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自主互助,合作探究摘要:初中英语课堂教学中,应注重应用新技术,对目前课堂教学效率进行提升,促使教学工作满足学生发展进步要求。本文主要分析初中英语教学中,对自主合作教学模式应用,在合作教学概念、应用优势方面进行说明,并且结合实际教学案例,重点研究提升自主合作方法使用效果的有效对策,以前巩固教学成果。关键词:初中英语;自主合作;课堂教学前言:自主合作型教学模式的应用,是目前教学技术进步的表现。初中英语具有一定学习难度,目前使用的教学技术与方法,对学生自主探究精神发掘能力不足,需要对课堂教学形式改进,提升教学效率。而自主合作教学模式应用,使得教学水平提升,对学生进步发展产生深远影响,需要对相关教学模式进行研究。一、合作型课堂概述1.概念合作型课堂指教师根据学生学习情况和实际教学进度安排,将学生分成若干学习小组,秉承学生自主参加、自由交流的原则完成相关学习任务,在教师的引导下,学生共同学习、共同进步和共同发展的全新教学模式。针对初中英语教学而言,需要利用合作型课堂,对以往的教学模式做出改进,发挥学生在合作教学中的主观能动性,使得自主合作教学方法获得高效应用。2.优势自主合作教学方法的主要优势,是提升学习积极性,对学生思维能力进行合理发掘。初中英语传统课堂教学中,学生学习自主性和创造力不足,容易出现厌学心理,导致英语学科成绩下降,为有效改善这一问题,需要对初中英语教学手段进行升级,发挥自主合作型教学模式使用优势,注重设计学生喜闻乐见的实践合作内容,使得学习学习兴趣和积极性提升。此外,英语教学中,使用合作教学模式,可巩固教学成果,提高教师教学技术。以往在英语课堂教学中,教师通常采用灌输式教学方法,对学生自主意识发掘能力不够,导致部分学生在英语教学中出现被动问题,影响自身发展。同时,相关教学方式也影响教师教学技能提升,不利于教学工作水平提高。而利用自主合作教学方法,学生自主探究精神、教师引导作用均获得发挥,对贯彻落实新课改教学思想也具有一定的推动作用。二、初中英语自主合作型课堂教学模式实现路径1.教师发挥引导作用初中英语教学中,应发挥教师引导作用,以学生为主体进行合作教学模式设计,使得教学过程科学有效。针对以往教学模式中,学生自主性学习能力不足,对相关教学任务缺乏研究热情问题,需要重点做出改进与调整。具体教学中,教师应为学生设计引发思考的教学问题,促使学生主动参与教学活动中,提升教学能力。同时,相关教学技术方法应用,也促使教学目标实现。教师的引导作用至关重要,不仅决定英语课堂教学效率,也影响学生自主学习能力提升水平,需要在教学实际中,对相关教学理念和技术应用效果进行验证。例如,在讲述人教版初中英语“Howwasyourschooltrip?”一课时,教师应发挥引导作用,设计学生自主合作的学习模式。具体教学过程中,教师只需要对学习的重点和主要目标进行设计,引导学生自主完成教学计划。在英语教学课堂中,将本节课的教学重点设计为,“促使学生了解英语语法中简单过去时态用法”,学生自主合作学习中,教师可引导学生利用过去时态进行组句练习,如”Talkaboutpastevents.”学会使用描述性质的形容词“Adjectivesofdescriptions”学生在自主学习与研究过程中,可发现过去时态的用法和主要应用场景,同时对形容词应用更加熟练,与教学目标内容一致,说明自主合作型课堂的构建具有显著价值。2.优化课程教学内容实践教学阶段,也需要对自主合作学习内容进行优化,使得教学内容与教学理念相一致,满足初中英语教学规划要求。同时,对英语课堂教学内容做出的优化,使得教学内容更加科学、合理,对学生良好发展起到保障作用。初中英语教学中,教师应注重分析学生自主合作内容,对于其中存在的不合理问题及时指出,并且加以解决,提高英语教学能力。同时,在自主研究中,应讲究策略与方法,学生应在合理的框架范围内对教学任务进行自主学习,避免教学过程出现盲目性与不合理性,使得初中英语自主合作型教学模式得到高效应用。例如,在A学校初中英语课堂教学实践中,对教学内容进行优化。具体内容如下:首先,对小组合作成员进行优化,根据班级人数、学习任务难易程度和实际教学目标,对学生进行分组,以公平合理为分组原则,为相关学习合作内容开展奠定良好基础。在学生自主合作学习中,教师应发挥专业知识和能力优势,为学生设计合适的学习任务,相关任务设计不能太难,难度大于学生实际能力的学习任务会促使学生形成畏难心理;而较为容易的合作学习任务不能激发学生学习兴趣,容易造成对学生锻炼培养能力不足问题。在初中英语“Howdoyougettoschool?”的实践教学中,教师为学生设计了使用“Howfar....”“Howlong....”句型造句的教学任务,学生以往未能接触同类句型,对相关知识了解不多,通过教师的专业讲解,学生对句式结构认识深刻,同时,引导学生自主造句,也可激发学习兴趣。为进一步提升自主合作教学模式应用优势,教师可组织学生自主完成相关教学设计,鼓励学生利用现在完成时态进行基本对话。学生在学习交流过程中,不仅对句式结构深入了解,同时,自我表达能力与沟通意识明显提升,对自身健康全面发展起到关键作用。实践表明,将自主合作教学模式应用在初中英语课堂实践中,可提升学生英语学习能力,需要在日后教学中促进该种模式实践应用。3.应用合作教学评价为保证初中英语自主合作教学模式实施,需要构建科学有效的教学评价机制,对目前教学工作中先进部分与落后部分进行综合评估,使得教学方法应用更加明确有针对性,实现对学生的有益帮助与指导。同时,教学过程中,也应认识到目前基于合作教学的评价机制尚不健全,需要在相关方面做出改善与调整,发挥先进教学模式价值,提升初中英语实际教学水平。自主合作型课堂的构建,需要完善的制度体系作为保障,使得教学目标得以实现,同时,在组织学生英语学习中,应将教学评价内容进行优化,具体包括评价形式和主要构成。评价形式的选择与学生自主评价、小组评价为主,教师应发挥引导与促进作用,考虑综合评价结果,使得合作学习模式应用更加高效合理。而教学评价构成方面则主要关注学科核心素养的形成。以某重点中学的英语课堂评价模式构建为例,在教学中,为促使自主合作模式应用,在评价内容上,对学生英语单词、短语、句式和语法结构掌握程度进行分析。此外,内容也涵盖英语阅读、写作和口语交际方面,使得学生综合能力获得进步与发展,为英语学习能力提升做出有益贡献。同时,教学实践中,对学生的学习成果采取过程评价与结果评价相结合的方法,对自主学习教学模式应用效果做出全面系统衡量,促使相关教学方法得到实践应用。结论:综上所述,初中英语教学中,教师应发挥主导作用,善于优化实践教学内容,对相关合作教学成果进行评价,使得学生学习积极性和自主性提升,发挥先进教学模式的有益价值。同时,教学实践中,通过对合作教学方式设计,可有效提升教师的教学技术和能力,对贯彻落实初中英语新课改理念具有重要意义。总之,每个学生都存在着大量的学习潜能,良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能,培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。只要我们坚持以每一位学生的发展为本,就一定能培养出适应新形势需要,全面发展的英

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