自主互助合作探究 论文

自主互助，合作探究摘要：初中英语课堂教学中，应注重应用新技术，对目前课堂教学效率进行提升，促使教学工作满足学生发展进步要求。本文主要分析初中英语教学中，对自主合作教学模式应用，在合作教学概念、应用优势方面进行说明，并且结合实际教学案例，重点研究提升自主合作方法使用效果的有效对策，以前巩固教学成果。关键词：初中英语；自主合作；课堂教学前言：自主合作型教学模式的应用，是目前教学技术进步的表现。初中英语具有一定学习难度，目前使用的教学技术与方法，对学生自主探究精神发掘能力不足，需要对课堂教学形式改进，提升教学效率。而自主合作教学模式应用，使得教学水平提升，对学生进步发展产生深远影响，需要对相关教学模式进行研究。一、合作型课堂概述1.概念合作型课堂指教师根据学生学习情况和实际教学进度安排，将学生分成若干学习小组，秉承学生自主参加、自由交流的原则完成相关学习任务，在教师的引导下，学生共同学习、共同进步和共同发展的全新教学模式。针对初中英语教学而言，需要利用合作型课堂，对以往的教学模式做出改进，发挥学生在合作教学中的主观能动性，使得自主合作教学方法获得高效应用。2.优势自主合作教学方法的主要优势，是提升学习积极性，对学生思维能力进行合理发掘。初中英语传统课堂教学中，学生学习自主性和创造力不足，容易出现厌学心理，导致英语学科成绩下降，为有效改善这一问题，需要对初中英语教学手段进行升级，发挥自主合作型教学模式使用优势，注重设计学生喜闻乐见的实践合作内容，使得学习学习兴趣和积极性提升。此外，英语教学中，使用合作教学模式，可巩固教学成果，提高教师教学技术。以往在英语课堂教学中，教师通常采用灌输式教学方法，对学生自主意识发掘能力不够，导致部分学生在英语教学中出现被动问题，影响自身发展。同时，相关教学方式也影响教师教学技能提升，不利于教学工作水平提高。而利用自主合作教学方法，学生自主探究精神、教师引导作用均获得发挥，对贯彻落实新课改教学思想也具有一定的推动作用。二、初中英语自主合作型课堂教学模式实现路径1.教师发挥引导作用初中英语教学中，应发挥教师引导作用，以学生为主体进行合作教学模式设计，使得教学过程科学有效。针对以往教学模式中，学生自主性学习能力不足，对相关教学任务缺乏研究热情问题，需要重点做出改进与调整。具体教学中，教师应为学生设计引发思考的教学问题，促使学生主动参与教学活动中，提升教学能力。同时，相关教学技术方法应用，也促使教学目标实现。教师的引导作用至关重要，不仅决定英语课堂教学效率，也影响学生自主学习能力提升水平，需要在教学实际中，对相关教学理念和技术应用效果进行验证。例如，在讲述人教版初中英语“Howwasyourschooltrip？”一课时，教师应发挥引导作用，设计学生自主合作的学习模式。具体教学过程中，教师只需要对学习的重点和主要目标进行设计，引导学生自主完成教学计划。在英语教学课堂中，将本节课的教学重点设计为，“促使学生了解英语语法中简单过去时态用法”，学生自主合作学习中，教师可引导学生利用过去时态进行组句练习，如”Talkaboutpastevents.”学会使用描述性质的形容词“Adjectivesofdescriptions”学生在自主学习与研究过程中，可发现过去时态的用法和主要应用场景，同时对形容词应用更加熟练，与教学目标内容一致，说明自主合作型课堂的构建具有显著价值。2.优化课程教学内容实践教学阶段，也需要对自主合作学习内容进行优化，使得教学内容与教学理念相一致，满足初中英语教学规划要求。同时，对英语课堂教学内容做出的优化，使得教学内容更加科学、合理，对学生良好发展起到保障作用。初中英语教学中，教师应注重分析学生自主合作内容，对于其中存在的不合理问题及时指出，并且加以解决，提高英语教学能力。同时，在自主研究中，应讲究策略与方法，学生应在合理的框架范围内对教学任务进行自主学习，避免教学过程出现盲目性与不合理性，使得初中英语自主合作型教学模式得到高效应用。例如，在A学校初中英语课堂教学实践中，对教学内容进行优化。具体内容如下：首先，对小组合作成员进行优化，根据班级人数、学习任务难易程度和实际教学目标，对学生进行分组，以公平合理为分组原则，为相关学习合作内容开展奠定良好基础。在学生自主合作学习中，教师应发挥专业知识和能力优势，为学生设计合适的学习任务，相关任务设计不能太难，难度大于学生实际能力的学习任务会促使学生形成畏难心理；而较为容易的合作学习任务不能激发学生学习兴趣，容易造成对学生锻炼培养能力不足问题。在初中英语“Howdoyougettoschool？”的实践教学中，教师为学生设计了使用“Howfar....”“Howlong....”句型造句的教学任务，学生以往未能接触同类句型，对相关知识了解不多，通过教师的专业讲解，学生对句式结构认识深刻，同时，引导学生自主造句，也可激发学习兴趣。为进一步提升自主合作教学模式应用优势，教师可组织学生自主完成相关教学设计，鼓励学生利用现在完成时态进行基本对话。学生在学习交流过程中，不仅对句式结构深入了解，同时，自我表达能力与沟通意识明显提升，对自身健康全面发展起到关键作用。实践表明，将自主合作教学模式应用在初中英语课堂实践中，可提升学生英语学习能力，需要在日后教学中促进该种模式实践应用。3.应用合作教学评价为保证初中英语自主合作教学模式实施，需要构建科学有效的教学评价机制，对目前教学工作中先进部分与落后部分进行综合评估，使得教学方法应用更加明确有针对性，实现对学生的有益帮助与指导。同时，教学过程中，也应认识到目前基于合作教学的评价机制尚不健全，需要在相关方面做出改善与调整，发挥先进教学模式价值，提升初中英语实际教学水平。自主合作型课堂的构建，需要完善的制度体系作为保障，使得教学目标得以实现，同时，在组织学生英语学习中，应将教学评价内容进行优化，具体包括评价形式和主要构成。评价形式的选择与学生自主评价、小组评价为主，教师应发挥引导与促进作用，考虑综合评价结果，使得合作学习模式应用更加高效合理。而教学评价构成方面则主要关注学科核心素养的形成。以某重点中学的英语课堂评价模式构建为例，在教学中，为促使自主合作模式应用，在评价内容上，对学生英语单词、短语、句式和语法结构掌握程度进行分析。此外，内容也涵盖英语阅读、写作和口语交际方面，使得学生综合能力获得进步与发展，为英语学习能力提升做出有益贡献。同时，教学实践中，对学生的学习成果采取过程评价与结果评价相结合的方法，对自主学习教学模式应用效果做出全面系统衡量，促使相关教学方法得到实践应用。结论：综上所述，初中英语教学中，教师应发挥主导作用，善于优化实践教学内容，对相关合作教学成果进行评价，使得学生学习积极性和自主性提升，发挥先进教学模式的有益价值。同时，教学实践中，通过对合作教学方式设计，可有效提升教师的教学技术和能力，对贯彻落实初中英语新课改理念具有重要意义。总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英