2022年4月自考00031心理学真题及答案含解析

心理学年月真题

0003120224

1、【单选题】心理学成为一门独立科学的标志性事件是

詹姆斯出版《心理学原理》

冯特建立心理学实验室

A:

比内编制智力测验量表

B:

弗洛伊德创立精神分析学派

C:

答D:案：B

解析：心理学作为一门科学，是自1879年德国学者冯特(W・Wundt,1832—1920)受到自然

科学的影响，在莱比锡建立第一个心理学实验室，使之脱离思辨性哲学开始的。从此心理

学成为一门独立的科学。P33

2、【单选题】大脑皮层运动区对躯干、四肢运动控制的特点是

上下对称

左右交叉

A:

内外重叠

B:

前后一致

C:

答D:案：B

解析：机体感觉区简称为体觉区,它在中央沟后顶叶的一条狭长区域内，属布鲁德曼的第

1、2、3区，是管制身体各个部分各种感觉的神经中枢。身体上所有冷觉、热觉、触觉、

痛觉和内脏感觉等，均受此中枢管制。躯干、四肢在体觉区的投射关系是左右交叉、上下

倒置的，如左半球的体觉区某一部分受到伤害或病变，该区所管制的右半身的相关部位即

丧失体觉的能力。P52

3、【单选题】控制觉醒、注意、睡眠等意识状态的主要脑结构是

网状结构

连合纤维

A:

锥体系统

B:

联合皮层

C:

答D:案：A

解析：中脑位于脑桥之上,恰好在整个脑的中间，故名中脑。中脑是视觉与听觉的反射中

枢,举凡瞳孔、眼球、虹彩等的反射活动，都受中脑的控制。在中脑的中心有一个网状的

神经组织，称为网状结构(reticularformation)o网状结构的主要功能为控制觉醒、注

意、睡眠等意识状态。P46

4、【单选题】刚刚能引起差异感觉的刺激物之间的最小差异量称为

绝对感受性

绝对感觉阈限

A:

差别感受性

B:

差别感觉阈限

C:

答D:案：D

解析：差别感觉阈限表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。人们生活中需要确定一

个刺激的情况并不多，更经常遇到的情况是要去确定两个刺激相同还是不同。例如，音乐

家需要确定发自两个声源的声音在音高上是否相同；喷漆工在粉刷墙壁时需要仔细观察两

次调出的颜色是否有差异；调味师要能够分辨出多种不同菜肴味道的细微差别；医生从X

照片上看得出微弱的阴影将会有助于肿瘤疾患的早期诊断与治疗。这种觉察刺激之间微弱

差别的能力称为差别感受性，它在生活实践中有重要意义，可以通过实践锻炼而提高。差

别感受性越高的人，引起差别感觉所需要的刺激差别越小，即差别感觉阈限越低。那种刚

能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。P77

5、【单选题】人们常常用自己的知识经验对知觉对象加以解释。这种知觉特性是

选择性

整体性

A:

理解性

B:

恒常性

C:

答D:案：C

解析：在对现实事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象

做出最佳解释、说明。知觉的这一特性叫理解性。P87

6、【单选题】短时记忆的容量有限，一般是

7±2个组块

7±3个组块

A:

8±2个组块

B:

8±3个组块

C:

答D:案：A

解析：组块的概念使我们认识到，尽管短时记忆的容量有限，只是7加减2个组块，但是

组块的大小是可变的，学会将更多的项目组成一个有意义的组块，可以大幅度地提高记忆

广度。P103

7、【单选题】对字词、人名、概念、公式、定理等内容的记忆，属于

陈述性记忆

程序性记忆

A:

反射性记忆

B:

技能性记忆

C:

答D:案：A

解析：陈述性记忆(declarativememory)处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定

义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表达。P100

8、【单选题】“把来自感官的信息转变为记忆系统可接受和使用的形式”的记忆过程是

编码

储存

A:

再认

B:

回忆

C:

答D:案：A

解析：编码(encoding)是记忆的第一个基本过程,它把来自感官的信息变成记忆系统能够

接收和使用的形式。P98

9、【单选题】不能改变物体通常的用途以适应新的问题情境的需要，从而影响了问题解决的

效果。这种现象体现了下列哪种因素对问题解决的影响？

问题表征方式

无关信息干扰

A:

功能固着性

B:

情绪和动机

C:

答D:案：C

解析：心理学家发现有一些情况经常阻碍人们的问题解决，如：问题表征的方式，对无关

信息的注意，功能固着性，心向和不必要限制的设立等。下面我们分析一下这些经常岀现

的不利因素，可以有助于提髙我们的解题能力。P124

10、【单选题】一般来说，在全部人口中智力水平的高低呈现

均匀分布

正态分布

A:

偏态分布

B:

C:

U型分布

答D:案：B

解析：离差智商是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。它是

确定个体在相同条件的团体(例如同年龄组)中所处的相对位置。韦克斯勒指出,可以假定

人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式。P134

11、【单选题】王勃10岁能赋诗，而齐白石近50岁才表现出绘画才能。这反映的是

能力发展速度差异

能力发展水平差异

A:

能力类型差异

B:

能力表现早晚差异

C:

答D:案：D

解析：从发生早晚的角度看差异。从发展的角度来看，情绪发生早，情感产生晚。人出生

时会有情绪反应，但没有情感。情绪是人与动物所共有的，而情感是人所持有的，它是随

着人的年龄增长而逐渐发展起来的。如人刚生下来时，并没有道德感、成就感和美感等，

这些情感反应是随着儿童的社会化过程逐渐形成起来的。P164

12、【单选题】事先并无目的，但因为刺激物的强度大、新异以及运动变化而产生的注意，

属于

随意注意

不随意注意

A:

随意后注意

B:

不随意后注意

C:

答D:案：B

解析：不随意注意，也称无意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。例

如，我们正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约而同地

会把视线指向他，即不由自主地引起了对他的注意。在这种情况下，注意的引起不是依靠

意志的努力，而是由刺激物本身的特点决定的。在这种不随意注意活动中，人的积极性水

平较低，意识基本上处于一种消极被动的状态。P64

13、【单选题】对刺激物的颜色、重量或味道等个别属性的反映，属于

感觉

警觉

A:

知觉

B:

联觉

C:

D:

答案：A

解析：感觉是刺激物作用于感觉器官,经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个

别属性的反映。

14、【单选题】让被试观看一个人的照片并描写此人。被告知此人是著名学者的被试对其眼

睛的描写是“深陷的双眼充满了智慧”，被告知此人是罪犯的被试的描写则是“深陷的双眼

充满了仇恨”。这个例子体现的社会知觉效应是

首因效应

近因效应

A:

投射效应

B:

刻板效应

C:

答D:案：D

解析：刻板效应，又称刻板印象，是指对事物形成的一般看法和个人评价，认为某种事物

应该具有其特定的属性，而忽视事物的个体差异。

15、【单选题】动机的认知与期待理论中，动机力量等于期待乘以

潜能

概率

A:

效价

B:

努力

C:

答D:案：C

解析：在社会学习理论中，研究者非常强调期待在引发行为上的重要作用。动机的强度和

目标的价值与期待有关。目标对个体的意义越大，个体对实现目标的概率估计或期待越

高，动机力量就越强。动机力量=效价x期待其中，动机力量是指目标激发人的内部力量

的强度，效价指目标对个人的价值，期待是指个人依据经验判断达到目标的可能性。从中

可以看出，动机强度与期待的高低成正比。P163

16、【单选题】在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是

归属与爱的需要

安全的需要

A:

尊重的需要

B:

自我实现的需要

C:

答D:案：D

解析：马斯洛认为这些需要是有层次的，是一种由低到高的逐级上升的过程，呈金字塔形

式排列。处于最底层的是生理需要，依次上升的是安全需要、爱和归属的需要、尊重的需

要，最高层是自我实现的需要。马斯洛认为在满足较髙层次需要之前，必须先部分满足较

低层次的需要。只有低级的需要满足之后，才能产生高级需要，以此类推。在需要层次

中，层次越低，力量越强大。P161

17、【单选题】“三岁看大，七岁看老”这种现象说明人格具有

独特性

统合性

A:

稳定性

B:

功能性

C:

答D:案：C

解析：一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的

事情。俗话说:“三岁看大，七岁看老”“江山易改，禀性难移”就说明了人格的稳定特

征。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。例如，周恩来总

理无论环境如何变化，始终如一地保持着自己谦虚谨慎、认真负责的人格品质，其高贵自

信又平易近人的人格魅力影响着几代人。特质焦虑在不同时空其表现形式不同。当某人是

学生时，他表现为考试焦虑，心神不定、忧心忡忡，在考场上无法正常发挥；当他工作

时，他对竞争与压力环境有焦虑反应，采取逃避的方式来处理焦虑。在不同情境和不同的

时期，他的焦虑反应是不同的，但内在易焦虑的特质并未改变。P172-P173

18、【单选题】当自己的某个观点被他人反对时会觉得沮丧和恐惧，而被多数人认同时会感

到轻松和安全。这种现象体现了人际交往中的

情感需要

合群需要

A:

成长需要

B:

支配需要

C:

答D:案：B

解析：心理学家沙赫特(S.Schachter,1959)曾经做过一项实验，探讨了处于焦虑状态下的

个体的合群需要。研究者告知被试要进行一项电击实验，然后随机将被试分为高恐俱组和

低恐惧组。在高恐惧组条件下，主试告诉被试，他们将接受的电击会很厉害、很痛，但不

会留下永久性伤害，而且这项研究是为了获取有关人类发展的某些有用的资料的；在低恐

惧组条件下，被试被告知，电击时只是有点痛，感觉有些轻微的震动，不会有任何伤害性

后果。然后，在被试等待接受电击的时间里，研究者观察发现，高恐惧组被试比低恐惧组

被试更倾向于寻求与他人待在一起。说明当个体对周围环境缺乏了解和把握，内心紧张焦

虑时，他们更倾向于寻求他人伴同。而处于低恐惧的情况下，这种合群的需要并不那么强

烈。可见，与人交往能增加人的安全感，减低恐惧感。P197

19、【单选题】不切实际的期望、不祥预感、焦虑、责任重大等会对个体产生压力，它们属

于

文化性压力源

躯体性压力源

A:

社会性压力源

B:

心理性压力源

C:

答D:案：D

解析：心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。例如，心理冲突与挫折、不切实

际的期望、不祥预感、考试焦虑，以及与工作责任有关的紧张等。心理性压力源与其他类

压力源的显著不同之处在于它直接来自人们的头脑，反映了心理方面的困难。生活中的压

力事件处处可见，但为什么有的人无动于衷，有的人却耿耿于怀，区别常常源于人们内心

对压力事件的不同认知。如果过分夸大压力的威胁，就会制造一种自我验证的预言，“我

会失败、我应付不了”。长此下去，会产生所谓的长期性压力感。P225

20、【单选题】某儿童“自我中心”的程度下降，能站在别人的立场看问题：观察过程中能

克服“片面性”而注意到事物的各个方面。按照皮亚杰的观点，其认知发展处于

感知运动阶段

前运算阶段

A:

具体运算阶段

B:

形式运算阶段

C:

答D:案：C

解析：具体运算阶段(concretestage)。这一阶段儿童的年龄处于7~12岁，这时儿童逐渐

掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动

心理表象。比如，8岁左右的儿童去过几次小朋友的家，就能够画出具体的路线图来，而

五六岁的儿童则无法做到。另外，具体运算阶段的儿童“自我中心”的程度也在下降，他

们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，因此提髙

了与他人沟通的能力。P255

21、【问答题】意识活动的内容包括哪些方面？

答案：(1)对外部事物的觉知。(2)对内部刺激的觉知。(3)对自身的觉知。

22、【问答题】简述动机的功能。

答案：(1)激活功能。(2)指向功能。(3)调节与维持功能。

23、【问答题】简述思维的过程。

答案：(1)分析与综合。(2)比较。(3)抽象与概括。

24、【问答题】简述常见的心理防御机制。

答案：常见的心理防御机制有：压抑、幻想、否认、转移、退行、投射、补偿、文饰(合

理化)、反向、升华。

25、【问答题】青少年的社会性发展表现在哪些方面？

答案：(1)自我意识的发展。(2)情绪表现的矛盾性特点。(3)人际关系发展的新特

点。

26、【问答题】试述有效复习的策略。

答案：(1)复习的时间上，应该注意及时复习和系统复习相结合。(2)复习的次数上，

适当过度学习，一般说来过度学习的程度达50%时效果较好。(3)复习的方法上，反复

阅读与尝试背诵相结合。此外，还应尽量调动多种感官共同参与记忆。

27、【问答题】试述多元智能理论。

答案：(1)哈佛大学加德纳认为智能是一种在某特定文化中解决问题或创造出有价值产物

的能力；存在有多种不同的智能，个体的能力就是这些智能的不同组合；并且每种智能都

是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产