第1课中国古代政治制度的形成与发展 教学设计 高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第1课《中国古代政治制度的形成与发展》教学设计一、教学理念及教材分析：高中历史课程的育人功能，重在引导学生多角度地认识历史，拓展历史视野，发展历史思维，形成历史观，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识，所以本课教学设计要以《高中历史课程标准》为依据，以“学生为主体，师生互动”的模式进行授课，同时采用现代信息技术和传统讲授相结合，采取包括史料分析、分组讨论、合作探究等多种教学方法的综合，并以课堂为依托实现教书育人的教学目标。教材分析1.本课立意本课主要阐述中国古代不同历史时期政治制度的基本内涵、演变过程与阶段性发展。2.子目间逻辑关系本课包括三个子目,以历史发展顺序为基本脉络,叙述中国古代政治制度自先秦至明清的发展演变及其主要特征。第一子目是“先秦时期的政治制度”,第二子目是“秦朝的政治制度”,第三子目是“两汉至明清时期政治制度的演变”。三个子目体现了中国古代政治制度的时空演变,反映了不同社会形态以及同一社会形态下不同历史阶段政治制度的变化。3.内容分析本课讲述自夏、商、西周至明清政治制度的演变历史。时间跨度约4000年,内容涵盖奴隶社会、封建社会政治制度的主要内容。在这些问题上,学术界的争论仍然比较多,如对中国有无奴隶社会、封建社会的问题,夏朝存在与否的问题等有不同看法,甚至争论还比较激烈。本课的概念很多,如原始民主制、禅让、内外服、分封、嫡长子继承、三公九卿、宰相、中外朝、三省六部、内阁、军机处等涉及国家结构、权力继承、中枢制度的概念,以及省、道、路、府、州、郡、县等地方行政制度概念,丞相、太尉、御史大夫、总督、巡抚、郡守、郡丞、郡尉、县令(长)、县丞、县尉等大量职官名称概念。要把这些问题和概念讲清楚,难度很大。课文贯彻核心素养要求,秉持唯物史观基本原理,依据马克思主义社会形态学说划分不同类型政治制度的性质,揭示政治制度时空演变的深层次原因,吸收学术界的主流意见,反映最新研究成果。在内容取舍上,本课重视政治制度的发展脉络,突出政治制度创建、转折、变化的重点,注重相关概念的解释,使学生能够对中国古代政治制度的概貌与核心精神有比较清楚的了解。课文第一子目突出西周政治制度,对夏商采取简化处理。第二子目将秦朝政治制度单列,突出秦的政治制度在中国历史上的重要地位。第三子目讲两汉至明清时期的政治制度,重点在历代王朝行政中枢制度的演变和地方行政层级划分制度的演变。二、核心素养目标分析1.教学目标的设计始终要围绕历史核心素养进行设计：时空观念：认识夏、商、西周三代的主要政治制度，从内外服到分封制、宗法制、礼乐制度，加强了对社会的治理，维护了统治。史料实证：知道秦朝中央集权的政治制度建立及秦朝加强中央集权、巩固统一的措施。唯物史观：通过小组活动，理解秦汉至明清时期中央行政制度和地方行政制度的沿袭与变迁，理解其演变的规律。名词解释：能够科学解释古代中国不同朝代的地方层级管理制度。唯物史观：通过学习中国古代政治制度的变迁，理解现行中国政治制度的历史渊源，增进“四个自信”。三、教学重难点通过教学内容的分析，确定了以下教学重难点。重点：中央集权制度、宰相制度和地方行政制度的演变。难点：不同历史时期上述相关制度的变化四、教学过程导入新课本课是本册教材的第一课，导入新课的设计必须要做好。要唤起学生对本学科的关注，激发学生的学习热情。本课内容时代遥远，可以先回顾《中外历史纲要》上的内容，学生对这些内容有所了解。如何让本课内容不变成简单的重复，而让学生有更深层次的认识，这就需要一个情境创设的导入。情境创设导入：师：8月28日，以“规范使用地图一点都不能错”为主题，2023年测绘法宣传日暨国家版图意识宣传周主场活动在浙江德清举行。活动现场发布了2023年版标准地图和“规范使用互联网地图倡议书”。这体现了国家的什么意识？学生：主权意识，版图意识。师：中国现代版图继承近代，近代版图又继承古代，古代管理这么大的国家，很考验其国家治理能力，国家治理的核心就是政治制度。中国古代的政治制度经历了怎样的发展呢？今天的课我们就学习一下《中国古代政治制度的形成与发展》讲授新课学生通过课前完成导学案和《中外历史纲要》（上）已有知识的积累，我对本课的教学结构进行了重新整合，以合作探究和师生对话的形式来完成教学目标和教学任务，具体如下：先秦和秦汉的政治制度，这一阶段是中国古代奴隶制国家政治体制向封建制国家政治体制转变1.明确学习目标老师让学生读学习目标，并明确。师问：上节课我们学习了先秦的政治制度，都有哪些政治制度？生答：夏朝：禅让制、世袭制商朝：内外服、国家机构和分掌内外服各类事物的官吏西周：分封制、宗法制、礼乐制、井田制师总结;很好!但以上政治制度有什么共同特点吗？合作探究1：夏商周政体基本特征①具有延续性和稳定性；②神权与王权相结合，迷信色彩浓厚③政治权力与血缘关系相结合是西周政体的基本特征；④原始民主传统对君主权力有制约作用，“国人”舆论影响朝政,对后世政治有一定影响⑤最高统治者尚未实现权力的高度集中合作探究2：古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化师：君主专制是一种决策方式，是与民主政体相对立的概念,主要特征是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身。中枢为皇权服务，权力来源于皇权，（主要矛盾：皇权vs相权）中央集权是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受控于中央。（主要矛盾：中央vs地方）秦朝建立以后，创立了哪些政治制度呢？生：皇帝制度三公九卿制郡县制文书制师：同学们探讨一下秦朝的政治体制发生了怎样的变化？（讨论5分钟）(1)贵族等级分封制被郡县制取代，官员的产生由皇帝任命取代原来的贵族世袭，即官僚政治代替贵族政治。(2)皇帝制度的创立产生了高度集中的君主政治权力；郡县制在全国实行，形成了中央集权，改变了先秦时期分封诸侯制的松散同盟体制。合作探究3：自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索（大约5分钟）生答：汉代：中外朝制隋唐：三省六部制宋朝：二府三司制元朝：废除三省行中书省明朝：废丞相设内阁清朝：从议政王大臣会议到军机处师总结：隋唐：三省六部制标志着中央行政体制发展到一个新阶段，明朝：废丞相和中书省设内阁表明封建君主专制发展到更高阶段，清朝：从议政王大臣会议到军机处标志着封建君主专制发展到顶峰。具体的内容与作用在多媒体上一一呈现师问：下面我们以“官员上朝礼仪的变化”来了解历代中央行政中枢体制演变的趋向？这种趋向反映出中国古代政治体制的突出特征是什么？从中你又能得出何种认识呢？用一幅图更能形象地说明这一问题：生答：趋向：从官员上朝礼仪图上：坐-站-跪的变化可以看出，自宋代以后皇帝的威权越来越高，而官僚的地位却不断下降。特征：这一变化形象的表现出皇权不断加强、相权不断削弱的历史特点。老师：总之在整个古代中国政治传统中，君权与相权权力之间虽因时代而各有不同，但大体上都没有跳出‘君尊臣卑’的原则，皇权越来越专制，相权越来越被削弱甚至被废除。2.中央与地方的矛盾具体的内容与作用在多媒体上一一呈现学生阅读课本第6页最后2段完成下表：（大约5分钟）秦郡县制：郡县两级汉郡国并行制（汉初）：郡县两级东汉晚期郡县制：州、郡、县三级魏晋郡县制：州、郡、县三级隋郡县制：州、县两级唐郡县制：道、州、县三级宋郡县制：路、州（府）、县三级（文官制）元行省制：省、路、府、州、县明清郡县制：省、府、县合作探究4：秦至明清时期政治制度的变与不变给学生5分钟默默地回忆这节课主要政治制度的发展历程，然后完成下表：师：找学生总结本节课内容，并探讨以上问题不变：①以君权为中心,权力高度集中；②人治高于法治（官僚政治浓厚）；③君权与相权、中央与地方两对矛盾贯穿始终;④政府部门的分权变：①皇权不断加强，相权不断削弱②中央行政制度日趋完善③中央集权日趋强化，地方制度不断创新发展④对官吏的控制和监督逐渐强化;老师总结升华本节课的主要内容：2013年11月,中共十八届三中全会决定把完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革的总目标。2019年10月28日至31日,中共十九届四中全会在北京召开,通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》。全会系统总结我国国家制度和国家治理体系的巨大成就和显著优势,深入阐释了支撑中国特色社会主义制度的根本制度、基本制度、重要制度,对新时代坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化作出顶层设计和全面部署,对坚持和完善党的领导、人民当家作主等制度体系作出新的制度安排,突出强调了中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征,是中国特色社会主义制度的最大优势。五、板书设计削弱相权转移相权分化相权历史意见时代意见随堂巩固练习一、单选题1．据东汉《乙瑛碑》载，鲁相乙瑛向朝廷陈请，为孔庙增设一名百石卒史来守庙并掌管礼器（流程如下图）。这一史实最适合用来说明，当时（）（注：①—⑦表示处理此事的先后步骤）A．国家行政中枢权力的逐渐扩大B．专制主义中央集权的日益巩固C．传统社会道德秩序的渐趋规范D．封建国家不同职能的有效履行2．春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面，这表明（）A．分封制度的终结B．大一统中央集权国家治理的基本模式形成C．宗法制度的湮灭D．中华文明起源到早期国家形成的重大转变3．明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期（）A．中枢决策过程发生异变B．皇帝权利日趋衰落C．内阁议政功能已经丧失D．宦官掌握决策权力4．北宋理学家张载认为：“封建者，天下之事，分得简则治之精，不简则不精，故圣人必以天下分之于人，则事无不治者。......为天下者，奚为纷纷必亲天下之事?”这表明张载主张（）A．扩大地方权力B．恢复郡国并行制度C．健全中央机构D．简化官员选任程序5．汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时（）A．推动了察举制度的形成B．不利于统一国家的巩固C．有利于抑制豪强的势力D．强化了监察制度的效力6．唐代宗始设枢密使，“初不置司局，但有屋三楹，贮文书而已。其职掌惟承受表奏于内中进呈；若人主有所处分，则宣付中书门下施行而已”。据此可知，当时的枢密使（）A．主要负责军事事务B．类似皇帝秘书机构C．地位在中书省之上D．下属机构较为完备7．西晋至唐初，皇子皇弟封王开府，坐镇地方，手握重权。唐玄宗在京城专门修建一座大宅邸，集中安置诸王，由宦官管理，称为“十王宅”，又仿此建“百孙院”。此后，唐朝沿用该制度。由此可知，唐后期对皇子皇孙的安置（）A．削弱了藩镇势力B．强化了分封体制C．凸显了专制集权D．动摇了宗法制度8．历代职官制度的演进，既有传承又有创新。下表所列秦、元、明、清四朝职官信息，按时序排列正确的是（）A．①③②④B．②④③①C．③①②④D．④②①③9．以下材料为四位皇帝的一日政务节录，按朝代顺序排列正确的是①至前殿，由中书、枢密院、三司、开封府等官员依次奏事②告诫军机处切勿泄密③诏曰“诸侯王或欲推私恩分子弟邑者，令各条上”④引见俘获的突厥颉利可汗，诸蕃君长奉上“天可汗”尊号A．③①④②B．③④①②C．③④②①D．④③①②10．梁启超在论述中国古代专制政治发展时说:“专制权稍薄弱,则有分裂,有分裂则有力征,有力征则有兼并,兼并多一次,则专制权高一度,愈积愈进。”从中国古代历史整体来看,这一论述中可以确认的是A．君主专制是维系统一的主要条件B．分裂动荡是专制权力产生的前提C．专制程度随历史进程而不断加强D．武力夺取政权是专制制度的基础二、材料分析题11．历代王朝不断调控中枢权力以维护其统治。阅读下列材料：材料一郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。后得朱买臣、吾丘寿王、司马相如......等，并在左右。......屡举贤良文学之士。公孙弘起徒步（平民），数年至丞相。开东阁，延贤人与谋议，朝觐奏事，因言国家便宜。上令助等与大臣辩论，......大臣数诎。——《汉书•严助传》材料二垂拱三年，或诬告（宰相）祎之，......（武）则天特令肃州刺史王本立推鞫（审问）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰：“不经凤阁（中书省）鸾台（门下省），何名为敕？”则天大怒，以为拒捍制使，乃赐死于家。——《旧唐书•刘祎之传》材料三（明初内阁大学士）掌献替可否（意即对君劝善规过，议论兴革），......凡上之达下，日诏，曰诰......皆起草进画，以下之诸司。下之达上，曰题，曰奏......皆审署申覆（意即审查签收，上报或发回）而修画焉，平允乃行之。......大典礼、大政事，九卿、科道官会议已定，则按典制，相机宜，裁量其可否，斟酌入告。——《明史•职官一》请回答：（1）据材料一，归纳汉武帝为削弱相权所采取的举措。（2）据材料二，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。（3）据材料三，归纳明初内阁大学士的主要职责；结合所学知识，说明明初阁臣为何不能等同于丞相。（4）综合上述材料，概括历代王朝调控中枢权力的基本策略和原则。教学反思：本课教学设计是在以“以学生为主体，师生互动”模式的基本程序中进行，采用了现代信息技术多媒体和传统讲授相结合，