流动的水银。

⑨进村以后，刘兰打扫了房子，接着又做饭烧炕，洗净吃饭的锅，煮刀剪，消毒药棉……弄到半夜，她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉。这一晚，我听着五台山顶的风声，远处杉林里的狼叫，一时睡不着，却并没有感觉不安。我们是四海为家的，我们是以一切人民为兄弟姐妹的。从炕头的窗口望过去，刘兰和老四也没有睡，两个人的影子在窗纸上摇动。她们在拉着家常：“那病人是谁呀？"“我们队上一个干部。”“你是干什么的？"“我是看护。”下面的话，我就听不清。可是接着我就听见，老四也是一个童养媳，十四岁上成的亲，今年二十四岁了，还没有一个小孩。刘兰说：“以前我也是个童养媳……"接着两个人就诉起苦来。

⑩因为刘兰还不会做莜面，老四就派了两位妇女来帮忙。她们都穿着白粗布棉裤、黑羊皮袄，她们好像从来没洗过脸，那两只手，也只有在给我们和面和搓窝窝的过程里才弄洁白。那些脏东西，全和到我们的饭食里去了。刘兰对我说：“你多教我认几个字吧，我要给她们讲讲卫生课。”不多几天，她这讲习班就成立起来，每天晚上，有十几个青年妇女集在老四屋里。从此，我看见这些妇女们，每天都洗洗手脸，有的并且学着我们的样子，在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄，改变了很多人的生活。

下了大雪，消息闭塞。我写了一封信叫刘兰交给村长，派一个人送到区上去。刘兰回来说，这样大雪，村长派不动人，要等踏开道了才能送去。我的伤口正因为下雪发痛，一听就火了，我说：“你再去把村长叫来，我教育教育他！"刘兰说：“下了这样大雪，人家是有困难！”

“有困难就得克服！"我大声说，“我们跑到这山顶顶上来，挨饿受冻为的谁呀？”刘兰冷笑着：“挨饿受冻？我们每天两顿饱饭，一天要烧六十斤毛柴，是谁供给的呀？"我欠起身来，“是我领导你，还是你领导我？”“咱们是工作关系，你是病人，我是看护，谁也不能压迫谁！"刘兰硬邦邦地说。我抓起在火盆里烤着的一个山药，装作要向她脸上打去，她一闪，气得脸发白，就转身出去了。我很懊悔，在炕上翻来覆去，伤口更痛得厉害。我在心里检讨着自己的过错。

这一晚上，她没到我屋里来。第二天，风住天晴，到了换药的时候，刘兰来了，还是笑着。我向她赔了很多不是，她却一句话也没说，给我细心地换上药，就又拿起那封信，找村长去了。接到大队来信，要我转移，当夜刘兰去动员担架。她拄着一根棍子，背着我们全部的东西，头上包着一块手巾，护住耳朵和脸，在冰雪擦滑的路上，穿着一双硬底山鞋，一步一个响声，迎着大风大雪跟在我的担架后面……

（有删节）

18．从动作描写的角度赏析第②段画线句。

19．分析文中“‘我’与刘兰吵嘴”这一情节的作用。

20．孙犁的小说常被称为“诗化小说"，结合以下两组句子，对这一特点进行赏析。

吞吃了酸枣，有了精神和力量，在苍茫的夜色里看到了山顶的村庄，有一片起伏的成熟的莜麦，像流动的水银。（《看护》）

她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（《荷花淀》）

21．人物短评通常采用叙议结合的方式，表达对人物的评价。请结合本文，以“战争中的女性群像”为主题，写一则100字左右的人物短评。

阅读下文，完成各题。

到底谁有理，问问第三方

徐贲

①有一位资深的美国国会议员曾说，他在国会里作过无数次辩论演说，但只说服过一个人，那就是他自己。这位国会议员能这样自我调侃，是因为他很明白辩论自身的局限。

②在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。从微博叫骂发展到约架，便是辩论越说越僵的极端表现。

③极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。这是因为，辩论者知道，在辩论中，理是说给“第三者"而不是说给对立方听的，论理不需要以压倒对立方为目的。

④以第三者为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家和教育家图尔敏对公共说理的一大贡献。在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。

⑤然而，图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众。具体而言，是那些立场中立，具有独立思考和判断能力的第三者听众。例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。各方在这么做的时候，是为了说服中立的法官或陪审员。

⑥听众是谁，这是说理首先需要确定的，因为这会影响到实际的说理策略、方式，并使得说理具有说服或宣传的不同性质。例如，20世纪60年代曾经有过一场大张旗鼓的中苏两党论战，其实双方都不是为了说服对方（那是不可能的），而是为了争取第三者的同情和支持。然而，并没有多少国际的第三者对这种恶狠狠的论战感兴趣，因此，论战实际上是用来作为一种对内宣传的手段。这样的争论根本不可能达成任何共识或妥协，最后定然会以争论者们相互交恶，彼此变成势不两立的仇敌而告终。

⑦图尔敏论证模式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达成某种妥协的争论。它需要在争论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，图尔敏论证模式包括六个要素：主张（claim）、前提（warrant）、依据（grounds）、支持（backing）、语气（modality）和反驳（rebuttal）（见图1）。它具有两个基本的认知特征，第一，说理中所有的主张、依据、前提、支持等，都是可以由对方诘问和质疑的。第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三者（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。

图图尔敏论证模式分析操作图

⑧形式逻辑论证是以它本身的说理结构为准的，对谁是说理的具体听众，那些听众会提出什么质疑等并不关心。例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。但是，实际上张三个子不一定很高。为什么呢？因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。这样的说理有它的理性（它自己说得通），但却没有公共理性（别人无法接受它的前提）。形式逻辑，只是公共说理的最表层部分。

⑨图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。法官和陪审员是典型的第三者听众，但是，在公共说理中，第三者是公众。公众往往并不像法官和陪审员那样拥有裁决的权威，公众所起的第三者作用是形成舆论，公众越是具备理性思考的素养，他们的舆论机制就会对争论说理的双方提出越高的文明礼仪要求。谁在争论中穷凶极恶、出口伤人，不管他说得多么头头是道，都已经先在第三者眼里成了不值得尊敬、不值得信任的人。

⑩总之，在公共辩论和争论中，避免对立双方越说越僵的机制是普遍具有教养的公众所发出的舆论，他们以理性、客观和冷静的第三者身份来进行仲裁，而不是如情绪化的“粉丝"那样狂热地崇拜和偏袒一方。“粉丝”以“哄客"的面目出现在网络的公共空间，他们习惯于用暴力的酷语、色语和秽语来武断地表现自己的立场。在哄客成群的地方，论争者失去了必不可少的第三者听众，双方直接顶牛，越说越僵，最终变成仇寇。

（有删改，1561字）

22．根据文意，以下情况最符合“公共说理”特征的一项是（）

A．贾谊总结了秦国“仁义不施"的历史教训，以提供汉文帝改革政治的借鉴。

B．在中华人民共和国即将成立的背景下，毛泽东向全世界宣告“中国人民站起来了”。

C．苏格拉底用自己坚守的“正义"理念，说服格黎东放弃劝说自己越狱。

D．卫律劝说苏武投降匈奴，反被苏武骂退。

23．下列关于原文的理解和分析，正确的一项是（）

A．论辩说理者常常强化自己一方而忽略软化对方，容易导致双方越说越僵。

B．公共说理的一方，应陈述立场和理由并质疑对方，以获得更多民众支持。

C．比较法庭上的法官与作为第三方的公众，目的在于强调后者同等重要的地位。

D．中苏两党论战的例子可以用“马克思在《人民报》创刊纪念会上的演说根据听众的期待采取了吸引听众的说理策略，最终达到了良好的说理效果”这一例子来替代。

24．根据原文内容，下列说法推断不正确的一项是（）

A．学会从对方和第三方的角度完善自己的论证，可以大大提高公共说理的效果。

B．公共说理的结果是否公正取决于第三方是否具有中立立场、不偏袒任何一方。

C．在好的公共说理中，说理双方在陈述观点、质疑对方方面应拥有均等的权利。

D．建设说理文化良好的社会，有赖于培养具有教养、积极参与公共事务的国民。

25．若将以下段落插入原文中，穿插在哪两段之间最恰当？为什么？

单纯的形式逻辑的论证，无论它本身如何严密，都不能保证能说服第三方，更不要说对方了。在充满分歧的政治世界中，公民简单说出自己觉得有说服力的论据并不足够，而是要找出其他人也能够共享的理由。群体内部说理的“公共理性"不是一套寻找真理的哲学，而是处理不同意见的对话模式。罗尔斯视之为“公民相互合作，才能成就的共同事业”。然而，即便如此，由于各方不愿或无法放弃各自的利益，仍然会无法说服对方。由于说服或争论不可能无限继续下去，说理需要有“到此为止，做一了结"（或暂时做一了结）的机制，法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的。

穿插在：

a.④和⑤段之间b.⑥和⑦段之间c.⑦和⑧段之间d.⑧和⑨段之间

理由：

26．以下是部分网友对2022年上海疫情的“公共说理”，请一一比对“图尔敏论证模式分析操作图"中的六个要素，任选一则进行评析。

说法一：上海选择“动态清零”坏处太大，无限期封城肯定要使经济发展停滞，群众生产生活受到影响，更何况封城不讲人权、不讲民主。

说法二：上海疫情防控应当坚持“动态清零"。从2020年至今两年多的疫情防控实践证明，只有第一时间统筹调配检测、流调、转运、隔离、收治等力量，快速、精准切断传播链，才能以最低的社会成本、在最短的时间内取得最大的防控成效。虽说短期来看，采取严格的防控措施难免会让一地的经济社会发展和群众生产生活受到影响。但是不及时控制疫情，对经济社会的影响只会更大。

四、小阅读

27．阅读拓展

七绝二首·纪念鲁迅八十寿辰

毛泽东

其一

博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。

龙华喋血不眠夜①，犹制小诗赋管弦②。

其二

鉴湖越台名士乡③，忧忡为国痛断肠。

剑南歌接秋风吟④，一例氤氲入诗囊⑤。

【注】①龙华喋血不眠夜：指1931年2月7日深夜，国民党反动派在上海龙华，秘密杀害包括“左联”作家柔石、胡也频、李伟森、白莽、冯铿在内的革命青年共二十余人一事。喋血，血流遍地。②犹制小诗赋管弦：犹制小诗，指鲁迅作《七律·无题》诗。赋管弦，指配上音乐。③鉴湖越台名士乡：鉴湖，在浙江绍兴城西南两公里。附近有山阴（今绍兴）人陆游吟诗处的快阁。清末女革命家秋瑾亦是山阴人，自号鉴湖女侠。越台，即越王台，春秋时越王勾践在会稽为招贤士而建。本句是说，鲁迅的故乡绍兴是古今名人荟萃之地。④剑南歌接秋风吟：剑南歌，指陆游的诗集《剑南诗稿》所收诗作。秋凤吟，指秋瑾作的《秋风曲》诗和被清政府杀害前书写的唯一供词“秋风秋雨愁煞人"。接秋风吟，与秋风吟一起。⑤一例氤氳（yīnyūn）入诗囊：一例，即一律、一样。氤氳，形容烟或云气很盛，这里比喻陆游、秋瑾与鲁迅的诗篇，富有诗味和爱国热忱。诗囊，装诗稿的袋子。

【写作背景】

1937年，当鲁迅逝世-周年之际，在延安举办了纪念会，毛泽东发表了专]的演说，深入地论述了鲁迅的精神，称赞了鲁迅的政治远见、斗争精神和牺牲精神。1940年，毛泽东在《新民主主义论》中强调：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”后来毛泽东多次提到鲁迅。1961年9月25日，是鲁迅诞辰八十周年纪念日。为了纪念鲁迅，毛泽东写下了这两首诗。

想一想：两首诗同样都是赞扬鲁迅先生，侧重点有什么不同？

参考答案：

1．钉头磷磷多于在庾之粟粒多于周身之帛缕并力西向则吾恐秦人食之不得下咽也六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿尽挹西江细斟北斗百姓秦代衣服尚黑，平民以黑巾裹头布尔金兽医教师仲夏夜之梦哈姆莱特

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句及文学文化常识的能力。

注意重点字词的写法，如“磷"“庾”“粟"“帛”“衰"“挹”“斟"等，要理解字义去记忆。

2．C

【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。

A.“数载”中的“载"读音为“zǎi”；“校对"中的“校”读音为“jiào"。

B.“当轴”中的“轴"读音为“zhòu”。

C.正确；

D.“切磋"中的“磋”读音为“cuō"；“摒弃”中的“摒"读音为“bìnɡ”；“能裨实用"中的“裨”读音为“bì"。

故选C。

3．A4．B

【解析】3．本题考查学生正确使用词语的能力。

第一处，“然而却”是转折关系，“因而也"是因果关系，根据上文“每一种事物好像都包含有自己的反面”可知此处应是一种转折关系，应用“然而却"。

第二、三处，“显而易见”是形容事情或道理很明显，极容易看清。“不可避免"意思是指不能使不发生的事情。生产力与社会关系之间的对抗首先是可见的明显存在的事实，随后再强调客观存在的事实是不可避免。因此第二第三空依次填“显而易见”“不可避免"。

第四处，“痛哭流涕”是形容非常伤心地痛哭，涕泪交加的样子。“痛心疾首"形容痛恨到了极点。第四处根据文段语意，这里主要侧重表现的是几类党派人士面对生产力与社会关系之间的对抗的不同表现，所以此处应该是描述悲观主义党派人士的表现而不是表达痛恨之意，应用“痛哭流涕”。

故选A。

4．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句的语病是语序不当，“认错"的宾语应该是“精灵”而不是“精灵的出现"，“狡狯”应作为“精灵"的定语，应改为：可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。

故选B。

5．不可思议

愚昧无知

痛哭流涕6．包含有自己的反面7．对抗是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。这种对抗包括现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的对抗，也包括我们时代的生产力与社会关系之间的对抗。

【解析】5．本题考查学生正确使用成语的能力。

第一处，本处是说这种魔力非常地奇怪，让人觉得难以理解，可用“不可思议”。“不可思议"，多指无法想象，难以理解。

第二处，本处是说科学的光辉，而每一种事物似乎都有自己的反面，所以科学的纯洁光辉似乎只能在愚昧的黑暗背景上闪耀，可填“愚昧无知”。“愚昧无知"，形容又愚笨又没有知识。

第三处，根据后文“另一些党派可能为了要摆脱现代冲突而希望抛开现代技术；还有一些党派可能以为工业上如此巨大的进步要以政治上同样巨大的倒退来补充”可知，不同的党派对待各种对抗的态度，那么有些党派只能感到痛苦，可填“痛哭流涕"。“痛哭流涕”，形容非常伤心地痛哭，涕泪交加的样子。

6．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

根据后文“机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳。财富的新源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成贫困的源泉"可知，每种事物都包含相反的两面，可填“包含有自己的反面”。

7．本题考查学生句式变换的能力。

长句变短句，常用抽取主干的方法。

本句话说到“现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗"“我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗”，所以主语就是各种对抗；谓语为是，宾语为显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。所以主干句为：对抗是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。

然后将列举的两种对抗变成两个独立的句子，即这种对抗包括现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的对抗，也包括我们时代的生产力与社会关系之间的对抗。

8．C9．B10．①党和政府高度重视“学习强国"学习平台的建设，国家领导出席上线仪式并讲话；②“学习强国”是习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台；③“学习强国"顺应了加强学习、建设学习大国、推动全党大学习的时代主旋律；④“学习强国”内容权威、内涵丰富、特色鲜明、技术领先、服务优质、形式活泼；⑤我们需要一个干事创业的理论宝库、强魄铸魂的精神家园，依靠学习，走向未来。

【解析】8．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是"，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。

C项，“成为新形势下推动全民大学习的有力抓手”错误，篡改文意。原文是“推动全党大学习的有力抓手"。

故选C。

9．本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误"“一项”或“两项"的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。

B项，“原创"错误，扩大范围。原文是“‘学习强国’不仅开设了‘新思想’‘十九大时间’这样的重磅栏目，也有中央主要新闻单位等‘强国号’提供的原创优质内容”。

故选B。

10．本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题，“学习强国"为何会受到党员干部的欢迎？请结合材料简要分析。然后到材料中找到写“学习强国”为何会受到党员干部的欢迎的句子，进行分析概括。

结合“中共中央政治局委员、中宣部部长黄坤明出席上线仪式并讲话。他指出，建设‘学习强国’学习平台，是贯彻落实习近平总书记关于加强学习、建设学习大国重要指示精神、推动全党大学习的有力抓手"可以概括为：党和政府高度重视“学习强国”学习平台的建设，国家领导出席上线仪式并讲话。“让‘学习强国’成为习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台，打造出一个干事创业的理论宝库、强魄铸魂的精神家园"可以概括为：“学习强国”是习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台。“是贯彻落实习近平总书记关于加强学习、建设学习大国重要指示精神、推动全党大学习的有力抓手，是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索，是推动习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣传贯彻不断深入的重要举措"可以概括为：“学习强国”顺应了加强学习、建设学习大国、推动全党大学习的时代主旋律。根据原文，从内容上看，它由“学习"“视频学习”两大版块38个频道构成。可以概括为：“学习强国"内容权威、内涵丰富、特色鲜明、技术领先、服务优质、形式活泼。根据原文，“梦想从学习开始，事业从实践起步”。这句话出自2013年10月21日，他在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话。他就加强学习、建设学习大国、推动全党大学习，曾有多次讲话。可以概括为：我们需要一个干事创业的理论宝库、强魄铸魂的精神家园，依靠学习，走向未来。

11．A12．C

【解析】11．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。

由第一段“一方面产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量。而另一方面却显露出衰颓的征象，这种衰颓远远超过罗马帝国末期那一切载诸史册的可怕情景"可知，应该包括两个方面，而且两方面是相反的；再借助第二段“现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗，是显而易见的、不可避免的和毋庸争辩的事实”可知，应该是现代工业、科学与现代贫困、衰退之间，生产力与生产关系之间的尖锐矛盾。

故选A。

12．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.“当‘新生力量’由‘新生的人来掌握’，就能消除这种对抗"说法绝对，原文表述是“要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们”，可见原文意思是“新生力量"由“新生的人来掌握”，就能很好地发挥新生力量的作用，而是否能够消除对抗，原文并未提到。

故选C。

13．A14．C15．B16．D理由：①该段先论证了单纯形式逻辑在公共说理中的不足，然后转而谈公共说理的实质是处理不同意见的对话模式，要关注第三方公众。②前半部分承接第8段形式逻辑只强调逻辑推理，不强调“公共理性"的论述；③后半部分自然引出第9段图尔敏说理分析模式“着眼于权威的第三方”的特征（或者说法庭或委员会判决的例子呼应了第9段法官和陪审员裁决的例子），因此选D最合适。17．该说法不符合本文的“图尔敏论证模式"要求。

①图尔敏模式强调陈述主张的语气要保留一定空间。该言论“必定”过于绝对化。

②图尔敏模式强调从依据到主张的前提应当是普遍性原则。该言论以中国人崇拜“龙"作为依据，但前提“龙是邪恶暴力的象征”只在部分文化中成立，不具有普遍性。

③图尔敏模式的前提必须有理由支持（根据作为支持）。该言论以《圣经》对龙的描述作为龙形象的前提支持（根据）不具有普遍性，在中国文化中，龙是祥瑞的象征。

④图尔敏模式要有反例说明除非的情况。中国在国际上主张人类命运共同体、和平共处等理念，并没有称霸事实，该言论可以被轻易推翻。

【解析】13．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

B.“忽略软化对方"错误，原文是“一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用”，论辩者并非“有意"忽略软化对方，而是论辩这种方式的实际效果无法软化对方。

C.“形式逻辑对说理对象不够重视，因此说服力较弱”错误，因果关系失当，原文有“因为这个论证的大前提本身并不可靠"，形式逻辑说服力并不是一直都弱，也不是因为不重视说理对象就变弱，只是在大前提有误时难以服人，另“形式逻辑对说理对象不够重视”表述不准确，原文为“对谁是说理的具体听众，那些听众会提出什么质疑等并不关心"，此处曲解文意。

D.“唯一标准”错误，原文为“在公共说理中，第三者是公众。公众往往并不像法官和陪审员那样拥有裁决的权威，公众所起的第三者作用是形成舆论，公众越是具备理性思考的素养，他们的舆论机制就会对争论说理的双方提出越高的文明礼仪要求。谁在争论中穷凶极恶、出口伤人，不管他说得多么头头是道，都已经先在第三者眼里成了不值得尊敬、不值得信任的人"，可见公众舆论也是说理成功与否的标准，选项表述绝对化。

故选A。

14．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

C.“目的在于强调后者同等重要的地位”错误，第9段主要谈图尔敏模式着眼于权威的第三方，比较法庭上的法官与作为第三方的公众，不在于强调后者和法官一样重要，而是说明公众以舆论机制而非权威在公共说理里起到重要作用。

故选C。

15．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

“公共说理"以第三者为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素。ACD中卫律的说服对象是苏武、贾谊的说服对象是汉文帝、苏格拉底的说服对象是格黎东，均以压倒对立方为目的，因此不符合公共说理的特征。

B.王安石给司马光写信不仅从自己的立场阐明自己变法的缘由，还关照了司马光的观点和历史现实背景，表面上是和司马光写信，其实考虑到了朝中的第三方——其他大臣。符合良好“公共说理”特征。

故选B。

16．本题考查学生把握行文思路、段落的作用的能力。

①结合“群体内部说理的‘公共理性’不是一套寻找真理的哲学，而是处理不同意见的对话模式"可知该段落主要论证了公共说理背后的“公共理性”是一种处理不同意见的对话模式。“罗尔斯视之为‘公民相互合作，才能成就的共同事业’……由于说服或争论不可能无限继续下去，说理需要有‘到此为止，做一了结’（或暂时做一了结）的机制，法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的"，当各方无法说服对方时，能够有让各方达成共识或妥协的机制。

②该段的第一句“单纯的形式逻辑的论证，无论它本身如何严密，都不能保证能说服第三方，更不要说对方了”和对“公共理性"的理解，承接第8段最后一句“形式逻辑，只是公共说理的最表层部分”形式逻辑只强调逻辑推理，不强调“公共理性"的论述；

③该段的最后一句“说理需要有‘到此为止，做一了结’（或暂时做一了结）的机制，法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的”，“到此为止，做一了结"的机制引出第9段“图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由”中图尔敏说理分析模式“着眼于权威的第三方"的特征，“法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的”，且法庭或委员会判决的例子呼应了第9段“法官和陪审员是典型的第三者听众"法官和陪审员裁决的例子。所以该段应该放在⑧和⑨段之间，因此选D最合适。

故选D。

17．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

对下列言论进行评析如下：（1）从图尔敏论证模式分析操作图语气要素（大部分、可能等）可知，强调陈述主张的语气要保留一定空间。该言论“必定”过于绝对化；

（2）从图尔敏论证模式分析操作图中可知，前提（用来连接依据和主张之间的普遍性原则），可知从依据到主张的是普遍性原则。该言论以中国人崇拜“龙"作为依据，但前提“龙是邪恶暴力的象征”只在部分文化中成立，不具有普遍性；

（3）图中，图尔敏模式的前提必须有理由支持。该言论以《圣经》对龙的描述作为龙形象的前提支持不具有普遍性，在中国传统文化中，龙是祥瑞美好的象征；

（4）图尔敏模式要有反例说明除非的情况。如中国在国际上主张人类命运共同体、和平共处等理念，并没有称霸事实，该言论可以被轻易推翻。

所以该说法不符合本文的“图尔敏论证模式"要求。

18．句子运用了动作细节描写，生动刻画了人物形象。通过“脱”“卷"“跑”“举起"等表示动作的词，让我们仿佛看见人物反应迅速，动作麻利，这些细节写出了人物丰富的战斗经验和机敏的反应能力，表达了作者对女孩欣赏的赞叹之情。19．①使情节更加曲折，丰富内容；②在矛盾冲突中，更有利于塑造人物形象；③通过我衬托出刘兰正直、关心和体谅他人的高尚品质。20．语言清新朴素，富有浪漫主义气息。虽然环境恶劣，但两段景物描写的构图、意境以及诗一样凝练生动的语言使小说充满诗情画意，给人以美好的感受。21．战争中的女性群像

她们是女儿、妻子、母亲，她们也是战争中的不可忽视的群体。她们的身上体现了勤劳、体贴、善解人意的中国女性传统优秀品质；她们又展现了热爱学习，追求进步，高涨的革命激情及献身革命理想的时代风貌。

【解析】18．本题考查学生赏析小说语言魅力的能力。

“脱了鞋，卷高裤腿，跑进水里去……举起了药包”等处生动刻画了人物机敏飒利的可爱模样。“脱"“卷”“跑"“举起”等动词，生动形象，这些细节描写，颇具画面感，让女孩形象如在目前，活灵活现，刻画出人物果敢、敏捷、勇敢、坚定、无畏无惧，从中可见人物经历丰富，在战火中久经历练，富有战斗经验和超常的反应能力，字里行间流露出“我"由衷的赞美感叹敬仰之情。

19．本题考查学生分析小说重要情节作用的能力。

从情节上看，“我”和刘兰吵架的情节，丰富了小说的内容，避免了平铺直叙，使情节更加曲折。

从人物形象的塑造上看，“我"和刘兰吵架的情节，饱满了人物形象，“第二天，风住天晴，到了换药的时候，刘兰来了，还是笑着。我向她赔了很多不是，她却一句话也没说，给我细心地换上药，就又拿起那封信，找村长去了”，虽然刘兰和“我"吵了架，但不记仇，仍然细心的为我换药，毫无怨言、尽职尽责地拿起那封信找村长，在矛盾冲突中，更有利于塑造人物大公无私的可爱形象。

通过我衬托出刘兰正直、关心和体谅他人的高尚品质，比如刘兰说“下了这样大雪，人家是有困难！”“咱们是工作关系，你是病人，我是看护，谁也不能压迫谁！"等语言都传达出她优秀的品质和朴实无私的人格魅力。

20．本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。

“吞吃了酸枣，有了精神和力量，在苍茫的夜色里看到了山顶的村庄，有一片起伏的成熟的莜麦，像流动的水银”，在革命的时代背景下，吃了酸枣就有精神和力量了，一方面表达了环境条件的恶劣，一方面更说明了革命者的意志战胜了物质；“苍茫的夜色"“起伏的成熟的莜麦，像流动的水银”衬托出革命者心存伟大高尚的理想，对眼前的景色抱着诗意的审美的态度，给读者以美的感受。

“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香"，《荷花淀》语言洗去纤尘，清新朴素，“银白世界”“薄薄透明的雾"“荷叶荷花香”都是富有浪漫主义气息的景物描绘。孙犁的“诗化小说"，小说中环境虽然恶劣，但景物描写有山有水，绘声绘色，构图、意境以及诗一样凝练生动的语言使小说充满诗情画意，给人以美好的感受。

21．本题考查学生写人物短评的能力。

依据孙犁“白洋淀系列”小说中的女性形象，再结合本文中刘兰女性的身份和在战争中的表现，即女性女儿、妻子、母亲的性别角色和在战争中不可忽视的作用两方面对人物进行总体性的评价。

文中刘兰给“我"包扎、换药；“你把东西放下吧，我给你背！”，刘兰吵架后第二天“还是笑着"“挨饿受冻？我们每天两顿饱饭，一天要烧六十斤毛柴，是谁供给的呀？”，小说中的女性形象具有勤劳、体贴、善解人意的中国女性传统的优秀品质。

文中刘兰积极参军，说：“你多教我认几个字吧，我要给她们讲讲卫生课"“她这讲习班就成立起来，每天晚上，有十几个青年妇女集在老四屋里”“从此，我看见这些妇女们，每天都洗洗手脸，有的并且学着我们的样子，在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄，改变了很多人的生活"，她们又展现了热爱学习，追求进步，高涨的革命激情及献身革命理想的时代风貌。

22．B23．D24．B25．d理由：该段落主要论证了公共说理背后的“公共理性”是一种处理不同意见的对话模式。当各方无法说服对方时，能够有让各方达成共识或妥协的机制。该段的第一句和对“公共理性"的理解，承接第8段形式逻辑只强调逻辑推理，不强调“公共理性”的论述；该段的最后一句“到此为止，做一了结"的机制引出第9段图尔敏说理分析模式“着眼于权威的第三方”的特征，且法庭或委员会判决的例子呼应了第9段法官和陪审员裁决的例子。因此选D最合适。26．【答案示例一】说法一不符合本文的“图尔敏论证模式"要求。图尔敏论证模式包含主张、前提、论据、支持、语气和反驳六个部分。说法一主张上海不该动态清零。论据是“无限期封城使经济发展停滞、影响生活生产且不讲人权”。

“经济发展停滞"并没有具体的数据作为前提进行佐证，而“影响生活生产”“不讲人权"的前提可能是根据慢性病患者看病难等一些极为特殊的情况，用“身边统计学”或是“特例"作为前提缺乏支持的；再者论据的“语气”所表达的“肯定要"过于绝对化的；最后该说法通过“反驳”排除掉的不是小部分，而是真正的大多数，比如不“动态清零"之后生命权、健康权没法保障，病毒残害病人的情况等。没有人民生存何谈人民民主等。说法二通过夸大舆论，夹带私货，进而去反对“动态清零”科学政策，并非“公共说理"。

【答案示例二】说法二符合本文的“图尔敏论证模式”要求。图尔敏论证模式包含主张、前提、论据、支持、语气和反驳六个部分。说法二主张上海要动态清零。论据是“只有第一时间统筹调配检测、流调、转运、隔离、收治等力量，快速、精准切断传播链，才能以最低的社会成本、在最短的时间内取得最大的防控成效"；支持是“从2020年至今两年多的疫情防控实践证明”；反驳是“虽说短期来看，采取严格的防控措施难免会让一地的经济社会发展和群众生产生活受到影响"；语气上有“不及时控制，影响更大”等比较的语气。说法有理有据、客观到位，符合“图尔敏论证模式"的“公共说理”。

【解析】22．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

根据文本，论理不以压倒对立方为目的，而是以第三者（听众）为说服对象，说理目的不在于赢得论辩（不以压倒对立方为目的），而在于能够达成某种共识或妥协，强调逻辑、信誉和情绪。

只有B是针对第三者说的：“中国人民站起来了"是一个命题，即使有部分人反对这一命题，但毛泽东的目的不是以压倒对立方为目的，而是告知听众“中国人民站起来了”这一观点。

而A、C、D中贾谊的说服对象是汉文帝、苏格拉底的说服对象是格黎东、卫律的说服对象是苏武，均以压倒对立方为目的，因此不符合公共说理的定义。

故选B。

23．本题考查学生根据文章内容进行理解与判断的能力。

A.“忽略"错，论辩式说理本身就只有“强化自己一方”的作用，而题干里表达的意思是论辩式说理有软化对方的作用，但是不去用。

B.“并质疑"以及“以获得更多民众支持”错，原文是说“可以质疑"，且目的是“达成共识或是一种妥协”。

C.“目的在于强调后者同等重要的地位"错，应该为强调公共说理的信誉在公众心中的重要性。

故选D。

24．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。

B.“结果是否公正”错，原文“决定说理一方是否有理的是中立的第三者（法官和陪审员）"，这句没说公正与否。

故选B。

25．本题考查学生把握行文思路、段落的作用的能力。

选d。理由：结合“群体内部说理的‘公共理性’不是一套寻找真理的哲学，而是处理不同意见的对话模式”可知该段落主要论证了公共说理背后的“公共理性"是一种处理不同意见的对话模式。“罗尔斯视之为‘公民相互合作，才能成就的共同事业’……由于说服或争论不可能无限继续下去，说理需要有‘到此为止，做一了结’（或暂时做一了结）的机制，法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的”，当各方无法说服对方时，能够有让各方达成共识或妥协的机制。

该段的第一句“单纯的形式逻辑的论证，无论它本身如何严密，都不能保证能说服第三方，更不要说对方了"和对“公共理性”的理解，承接第8段最后一句“形式逻辑，只是公共说理的最表层部分"形式逻辑只强调逻辑推理，不强调“公共理性”的论述；

该段的最后一句“说理需要有‘到此为止，做一了结’（或暂时做一了结）的机制，法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的"，“到此为止，做一了结”的机制引出第9段“图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由"中图尔敏说理分析模式“着眼于权威的第三方”的特征，“法庭判决或委员会表决便是这一机制中最为典型的"，且法庭或委员会判决的例子呼应了第9段“法官和陪审员是典型的第三者听众”法官和陪审员裁决的例子。

所以该段应该放在⑧和⑨段之间，因此选d最合适。

26．本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。

说法一不符合本文的“图尔敏论证模式"要求。“图尔敏论证模式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达成某种妥协的争论。它需要在争论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，图尔敏论证模式包括六个要素：主张（claim）、前提（warrant）、依据（grounds）、支