一年级语文下册第八单元教材分析之二

第第页一年级语文下册第八单元教材分析之二

〔五〕、《火车的故事》

1、教材分析

本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，呈现了我国铁路建设快速进展的大好形式，借以激发同学学科学，爱科学的爱好。

本文的重点，认识14个生字，会写6个字，正确流畅地朗读课文。

本文的难点：〔1〕、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解

〔2〕、对课文中涌现的几个词语，如：“疾驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。

〔3〕、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。

2、教学建议

〔1〕识字：本课的生字多，且较难，有很多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应突出二点。

①呈现多样的识字方法，激发同学识字的积极性。

提、速、查：让同学自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为今后“归类识字”打下基础。

郊：用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。

断、修、梦、弄：可用猜字谜的方法进行教学，如：“大米放在筐里，称称有几斤”〔断〕。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”〔修〕“林中看夕阳，像在梦幻中”〔梦〕。“小王一人在小弄里跑”〔弄〕。

②制造丰富的教学情景，留意在复现中巩固。

儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。如本课的“建、创、列、世”，这些生字平常也很少用到，认教时也没有好的识字方法，也只能通过多次反复涌现，让同学在不知不觉中认识它们。但机械的重复涌现同学又觉乏味，这就不光在课堂上做游戏识字，又在教室的一角布置“我会认”园地，把最简单忘却的生字写在各种有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”，有时布置成“树林”，有时布置成“草地”，每过几天换一背景，这样的情景教学巩固生字，同学很愿意接受。

〔2〕、写字。

本课要求书写的六个字中四个是合体字“名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提示同学留意的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行比较，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

〔3〕、朗读感悟

我们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐过火车，课文语言没有童趣，同学对这类课文最不感爱好，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键。

①实物演示激发爱好。

A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，老师卸下机车让同学来操作，当同学发觉后面的车厢走不动时，老师随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？这时同学确定纷纷举手回答下列问题。(靠机车带动)

B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让同学演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时老师问：机车发动还要靠什么？同学也肯定知道靠“电”，机车发动还靠什么呢？

②.课件演示激发爱好，边讲解。

A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。

B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，产生少量的烟)。

C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量)。

D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近一般飞机。)随机追问，你最喜爱哪种火车？同学肯定回答最喜爱磁悬浮火车。哪为什么？同学有的说由于它跑得快，有的说它没有冒烟。老师说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。同学也简单理解了“绿色环保型”火车了，也知道演化带来了好处：“速度快，污染小”。

4、结合课文理解词语。

〔1〕.课件演示疾驰而过时理解“疾驰”。也可结合日常生活中，举例，如：汽车、摩托车从我身边疾驰而过。

〔2〕夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要告知同学“发”就是“出发”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，放手让同学去说。

〔3〕、海拔：老师在黑板上作简笔画，援助同学理解。

〔4〕、创举：这个词特别抽象，假如老师向同学说明说是世无前例的举动，那同学会更糊涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上，你想说什么？(同学回答：真也不起!)对呀!从来没有人把铁路修到这么高的地方，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。同学在朗读时也自然而然地读出赞美，佩服的语气。

5、实践活动

〔1〕、提出问题：你想象中的新型高速火车是什么样的？

〔2〕、开展丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列将来的火车画下来。

〔3〕、把同学的作品贴出来展示沟通。

〔六〕、《小蝌蚪找妈妈》

1、教材分析

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并援助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理；在加上教材采纳的是连环画的形式，插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的改变过程，所以同学应当有比较深厚的学习爱好。

小蝌蚪是同学比较熟识和喜欢的一种小动物，所以上课前，老师可组织同学观测蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观测生活结合起来，效果会更好。由于本课和第17课的内容有相像之处，所以可运用17课的教学思路，培育同学自主识字和独立阅读的技能。

2、教学理念

〔1〕、开放教学。在语文教学中不断探究紧密联系现实生活、联系儿童阅历世界，课内外联系，使语文课变得开放敏捷，更有活力。老师应适时开发教育资源，尽可能多地占有与文本有关的资料，能开阔同学的眼界，加深同学对文本的感悟和理解。

〔2〕、提倡性格。阅读是一种性格话的行为，老师要鼓舞同学对阅读内容作出有性格的反应。同时，充分尊敬同学的学习需求，依据实际状况组织教学，选择最正确的施教时机，把鲜活的课堂还给同学，激活同学的潜能，张扬同学的性格。

3、教学设计

〔1〕、猜谜语，激趣导入

“大脑袋，圆肚子，长尾巴，黑身子。”这是什么？〔小蝌蚪〕小伙伴真聪慧，那老师先考考你们：“那么小蝌蚪的妈妈是谁啊？”让我们一起去看看，老师随机出示课题。

〔2〕、同学自读课文，并认识生字

同学借助图画读课文，遇到不认识的字，依据图意或联系上下文想想猜猜，猜不出的字可以划出来，和同学一起想方法认识，或者向老师请教，也可以借助小组学一学，小组里面一起想方法，认识生字，相互读相互听。然后用“我会认”提示卡，引导同学说说生字条中有认识的字，并说说是怎么认识的，经过自学还不认识的`字，老师予以指导。有的字可在读课文时引导同学，随机识记。如：“灰”可以在展示小蝌蚪的图片时，通过观测蝌蚪的颜色认识“灰”字，识记“顶、披、鼓”时也可以观测青蛙的图片，像“迎、追”两个字可以让同学上台表演，创设情境，辨别并记住它们，而“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的方法记住字形。这篇课文生字中，“姨”字最难记，可以用顺口溜来记“女孩见到阿姨鞠一个躬”。本课中对于要求写的6个字均比较简约，可让同学认真观测，像“有”的右下“月”撇要变成竖，“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。

〔3〕、朗读感悟

①同学看图，自己读课文，边读边想：小蝌蚪分别找谁当妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些改变？小蝌蚪的妈妈是什么样的？

②争论沟通。

同学看图，说说小蝌蚪的样子，再找出课文上是怎样写的？指导读懂第一自然段。老师引导同学观测：课文描写小蝌蚪是按怎样的说的？小蝌蚪可爱吗？你喜爱这些小蝌蚪吗？请见过或养过小蝌蚪眼的同学说说它们还有那些地方可爱？指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

小蝌蚪找妈妈小找到谁？看图说说〔鲤鱼妈妈〕。鲤鱼妈妈讲小蝌蚪的妈妈是怎样的？文是怎么写的？同学找出相应的句子读一读。

小蝌蚪游哇游，看见了谁？〔看图说〕小蝌蚪为什么把乌龟当作了自己的妈妈，大乌龟的话怎么读？请同学分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话，老师实时对同学进行指导，重点是对话部分。〔语气：小蝌蚪关切焦急；鲤鱼亲切、热忱；乌龟好笑仔细。〕再指导全体同学朗读体会。

最末小蝌蚪又找到了谁？〔看图说〕请小伙伴说说青蛙的样子。再找出文中的句子读一读，启发同学观测青蛙的特点；也可以让同学找出自己最喜爱的词语或句子读一读，并且学用结合。如：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一队大眼睛。”用“碧绿”、“洁白”各说一句话。

小蝌蚪究竟找到了妈妈，兴奋吗？它们